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摘 要：在初中班主任工作中，后进生群体的教育转化工作不仅关系到整个班级管理质量的提高，还与各门学科的教学成效提升具有相当的关联。作为班主任教师，在教育管理工作中，一定要强化对这一群体的关心帮助，促进后进生群体的快速转变，促进班级管理成效与教学成效齐驱并驾。
关键词：初中； 后进生； 心理教育； 研究
中图分类号： G627 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-064-001
笔者在多年的初中班主任管理工作中，一直注重对后进生转化方面的心理教育研究。去年秋学期，笔者任初二（1）班班主任，接手新班级之后，笔者首先对学生进行分析了解，一方面从学生的日常行为方面进行观察，另一方面从前任班主任教师那里搜集相关信息，笔者没有从学生那里了解信息的主要原因就是怕让学生产生误解。
经过一段时间的调查了解，笔者对班级的后进生群体具有了初步了解，经过分析，初步确定后进生群体有12名学生，占到班级总人数的五分之一，是一个不容小瞧的数量，这一部分学生教育转化成效的高低与整个班级的教育教学工作密切相关，稍有不慎，这些学生就会成为教育教学工作的不利因素。笔者经过分析发现，这些学生普遍存在着自卑心理、抵制心理与封闭心理，与班级整体氛围格格不入，与其他学生缺乏足够的交流。要想使学生走出后进的圈子，就要把学生的情绪激发出来，让学生的信心树立起来，笔者打算从心理教育入手，让这些学生重新树立学习与生活的信心，促进后进生转化工作。
一是开展情感交流活动
在课余时间，笔者逐一和后进生进行谈话，这种谈话不是以往教师找后进生谈话那种居高临下的方式，而是选择了活动室这一场所，也为学生准备了一把椅子，与教师面对面开展交流活动，让学生感受到教师的尊重。在交流的内容上面，笔者主要选取了与这些后进生学习生活密切相关的方面，如询问学生在班级学习生活中有那些方面需要教师提供7` 帮助的，了解学生的家庭情况、以前生活情况，询问学生具有哪些方面的特长，对班级管理工作具有什么好的建议等。通过这样的交流活动，站在与学生民主平等的平台上进行沟通，可以让学生逐步开启封闭已久的心扉，乐于和教师接近。
二是营造和谐班级氛围
在班级中，笔者发现后进生不同程度地受到了其他学生的歧视，这一种倾向是要坚决制止与纠正的。笔者在班级管理中注重创设“人人平等、团结友爱”的和谐氛围，在多种场合宣传“人人都有优点，人人都有不足”的理念，让学生明白，每一个人都有自己的长处，不要因为自己的长处而去轻视别人的短处，重点针对优秀生瞧不起后进生的现象进行教育，并进行了“我眼中的同学”主题交流活动，让学生夸一夸身边的同学。许多后进生也成为了其他学生表扬的对象，让学生的内心产生了积极的情感体验，有效激发了后进生对班级学习与生活的激情，以充满平等、民主、友爱的氛围激发后进生积极情感，为转化工作奠定了良好心理基础。
三是发掘学生闪光之处
在班级管理中，虽然后进生在遵守纪律、参与集体活动以及学科学习方面存在着不足，但是学生不是一无是处的，在他们的身上也一定存在着一些闪光之处，班主任教师应当从这些方面入手，提高后进生的成功心理体验，为转化工作提升内在动力。笔者在各种场合注意发掘后进生身上的闪光点，为他们增加展示自我的机会。如班级后进生中的一位女生，出身在剪纸手艺家庭，自己也具有一手好剪纸，笔者在班级文娱晚会上安排她表演了剪纸艺术。当一张普通的纸在她手中变成了一只只活灵活现的小动物，变成了一个个复杂的图案，学生对她的精彩表演报以热烈的掌声，让她深受鼓舞，增强了成功体验，对于积极融入班级整体教学活动发挥了情感促进作用。
四是量体裁衣发挥作用
为了让后进生更好地融入到班级整体氛围之中，笔者在班级管理工作中与后进生进行了交流沟通，掌握了学生的特长与技能，为他们量身定做一些参与班级事务管理的岗位或工作，充分发挥他们的作用。笔者就结合学校素质化活动整体安排，建立了多个课外兴趣小组，安排他们担任牵头人，不仅充分发挥了他们的专长，丰富了学生的业余生活，而且让他们在集体管理工作中提高了参与程度，对于树立信心、转变观念方面具有重要作用。
经过一个多学期以来的实践，笔者惊喜地发现，班级的后进生发生了可喜的变化。首先，后进生的精神状态方面发生了明显变化，刚接手这个班级的时候，这些后进生平时基本上成为了被遗忘的角落，对各种班级活动的参与程度不高，甚至有“事不关己”的思想，在学习活动中也是萎靡不振。经过上述方面的探究之后，学生的精神状态明显好转，对于班级组织的各种活动积极参与，勇于发表自己的见解，对于学习活动也更加投入，完全没有了自卑与封闭心理。其次，在行为习惯上明显提升，以往在后进生身上有着许多不良习惯，经过笔者的综合教育，尤其是通过深入细致的思想教育和情感熏陶，学生基本上都能够改正自己的不良习惯，以积极的情感激励手段和自我价值体现途径，让班级后进生能够主动审视、纠正学习生活中存在的各种不足，成效非常显著。另外，学生的学习积极性与成效具有明显提升，笔者在班级管理中注重了对后进生群体的思想教育和转化，成效惠及到各门学科，据不完全统计，学生的人均每门学科成绩增幅都在5分以上，受到学科任教老师的充分肯定。
由此可以看出，笔者以心理教育作为切入点，紧扣后进生身心发展特点与教育工作实际，开展的全方位、立体式思想转化工作取得了实实在在的效果，基本实现了“提高后进生积极性，提升班级管理成效和教学质效”的目标任务。
在初中班级管理工作中，班主任教师只要能够紧扣住后进生的身心发展特点，以强化心理教育为切入口，提高积极情感促进作用，就可以有效促进班级后进生群体的快速转化。
关键词：初中； 后进生； 心理教育； 研究
中图分类号： G627 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-064-001
笔者在多年的初中班主任管理工作中，一直注重对后进生转化方面的心理教育研究。去年秋学期，笔者任初二（1）班班主任，接手新班级之后，笔者首先对学生进行分析了解，一方面从学生的日常行为方面进行观察，另一方面从前任班主任教师那里搜集相关信息，笔者没有从学生那里了解信息的主要原因就是怕让学生产生误解。
经过一段时间的调查了解，笔者对班级的后进生群体具有了初步了解，经过分析，初步确定后进生群体有12名学生，占到班级总人数的五分之一，是一个不容小瞧的数量，这一部分学生教育转化成效的高低与整个班级的教育教学工作密切相关，稍有不慎，这些学生就会成为教育教学工作的不利因素。笔者经过分析发现，这些学生普遍存在着自卑心理、抵制心理与封闭心理，与班级整体氛围格格不入，与其他学生缺乏足够的交流。要想使学生走出后进的圈子，就要把学生的情绪激发出来，让学生的信心树立起来，笔者打算从心理教育入手，让这些学生重新树立学习与生活的信心，促进后进生转化工作。
一是开展情感交流活动
在课余时间，笔者逐一和后进生进行谈话，这种谈话不是以往教师找后进生谈话那种居高临下的方式，而是选择了活动室这一场所，也为学生准备了一把椅子，与教师面对面开展交流活动，让学生感受到教师的尊重。在交流的内容上面，笔者主要选取了与这些后进生学习生活密切相关的方面，如询问学生在班级学习生活中有那些方面需要教师提供7` 帮助的，了解学生的家庭情况、以前生活情况，询问学生具有哪些方面的特长，对班级管理工作具有什么好的建议等。通过这样的交流活动，站在与学生民主平等的平台上进行沟通，可以让学生逐步开启封闭已久的心扉，乐于和教师接近。
二是营造和谐班级氛围
在班级中，笔者发现后进生不同程度地受到了其他学生的歧视，这一种倾向是要坚决制止与纠正的。笔者在班级管理中注重创设“人人平等、团结友爱”的和谐氛围，在多种场合宣传“人人都有优点，人人都有不足”的理念，让学生明白，每一个人都有自己的长处，不要因为自己的长处而去轻视别人的短处，重点针对优秀生瞧不起后进生的现象进行教育，并进行了“我眼中的同学”主题交流活动，让学生夸一夸身边的同学。许多后进生也成为了其他学生表扬的对象，让学生的内心产生了积极的情感体验，有效激发了后进生对班级学习与生活的激情，以充满平等、民主、友爱的氛围激发后进生积极情感，为转化工作奠定了良好心理基础。
三是发掘学生闪光之处
在班级管理中，虽然后进生在遵守纪律、参与集体活动以及学科学习方面存在着不足，但是学生不是一无是处的，在他们的身上也一定存在着一些闪光之处，班主任教师应当从这些方面入手，提高后进生的成功心理体验，为转化工作提升内在动力。笔者在各种场合注意发掘后进生身上的闪光点，为他们增加展示自我的机会。如班级后进生中的一位女生，出身在剪纸手艺家庭，自己也具有一手好剪纸，笔者在班级文娱晚会上安排她表演了剪纸艺术。当一张普通的纸在她手中变成了一只只活灵活现的小动物，变成了一个个复杂的图案，学生对她的精彩表演报以热烈的掌声，让她深受鼓舞，增强了成功体验，对于积极融入班级整体教学活动发挥了情感促进作用。
四是量体裁衣发挥作用
为了让后进生更好地融入到班级整体氛围之中，笔者在班级管理工作中与后进生进行了交流沟通，掌握了学生的特长与技能，为他们量身定做一些参与班级事务管理的岗位或工作，充分发挥他们的作用。笔者就结合学校素质化活动整体安排，建立了多个课外兴趣小组，安排他们担任牵头人，不仅充分发挥了他们的专长，丰富了学生的业余生活，而且让他们在集体管理工作中提高了参与程度，对于树立信心、转变观念方面具有重要作用。
经过一个多学期以来的实践，笔者惊喜地发现，班级的后进生发生了可喜的变化。首先，后进生的精神状态方面发生了明显变化，刚接手这个班级的时候，这些后进生平时基本上成为了被遗忘的角落，对各种班级活动的参与程度不高，甚至有“事不关己”的思想，在学习活动中也是萎靡不振。经过上述方面的探究之后，学生的精神状态明显好转，对于班级组织的各种活动积极参与，勇于发表自己的见解，对于学习活动也更加投入，完全没有了自卑与封闭心理。其次，在行为习惯上明显提升，以往在后进生身上有着许多不良习惯，经过笔者的综合教育，尤其是通过深入细致的思想教育和情感熏陶，学生基本上都能够改正自己的不良习惯，以积极的情感激励手段和自我价值体现途径，让班级后进生能够主动审视、纠正学习生活中存在的各种不足，成效非常显著。另外，学生的学习积极性与成效具有明显提升，笔者在班级管理中注重了对后进生群体的思想教育和转化，成效惠及到各门学科，据不完全统计，学生的人均每门学科成绩增幅都在5分以上，受到学科任教老师的充分肯定。
由此可以看出，笔者以心理教育作为切入点，紧扣后进生身心发展特点与教育工作实际，开展的全方位、立体式思想转化工作取得了实实在在的效果，基本实现了“提高后进生积极性，提升班级管理成效和教学质效”的目标任务。
在初中班级管理工作中，班主任教师只要能够紧扣住后进生的身心发展特点，以强化心理教育为切入口，提高积极情感促进作用，就可以有效促进班级后进生群体的快速转化。