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试卷评讲课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。但是，当前的试卷评讲课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。那么怎样才能上好初中物理试卷评讲课呢？本人结合自己的教学实践和反思形成了以下做法：
一、准备要充分
初中物理试卷的评讲成功与否，首先是要看“是否查明典型错误及存在的困难，是否提出进一步克服困难的方法……”。巴班斯基的话启示我们：试卷评讲前，一定先要做好准备工作。那么准备什么呢？
首先老师要准备：1.熟悉试卷：吃透考题，逐题做好答案，知道考点，分析考点分布、明确难易，了解试卷中各题难易情况等。2.了解分析学生答题情况。3.做好试卷分析工作：为了提高试卷评讲的效率，要对学生失误的原因进行分析，要弄清学生掌握了什么，还存在哪些知识盲点，学生已经明白的，教师不要再讲。同时也要让学生有准备，有的老师常在上课前才将试卷发下且立即讲评，这种做法是极不可取的，因为学生对错误的订正需要一个独立思考的过程，讲懂远不及让他自已搞懂有效果。评讲声音三要素响度、音调和音色时，要让学生清楚的了解响度是反应声音的大小，它的大小决定于发声体振动的幅度，还跟人耳离发声体的远近有关。音调反应声音的的高低，由发声体振动的频率决定。不同物体发出的声音的音色是不同的。所以，从学生的认知规律出发，讲评前学生的自行思考和知识准备是必不可少的，教师应尽早发下试卷并要求学生作好准备，让学生自己提前订正，这样才能从学生学习的实际出发，有的放矢。
二、评讲要及时
考试之后，学生急切地想知道问题的答案及错误的原因，这个时候，他们的学习动机、求知欲望最为强烈，因此及时做好两件事尤其重要，1、标准答案要尽早发放或粘贴。2、及时进行试卷评讲：学生刚考试时，他们在头脑中留下的对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明，同时在心理上他们也会产生一种强烈的求知愿望。教师要抓住这些心理特点，及时地进行讲评。这样，学生会因对教师讲评材料的关注而集中注意力听课，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。相反如果测试之后过了好几天，甚至在学生把试题内容都快遗忘的时候才讲评，这样就降低了学生寻求正确答案及失分原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的查漏补缺，所以及时评讲是提高讲评质量的基本保证。
三、精讲有梯度
试卷评讲课，“讲”就是上课的主要形式，但是，怎么讲呢？我的想法是：
1.不能面面俱到，要有所侧重：哪些地方是试卷评讲的重点呢？主要是下面几个方面：全班得分率最低的试题的知识点；平时教学有疏忽，在实际检测中达成度又极低的教学“盲区”；知识点之间的“综合”“运用”要求的问题。这些内容不光是教师自己决定的，也要从学生的答卷和学生言谈中收集信息。教师针对学生在答卷中反映出来的对某些知识的缺漏，把一些由此而导致错误率较高的试题作为讲评的材料，有所侧重地进行讲评。同时，对一些典型性试题要纵横拓展、深化质疑，多角度、多方位来拓展知识点。2.不能就题论题，要讲方法：试卷评讲不能简单地对答案或订正错误，要注意分析思路挖掘规律，辨别题型总结归纳，讲方法，既要考虑解题的方法，还要考虑讲授的方法，如作图题透镜对光线的作用，我总结为四句话：平行就焦点，焦点就平行，光心就不变，二倍就二倍。3、不能脱离课本，要重视课本中的实验。所以即使是评讲试卷也不能丢开课本，相反应该更加重视课本，凡是能够与课本发生联系的问题，都应该与课本内容相联系，所以试卷评讲课还应该求变化，不变中求变化，变化中有不变。其中，一是试卷讲评的形式要变化，试题评讲不能总是由教师讲授，因为如果这样，就会使学生的思维始终处于被动接收的状态，从而失去“错解订正”的主动性。所以试卷评讲可以由老师讲，也可以由学生讲，还可以师生共同讲评，二是试卷讲评的内容要变化，试卷中的题目，答错的只是部分学生，那些答对了的学生，对教师的评讲难免会产生厌倦情绪。为此，教师必须增设一些问题，穿插在“原”题中，或采取变换角度，换换类型，改变条件等方式，以吸引学生的注意力，激发学生产生新的疑问，促其深思。这样既有利于扩展学生思维，调节其情绪，也便于学生整理成系统的认知结构，学生获得的这些知识越完整、越深刻、越有系统，就越容易迁移到其他情景中去，促进其进一步的发展。如果增设的问题是针对学生的薄弱环节，则可起到查漏补缺的作用。
四、激励加反思
每一次考试之后，学生都渴望老师进行评价，特别是肯定他们的进步。所以在进行试卷评讲的时候不要上成了一堂批评课。通过评讲让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习，评价要注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，使学生在比较中不断进步，对于困难学生哪怕是微不足道的进步都要加以表扬，让他们体验成功的快乐，增强学习的自信心，激励他们主动学习，切忌损害他们的自尊心。评讲千万不能一讲到底，只有学生主动参与、积极思想的课堂才能够时时迸发出智慧的火花，才能够引得学生乐此不疲。试卷评讲的目的一方面是为了让学生以后碰到类似题目时能够顺利做出，这一方面是因为学生还缺乏知识迁移、融会贯通的能力。因此，每次试卷讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施引导学生反思消化讲评的内容，比如在课堂一定要留有时间要求学生认真订正试卷并且及时检查订正情况等。
总之，初中物理试卷评讲课要充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结。教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。
（作者单位：江苏省兴化市安丰初级中学）
一、准备要充分
初中物理试卷的评讲成功与否，首先是要看“是否查明典型错误及存在的困难，是否提出进一步克服困难的方法……”。巴班斯基的话启示我们：试卷评讲前，一定先要做好准备工作。那么准备什么呢？
首先老师要准备：1.熟悉试卷：吃透考题，逐题做好答案，知道考点，分析考点分布、明确难易，了解试卷中各题难易情况等。2.了解分析学生答题情况。3.做好试卷分析工作：为了提高试卷评讲的效率，要对学生失误的原因进行分析，要弄清学生掌握了什么，还存在哪些知识盲点，学生已经明白的，教师不要再讲。同时也要让学生有准备，有的老师常在上课前才将试卷发下且立即讲评，这种做法是极不可取的，因为学生对错误的订正需要一个独立思考的过程，讲懂远不及让他自已搞懂有效果。评讲声音三要素响度、音调和音色时，要让学生清楚的了解响度是反应声音的大小，它的大小决定于发声体振动的幅度，还跟人耳离发声体的远近有关。音调反应声音的的高低，由发声体振动的频率决定。不同物体发出的声音的音色是不同的。所以，从学生的认知规律出发，讲评前学生的自行思考和知识准备是必不可少的，教师应尽早发下试卷并要求学生作好准备，让学生自己提前订正，这样才能从学生学习的实际出发，有的放矢。
二、评讲要及时
考试之后，学生急切地想知道问题的答案及错误的原因，这个时候，他们的学习动机、求知欲望最为强烈，因此及时做好两件事尤其重要，1、标准答案要尽早发放或粘贴。2、及时进行试卷评讲：学生刚考试时，他们在头脑中留下的对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明，同时在心理上他们也会产生一种强烈的求知愿望。教师要抓住这些心理特点，及时地进行讲评。这样，学生会因对教师讲评材料的关注而集中注意力听课，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。相反如果测试之后过了好几天，甚至在学生把试题内容都快遗忘的时候才讲评，这样就降低了学生寻求正确答案及失分原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的查漏补缺，所以及时评讲是提高讲评质量的基本保证。
三、精讲有梯度
试卷评讲课，“讲”就是上课的主要形式，但是，怎么讲呢？我的想法是：
1.不能面面俱到，要有所侧重：哪些地方是试卷评讲的重点呢？主要是下面几个方面：全班得分率最低的试题的知识点；平时教学有疏忽，在实际检测中达成度又极低的教学“盲区”；知识点之间的“综合”“运用”要求的问题。这些内容不光是教师自己决定的，也要从学生的答卷和学生言谈中收集信息。教师针对学生在答卷中反映出来的对某些知识的缺漏，把一些由此而导致错误率较高的试题作为讲评的材料，有所侧重地进行讲评。同时，对一些典型性试题要纵横拓展、深化质疑，多角度、多方位来拓展知识点。2.不能就题论题，要讲方法：试卷评讲不能简单地对答案或订正错误，要注意分析思路挖掘规律，辨别题型总结归纳，讲方法，既要考虑解题的方法，还要考虑讲授的方法，如作图题透镜对光线的作用，我总结为四句话：平行就焦点，焦点就平行，光心就不变，二倍就二倍。3、不能脱离课本，要重视课本中的实验。所以即使是评讲试卷也不能丢开课本，相反应该更加重视课本，凡是能够与课本发生联系的问题，都应该与课本内容相联系，所以试卷评讲课还应该求变化，不变中求变化，变化中有不变。其中，一是试卷讲评的形式要变化，试题评讲不能总是由教师讲授，因为如果这样，就会使学生的思维始终处于被动接收的状态，从而失去“错解订正”的主动性。所以试卷评讲可以由老师讲，也可以由学生讲，还可以师生共同讲评，二是试卷讲评的内容要变化，试卷中的题目，答错的只是部分学生，那些答对了的学生，对教师的评讲难免会产生厌倦情绪。为此，教师必须增设一些问题，穿插在“原”题中，或采取变换角度，换换类型，改变条件等方式，以吸引学生的注意力，激发学生产生新的疑问，促其深思。这样既有利于扩展学生思维，调节其情绪，也便于学生整理成系统的认知结构，学生获得的这些知识越完整、越深刻、越有系统，就越容易迁移到其他情景中去，促进其进一步的发展。如果增设的问题是针对学生的薄弱环节，则可起到查漏补缺的作用。
四、激励加反思
每一次考试之后，学生都渴望老师进行评价，特别是肯定他们的进步。所以在进行试卷评讲的时候不要上成了一堂批评课。通过评讲让学生更主动地、充满信心地转入下一阶段的学习，评价要注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，使学生在比较中不断进步，对于困难学生哪怕是微不足道的进步都要加以表扬，让他们体验成功的快乐，增强学习的自信心，激励他们主动学习，切忌损害他们的自尊心。评讲千万不能一讲到底，只有学生主动参与、积极思想的课堂才能够时时迸发出智慧的火花，才能够引得学生乐此不疲。试卷评讲的目的一方面是为了让学生以后碰到类似题目时能够顺利做出，这一方面是因为学生还缺乏知识迁移、融会贯通的能力。因此，每次试卷讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施引导学生反思消化讲评的内容，比如在课堂一定要留有时间要求学生认真订正试卷并且及时检查订正情况等。
总之，初中物理试卷评讲课要充分发挥学生主体作用，注重反馈和总结。教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。
（作者单位：江苏省兴化市安丰初级中学）