摘 要：“时事热点”成为新时期人们最为关注的话题，在中学思想品德教育中，结合并运用时事热点更是势在必行，这在学生学习与发展中有着举足轻重的作用。本文针对如何结合时事热点进行思想品德教学展开论述，旨在最大限度激发学生学习的积极性，真正提高中学思想品德课的教学质量。
　　关键词：思想品德；时事热点；教学
　　随着全球化进程的加快，传统“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的思想已经不能适应时代发展的需求，相反，要求学生放眼国家、放眼世界，做时代的骄子，成为高素质、高技能、高品质的人才。这就要求中学思想品德教师高度关注时事新闻，能够抓住时事热点的真实性和有效性的特点，使其成为思想品德教学中最好的素材。
　　1.教师选题应多正面少负面
　　中国正处于社会转型的重要阶段，发展中会出现方方面面的问题，这些问题有的正在解决，有的亟待解决。我国还存在很多不如意、不完善的地方，值得注意的是，发展前途是光明与美好的，这就要求人们用发展的眼光看中国，用鼓励的态度去对待某些社会现象。所以，思想品德教师在选择相关时事热点时，要能够有效展现近几年取得的伟大成就，当然，对于存在的问题，我们不能一味逃避，教师要及时给予客观的评价，要明确指出解决的方法，只有这样，学生才能感受到党“立党为公，执政为民”的执政理念及“全心全意为人民服务”的宗旨。
　　2.让学生亲自动手收集时事热点
　　促使学生放眼社会、放眼世界的最好办法就是让学生自己动手，主动收集时事热点，然后在课堂上将自己收集到的材料展示给大家，这有利于督促学生关注时事热点，跟上时代前进的步伐。在展示资料时，学生要想在真正意义上把自己的所知、所查讲清楚，就必须阅读一些正面报道的报刊或收听广播。此外，学生还可以观看《新闻联播》《焦点访谈》等一系列节目，对于身边发生的事情，可以及时记录下来。对学生演讲的方式，教师可以适当放松，简繁皆可，学生既可以简单口头演说，也可以将收集的资料做成PPT。比如，教师可以在每节课之前设置简单的“这个时事我来说”活动，这时，学生就可以充分发挥自身的主观能动性，收集自己感兴趣的话题，言简意赅地说明收集到的时事。
　　3.时事热点在思想品德课教学中的应用
　　（1）利用时事导入课堂教学。影响学生学习兴趣的因素有很多，最重要的就是教师如何开启导语，如何为学生创设良好的教学情境。就中学思想品德教学而言，新鲜的时事热点课堂导入往往能够为学生创造一个良好的课堂氛围，因为时事热点具有很强的新颖性、趣味性、真实性以及广泛性，比较适合作为课堂导入的材料。为此，教师应根据所讲的内容选择有关的时事材料，通过不断的时事讲解、问题解答，能够使学生在心理和知识层面上做好学习的准备，从而帮助学生全身心地投入到课程的学习中来。
　　（2）利用时事讲解知识点。思想品德作为一门理论性较强的学科，对学生来说，学好、学懂、学会需要花费相当多的精力。如果教师在课堂上只是单纯讲解理论知识，那么学生就很难掌握教师所讲的知识，甚至，教师留给学生的课堂印象就是枯燥、乏味、单调。这时，教师如果能够适当地利用时事热点，一来可以充分引发学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性、主动性；二来可以利用鲜活、科学的时事热点资料证明书本知识的正确与否，最终锻炼与提高学生的学习能力。
　　（3）利用时事热点巩固课堂所学知识。学生在学习知识的时候，只是简单地记忆、理解是远远不够的，还需要学会如何运用。为此，在学习过程中的练习巩固阶段，教师可以利用时事热点为学生设计相关的问题，帮助学生学会如何分析问题、如何解决时事问题。这既有利于考查学生对所学知识的掌握程度，也有利于锻炼学生的思考与运用能力，对学生进行时事教育，最终会加深学生对时事知识的认识和理解。有效引导学生关注时事热点，还能让学生学会关注世界。
　　总而言之，充分结合时事热点来进行思想品德教学，最终能培养学生良好的学科素养。由此可见，中学思想品德教师必须将教学与社会经济发展有效结合起来，必须采取切实可行的措施增强学生的民族责任感、自豪感以及归属感，以培养学生团结、互助、合作、友爱的团队精神。
　　参考文献：
　　[1]徐 欣.鲜活的时事 实效的课堂——对初中思想品德时事案例教学的分析与思考[J].教育教学论坛，2014（50）：238—239.
　　[2]石仲荣.初中思想品德课中时事政治教学的几点思考[J].学周刊，2014（15）：78.
　　（作者单位：河北省固安县宫村中学）