【摘 要】
：
【摘要】数学教育是发展学生正确的心智的一种能力，理应融数学知识、数学思想、数学方法、数学文化与人文精神于一体.表现在数学课堂教学过程中，立足于“问题导入的趣味性——知识生成的自然性——思考探究的独立性——思想方法的理解性——讨论空间的自由性——学习过程的自明性——质疑反思的批判性——深度研究的广阔性——优美结论的欣赏性”的创造性思维教学模式，落实于数学教育民主化的始终，使学生尽可能多地享受到数学学
论文部分内容阅读
【摘要】数学教育是发展学生正确的心智的一种能力，理应融数学知识、数学思想、数学方法、数学文化与人文精神于一体.表现在数学课堂教学过程中，立足于“问题导入的趣味性——知识生成的自然性——思考探究的独立性——思想方法的理解性——讨论空间的自由性——学习过程的自明性——质疑反思的批判性——深度研究的广阔性——优美结论的欣赏性”的创造性思维教学模式，落实于数学教育民主化的始终，使学生尽可能多地享受到数学学习与数学活动的幸福，达全面提升数学教育教学质量之目的.
全文查看链接
（第2个问题）我们再来看复系数一元二次方程ax2 bx c=0（a≠0），两边同除以a得到同解方程x2 bax ca=0，配方法有x b2a2-b24a2-ca=0，很明显，以上求解二次方程中所有的配方，可视为作代换x=y-b2a，得到了一个不含一次项的二次方程y2 p=0，可以通过开平方求得y的值.自然地，也可把这个方程看作是把方程左边的多项式y2 p进行因式分解，从而将方程降次为一次方程来解.
全文查看链接
猜想4 如果研究五次函数的性质获得成功，那么是否可以继续研究一般高次函数的性质？怎样做？
全文查看链接
其他文献
【摘要】数学美育教学是将数学教学活动作为审美对象所进行的审美活动，从而激发学生的学习动机和学习兴趣，培养和发展学生的数学审美直觉，使学生更好地获取数学知识，培养学生的智力技能和提高学生的智力水平. 【关键词】数学教学；数学美；美育教学 【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【摘要】 笔者以“因材施教”为理论依据，根据学生的学习状况及实际教学需要，在本文中对作业有效性问题进行探讨与研究，以期找到一个让作业也能焕发生命活力，让数学课堂充满生机的生长点. 【关键词】 作业现状；作业要求；作业设计；作业评价 一、数学作业现状与分析——作业状况甚堪忧 （一）数学作业现状调查 笔者对本校三年级和五年级共310名学生的数学作业的现状进行了问卷调查，同时也进行了相关的理论收
新课标指出：“几何知识的教学，要通过观察、测量、动手操作等實际活动，加深对几何形体的认识，逐步发展学生的空间观念.”所以，我在引导学生进行动手操作时，注意引导学生适时摆脱实物，发挥想象，让学生的思维插上“飞翔”的翅膀，从而更好地培养学生的空间观念.下面是我在上浙教版八年级上册第三章《由三视图描述几何体》的教学片段. 课前，我让同桌的学生准备好若干个完全相同的小立方体. ……通过前面的学习，我
【摘要】从事职业学校的数学教育多年后，针对学生的现状，主要从教师传授知识的细化、具体化及内容的量化、通俗化入手，不断提高自身的教学能力，总结出“随堂考核，个个过关”的课堂考核方法，而最后强调一点——职业学校学生的平时成绩的重要性，老师可以从这入手，确保学生顺利完成三年或五年的数学学习. 【关键词】职业教育；数学教育；知识细化；内容量化；随堂考核；平时成绩 随着数学教育的不断改革，我进入职
作为国民经济基础产业的电力行业，为社会生产和生活提供电能，是我国供给体系的重要组成部分，但仍然存在着相对于需求的“错配”问题。这种错配主要体现在电源结构、资源利用效率等方面。 相关数据显示：在电源结构方面，我国煤电装机占总装机的比重接近60%，煤电发电量占总发电量的比重超过三分之二，而水电等清洁能源发电量所占比重不到三分之一。 经济新常态下用电消费进入了中速增长新阶段，深化供给侧结构性改革，推
（西南石油大学 610500） 【摘要】法国数学家泊松年轻时以一道分酒的趣题走上了数学的道路，但是这道数学题没有很好的解法.通过研究发现可以用逆向思维的方式给出一个简单可行的方法，由小见大，引出逆向思维这种重要的思维方式在数学中的应用，得出了教师和学生在教学和学习的过程中要重视并灵活运用逆向思维解决数学问题的结论. 【关键词】泊松趣题；逆向思维 泊松（Poisson,Sim
一、本大题4小题，每小题3分，共12分。 1． 下列词语中加点的字，读音完全不相同的一组是（） A． 腥臊操之过急燥热群鸦乱噪 B． 柚木循循善诱苑囿良莠不齐 C． 悼念掉以轻心泥淖绰约多姿 D． 膀胱汹涌滂湃磅礴旁门左道 2．下列各句中加点的词语，使用恰当的一句是（） A． 在冰雪灾害中，许多车辆被困在高速公路上，一些无良商贩趁机哄抬物价，牟取暴利，其手法层出不穷，轻车熟路。 B
全面实施素质教育，推进数学教学方法的改革和创新，切实减轻学生的学习负担，是目前数学教学的发展趋势，是人们普遍的共识. 我校围绕有效教学，创新课堂教学模式，以“主体参与”为研究的突破口，以“高效课堂”为目标，聚焦课堂，而主体参与有效教学模式其中一亮点就是全面关注学生及学生在课堂中的生成问题. 课堂教学过程是师生、生生互动、动态生成的过程，自然会产生许多学生信息与教学资源. 不同的思维方式，常常使得教
初中历史课标要求“通过‘点’与‘点’之间的联系来理解‘线’，使学生在掌握历史事实的基础上理解历史发展的过程”，因此课堂上需要注重点线的结合。初中课程中清朝部分的“点”有：统一多民族国家的巩固、清朝人口的增长和经济状况、军机处和君臣关系、文字狱、闭关锁国等，点与点连接得好，清朝的大致轮廓就出来了。[1]四十分钟的课堂可以处理好这个“连接”，已经十分达标，但还不够生动，笔者思索，可不可能通过一个人或一
一、诱思探究教学法 （一）诱思探究教学理论 诱思探究法教学理论是由陕西师范大学教育科学学院教育学教授张熊飞创立的，它包含诱思教学思想论、探究教学模式论、三维教学目标论；主张“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”，它系统论述了“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”的教学观念，要求教师在教学过程中积极主动的创造条件，实现学生的主体地位，通过循循善诱促进学生独立思考，引导学生五官并用