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摘 要：培养学生的学习兴趣是物理学习的一个重要环节，只有对物理感兴趣，才想学、愿学。本文中通过各种方法来提高学生学习物理的兴趣，使教学更有效，更富有活力。
关键词：兴趣；物理；思维
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于一名初中学生来说，丰富多彩、奇妙生动的物理学，充满着吸引力和刺激性。因此，在课堂教学中设置一些有趣的情景，创设一些有趣的活动素材，丰富学生的思维，体验成功的喜悦，让学生在趣味中学、做、思、用。因此我们应极力关注，让学生的学习有兴奋感和充实感，将学生学习的内部动机放在首位，即要注重培养学生的直觉兴趣、动手兴趣、探究兴趣，才能充分调动学习的积极性，实现学生在物理学习上的全面、健康的可持續发展。
一、 有趣的手段，教学更有效
在教学中，比较先进的教学手段更容易引起和保持学生的注意，特别是现代化的教学设备，如多媒体的应用教学既增加了兴趣，也为学生理解知识提供了很大的帮助。如在教学《走进分子世界》时，我播放了江西卫视的一个《米饭被骂一个月后会变臭》的视频后，学生马上对水分子产生了深厚的兴趣，为引导学生探究分子的动理论知识有了很好的铺垫。
又如为了让学生能看清实验操作和仪表显示，利用幻灯、投影等仪器的放大作用进行展示；对一些变量进行实时监控并进行图像描绘和数据分析，学生在感叹先进仪器优异性的同时，激发了他们的学习兴趣，特别是现在先进的网络技术可以仿照科学家探究未知知识领域时的情景，通过问题的设置，让学生发现问题、分析问题、解决问题，逐步将学生引入到探究性学习中去，让学生充分体验物理学的趣味性，增强他们的有效注意，使教学更有实效。
二、 有趣的故事，教学更生动
在教学中教师要善于挖掘物理知识中蕴含的情感和美感，以物理知识的“奇”与“秒”，去点燃学生纯真好奇的火花，使之产生新感觉，引起新兴趣，产生新欲望。
有趣的故事引入可迅速促使学生自觉地、专注地投入课堂教学中，我们只要选取一些幽默奇妙的故事，以激发学生的学习兴趣。如在学习《杠杆》知识时，我给大家讲了一个关于爱迪生的故事，一位客人问爱迪生，为什么你的别墅周围都安装了一些新的发明，省力而且方便，唯独有个地方，参观者必须花费很大的力气转动那个绕杆才能走过去。爱迪生笑着回答说：“喔，你瞧，每个把绕杆转过来的人都往我屋顶上的水箱里抽入了8加仑的水。”学生们在笑声中开始学习杠杆的知识，既觉得有用又有趣。
又如一位妇女超速驾驶时被警察拦下，交警对她说：“太太，您刚才超速了，车速已经达到了每小时60英里！”妇女反驳道：“警察先生，这是不可能的，我刚才只开了7分钟，还没到1小时，怎么可能每小时走60英里呢？”“太太，我的意思是说，如果您继续以这样的车速行驶，那么在下1个小时内您将行驶60英里。”“这也是不可能的。”妇女接着说：“我家离这儿不远了，根本不需要再开60英里的路程。”这位妇女是把速度与路程混淆了，学生们找到了问题的症结所在，于是对于速度的学习也水到渠成。
三、 有趣的实验，教学更充实
实验教学是物理教学中的一个重要环节，通过实验的展示和学生的亲自操作，使学生身临其境，特别是面对一些奇特的现象，给学生带来很大的兴趣，促使学生愿学、想学、乐学，在学生的探究活动中加深学生对知识的理解，很好地解决了一些抽象问题的枯燥性和复杂性。
例如：在学习《大气压强》的时候，我准备了一个空的易拉罐，去掉盖子，并在它的底部扎上一个小孔，装满水后盖上一张轻质塑料片，然后用一手指抵住小孔，另一手压住塑料片倒置过来，发现塑料片和水不会下落，此时将抵住小孔的手指放开，水和塑料片就掉下来了，学生们争着也要来完成此实验，然而他们没有发现这一小孔而不成功。又如在分析流体压强与流速之间的关系时，我出示了一个漏斗和一个乒乓球，将乒乓球放入漏斗内倒置，问“怎样才能不让乒乓球掉下来？”然后自己演示发现当手一松开，乒乓球马上下落，此时我询问如果在漏斗口向下吹气，会出现什么情况并演示，发现乒乓球反而没有下落。这些类似魔术类的实验具有很强的趣味性和生动性，满足了学生的好奇心理，激发了学生的学习兴趣，学生的思维闸门也随之快速打开。
四、 有趣的生成，教学更丰富
有趣的活动会产生意想不到的生成，我们教师要时刻注重活动的发展，捕捉生成，让学生在“爱动”中学习、分享。例如，在学习《透镜》一课时，我让同学们分别利用凸透镜和凹透镜观察书本上的字，我本意是让他们通过透镜近距离观察字的大小来区分两种透镜，然而却出现了不同的声音，“我看到这个字变反了”“我看到这个字一会儿变大，一会儿变小，太奇怪了”，我想这些学生又来了，没有按照我的要求去做，正当我要批评他们的时候，突然我又想让他们研究下去，于是我让他们把发现与同学们交流并演示，其他同学也纷纷实验，汇集后发现这是由于观察的距离不同造成的，同学们的疑惑解决了，在学习的同时有了不一样的收获，也感受到了物理学的奥妙。
五、 有趣的语言，教学更精彩
一次我上完“分子动理论”的知识后，问学生：“上次作业为什么有几个同学错得一样？”学生异口同声回答：“因为扩散。”就在这样幽默有趣的语言中，同学们的知识得到了巩固。因此我们在教学中要善于挖掘教材中的幽默因素，让学生在愉悦的氛围中学习发展。又如在教学中经常利用一些谚语“水中捞月一场空”“猪八戒照镜子，里外不是人”“不敢高声语，恐惊天上人”和物理知识结合学习，再赋予一定的肢体语言，充分发挥语言的情趣性、直观性，吸引学生的注意力，唤起学生丰富的联想，激起他们的再造和创造想象。
作者简介：
钮建明，现就职于江苏省苏州市吴江区南麻中学。
关键词：兴趣；物理；思维
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于一名初中学生来说，丰富多彩、奇妙生动的物理学，充满着吸引力和刺激性。因此，在课堂教学中设置一些有趣的情景，创设一些有趣的活动素材，丰富学生的思维，体验成功的喜悦，让学生在趣味中学、做、思、用。因此我们应极力关注，让学生的学习有兴奋感和充实感，将学生学习的内部动机放在首位，即要注重培养学生的直觉兴趣、动手兴趣、探究兴趣，才能充分调动学习的积极性，实现学生在物理学习上的全面、健康的可持續发展。
一、 有趣的手段，教学更有效
在教学中，比较先进的教学手段更容易引起和保持学生的注意，特别是现代化的教学设备，如多媒体的应用教学既增加了兴趣，也为学生理解知识提供了很大的帮助。如在教学《走进分子世界》时，我播放了江西卫视的一个《米饭被骂一个月后会变臭》的视频后，学生马上对水分子产生了深厚的兴趣，为引导学生探究分子的动理论知识有了很好的铺垫。
又如为了让学生能看清实验操作和仪表显示，利用幻灯、投影等仪器的放大作用进行展示；对一些变量进行实时监控并进行图像描绘和数据分析，学生在感叹先进仪器优异性的同时，激发了他们的学习兴趣，特别是现在先进的网络技术可以仿照科学家探究未知知识领域时的情景，通过问题的设置，让学生发现问题、分析问题、解决问题，逐步将学生引入到探究性学习中去，让学生充分体验物理学的趣味性，增强他们的有效注意，使教学更有实效。
二、 有趣的故事，教学更生动
在教学中教师要善于挖掘物理知识中蕴含的情感和美感，以物理知识的“奇”与“秒”，去点燃学生纯真好奇的火花，使之产生新感觉，引起新兴趣，产生新欲望。
有趣的故事引入可迅速促使学生自觉地、专注地投入课堂教学中，我们只要选取一些幽默奇妙的故事，以激发学生的学习兴趣。如在学习《杠杆》知识时，我给大家讲了一个关于爱迪生的故事，一位客人问爱迪生，为什么你的别墅周围都安装了一些新的发明，省力而且方便，唯独有个地方，参观者必须花费很大的力气转动那个绕杆才能走过去。爱迪生笑着回答说：“喔，你瞧，每个把绕杆转过来的人都往我屋顶上的水箱里抽入了8加仑的水。”学生们在笑声中开始学习杠杆的知识，既觉得有用又有趣。
又如一位妇女超速驾驶时被警察拦下，交警对她说：“太太，您刚才超速了，车速已经达到了每小时60英里！”妇女反驳道：“警察先生，这是不可能的，我刚才只开了7分钟，还没到1小时，怎么可能每小时走60英里呢？”“太太，我的意思是说，如果您继续以这样的车速行驶，那么在下1个小时内您将行驶60英里。”“这也是不可能的。”妇女接着说：“我家离这儿不远了，根本不需要再开60英里的路程。”这位妇女是把速度与路程混淆了，学生们找到了问题的症结所在，于是对于速度的学习也水到渠成。
三、 有趣的实验，教学更充实
实验教学是物理教学中的一个重要环节，通过实验的展示和学生的亲自操作，使学生身临其境，特别是面对一些奇特的现象，给学生带来很大的兴趣，促使学生愿学、想学、乐学，在学生的探究活动中加深学生对知识的理解，很好地解决了一些抽象问题的枯燥性和复杂性。
例如：在学习《大气压强》的时候，我准备了一个空的易拉罐，去掉盖子，并在它的底部扎上一个小孔，装满水后盖上一张轻质塑料片，然后用一手指抵住小孔，另一手压住塑料片倒置过来，发现塑料片和水不会下落，此时将抵住小孔的手指放开，水和塑料片就掉下来了，学生们争着也要来完成此实验，然而他们没有发现这一小孔而不成功。又如在分析流体压强与流速之间的关系时，我出示了一个漏斗和一个乒乓球，将乒乓球放入漏斗内倒置，问“怎样才能不让乒乓球掉下来？”然后自己演示发现当手一松开，乒乓球马上下落，此时我询问如果在漏斗口向下吹气，会出现什么情况并演示，发现乒乓球反而没有下落。这些类似魔术类的实验具有很强的趣味性和生动性，满足了学生的好奇心理，激发了学生的学习兴趣，学生的思维闸门也随之快速打开。
四、 有趣的生成，教学更丰富
有趣的活动会产生意想不到的生成，我们教师要时刻注重活动的发展，捕捉生成，让学生在“爱动”中学习、分享。例如，在学习《透镜》一课时，我让同学们分别利用凸透镜和凹透镜观察书本上的字，我本意是让他们通过透镜近距离观察字的大小来区分两种透镜，然而却出现了不同的声音，“我看到这个字变反了”“我看到这个字一会儿变大，一会儿变小，太奇怪了”，我想这些学生又来了，没有按照我的要求去做，正当我要批评他们的时候，突然我又想让他们研究下去，于是我让他们把发现与同学们交流并演示，其他同学也纷纷实验，汇集后发现这是由于观察的距离不同造成的，同学们的疑惑解决了，在学习的同时有了不一样的收获，也感受到了物理学的奥妙。
五、 有趣的语言，教学更精彩
一次我上完“分子动理论”的知识后，问学生：“上次作业为什么有几个同学错得一样？”学生异口同声回答：“因为扩散。”就在这样幽默有趣的语言中，同学们的知识得到了巩固。因此我们在教学中要善于挖掘教材中的幽默因素，让学生在愉悦的氛围中学习发展。又如在教学中经常利用一些谚语“水中捞月一场空”“猪八戒照镜子，里外不是人”“不敢高声语，恐惊天上人”和物理知识结合学习，再赋予一定的肢体语言，充分发挥语言的情趣性、直观性，吸引学生的注意力，唤起学生丰富的联想，激起他们的再造和创造想象。
作者简介：
钮建明，现就职于江苏省苏州市吴江区南麻中学。