教师如同父母，喜欢品学兼优的学生是很自然的事，但由于种种原因，所教的学生中总有些学生发展得不如人意，成了学困生。他们满载着父母的期望来到学校，却总是“两手空空”或惹事生非后回到家里，成了父母的烦恼，学校的负担，这类学生虽然数量不多，但负面影响大。因此做好学困生的转化工作其意义不言而喻，笔者担任班主任几十年，为转化学困生做了不少的工作，下面就转化工作谈几点体会：
　　首先，应让学困生树立自信。教育心理学研究表明，追求成功的行为，起源于高度的自信。学困生学习成绩差，纪律散漫，生活没有目标，荣誉与赞美似乎与他们无缘，对学习失去信心，没有理想追求，到了学校喜欢捣乱，以此来证明他们的存在，宣泄心中的不满。笔者曾教过一个叫李强的学生，在班上不听讲，并且常抽别人的凳子，让别人不得安宁，影响了教师上课。笔者反复找他谈话，指出他身上的闪光点，并给他讲了一个“成功的门都是虚掩着”的故事，使他增强了自信心，他下决心改正错误，最后在各方面都取得了良好的成绩。对于这类学生笔者还通过举行一些活动，比如办手抄报、开展运动比赛等，鼓励他们踊跃参与，让他们正确认识自我，发扬优点，纠正不足，从而形成积极进取的心理态势，充满信心地迎接每一次太阳升起！
　　其次，对待学困生教师要有宽容的品质。初中生还是孩子，犯错误是很正常的事。我们要站在他们的角度分析他们犯错误的原因，蹲下身子来与这些花季的少男少女们用心交流，不要冷嘲热讽，不要批评责骂，要用春风化雨般的行动感化学生，教育学生。记得有一次，笔者刚进教室，有个学生说：“老师，李宁把我的书扔在地上。”笔者没有当场批评李宁，只是看了他一眼便走上讲台讲课，下课后，叫他去办公室，并给他讲了本校一个优秀学生如何爱书的故事，及这个学生现在取得的成就，并且告诉他是书成就了这个学生的辉煌人生。李宁慢慢地认识了自己的粗暴无理的行为，知道了书的珍贵，主动去向同学承认了错误，从此自己也开始用功读书，文明做人。这件事让笔者深深感到：在一般情况下，注意策略，宽容地对待学生的错误比简单粗暴的方式更有效。
　　最后，转化学困生需要教师在日常教学中因材施教，让学生主动发展，张扬个性，像柳宗元说的那样：顺木之天，以致其性。可是有部分教师仍分数挂帅，用卷子上的分数衡量优劣，使一部分多才多艺的学生没有成就感而成为学困生。有一个学生叫刘波，他文化课成绩平平，家长也为此苦恼。后来笔者发现他很有音乐天赋，让他报了音乐班，最后他以优异的成绩考上了高中音乐班。所以教师要积极贯彻素质教育理念，给每一个学生，尤其给学困生提供一个展现自己的平台，让他们得到应有的发展。
　　学困生也是花，渴望在爱的滋润下盛开；他们希望被肯定，被关爱。作为教师要不遗余力地做好学困生的转化工作，让每个学生都快乐地歌唱，让每朵花儿都绚丽地绽放！