计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称CAI，是将计算机作为教学媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过与计算机的对话来进行学习的一种新型教学形式。作为教学媒体，计算机能帮助教师改善教学效果，扩大教学范围，延伸教师的教育功能。而且，计算机具有交互性，具有快速存取和自动处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能接收学生回答问题并进行判断，对学生进行学习指导。
　　一、CAI课件实用技巧与制作策略
　　1、CAI课件实用的几种类型：
　　（1）演示教学过程。
　　（2）高密度知识传授、大信息量的优化处理和灵活的文字板书应用。
　　（3）提供信息情境，让学生主动完成意义建构。
　　2、稿本设计
　　CAI课件设计的重要环节，是CAI课件制作的依据。所以CAI课件稿本的编写质量，直接影响课件的制作和使用效果稿本设计需重视几个方面：
　　（1）动态性：用计算机制作动画，表现事物的动态变化过程，
　　是辅助教学最重要的优势之一。
　　（2）实用性：CAI课件的设计，应以突出重点、难点为中心，以实现教学目的为宗旨。这样能做到教有所用，学有所用，真正实现了CAI的价值。
　　（3）直观性：直观性既是教学原则，也是CAI课件设计中不可缺少的要素。
　　（4）可操作性：在CAI稿本设计中，应考虑到CAI课件在制作完成之后易于操作。课件内容应突出重点、难点，以解决教学中存在问题为中心；课件结构合理，方便教师在教学过程中合理运行课件辅助教学；操作简便，并配有简要操作说明，方便师生使用。避免出现教师讲课时忙于操作媒体或学生进行人机会话时无所适从的情况，易于操作的软件才易于广泛应用。
　　（5）创新性：在CAI稿本设计过程中，应以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，充分利用各种信息资源，来支持学生的自主学习和协作式探索，完成对新知识的意义建构。在教学中，由传统的知识呈现、知识表征，向高层次知识建构发展。
　　3.課件使用
　　CAI课件制作的最终目的就是为教学服务。但并不是任何情况下都适合使用CAI课件辅助教学，在实际使用中应注意如下几个特点：
　　（1）最佳效果特点：在教学中，不应为用CAI而用，应精心挑选那些非CAI不能或只有CAI效果最佳的知识内容，进行设计使用，充分发挥CAI的优势。
　　（2）最佳效益特点：在教学中，计算机作为最先进的媒体，同时也是成本最高的媒体。它应和其它媒体优化组合，产生最佳教学效果，才有最佳效益。如果利用CAI课件教学所产生的效果，其它媒体也能达到，则虽有最佳效果，却无最佳效益。因此我们利用CAI课件教学时，应注意计算机与普通媒体的优化组合，以期产生最佳教学效益。
　　（3）主动学习特点：为了更好地深化教育、教学改革，将素质教育的目标落实到课堂教学中，课件制作也要在体现学生主动学习、主动探究、主动解决问题这一方面多加考虑，因此，在这种新的教学理念指导下，制作的课件应系统、全面，并针对学生个别需求，在建构主义学习理论指导下设计制作，要做有意义的建构，真正体现计算机个别教学。
　　最初的CAI制作常常是由一个“全能的”教师来完成，他既懂专业、懂教育，还精通计算机，课件开发完毕，他还是用户。课件是照着他的需求订做的。实际上这种“全能的”教师是很少的。这样做最大的问题是限制了课件的水平；开发出的课件不能满足大范围应用的要求，从而限制了开发高质量课件的积极性；开发周期长，难于维护，不能满足教学改革的需要。
　　总之，CAI辅助教学有利于教育教学的更好发展，应该合理运用