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摘 要：随着教育体制改革的不断深入，在目前的高中信息技术课堂教学中，很多的教师都开始采取教案进行教学，这种教学方式可以使得学生的主体作用在教学的过程中能够被充分的发挥出来。在高中信息技术教学中引入“模块化”教学案可以让学生在复习旧知识的同时导入新的知识，进而有效的提高学生的学习效率。本文主要对模块教学中的教学方法以及“模块化”教学的方式进行了深入的分析，以此提高高中信息技术课堂教学的质量和效率。
关键词：高中；信息技术；模块化；教案
现如今，新课程改革的不断深入，在教育过程中越来越强调学生的主体地位，在高中课堂教学中也引进了更多的新型的教学模式，来充分的发挥学生的主体作用。“模块化”的教学案就是其中的一种，教学案是指在教学过程中教案和学案一体化的教学模式，简单来说，就是在教学活动中将教师的教案与学生的学案相结合。这样教学模式可以是的师生在课堂教学中形成一个良好的互动模式，并且也可以有效的提高学生自主学习的能力。在高中信息技术课程中教师可以根据学生学习的特点设计和编写教学案，这样可以有效的提高学生的能力。
一、教学案的教学方法
（一）巩固旧知识，导入新知识
在对高中信息技术课程进行复习，教师在设计教案时就可以设计几个关于之前所学的知识的问题以及题目，进而有效的帮助学生进行复习。俗话说“温故而知新”，这又在对旧知识进行巩固的时候，才能够在思考的过程中发现新的知识，并找到与新知识之间的内在联系，这也说明了在学习的过程中复习的重要性[1]。比如，教师在对“汉字编码”这内容进行教学的时，因为之前学生们有学习过字符编码，对于编码具有一定的了解，这时教师就可以设计题目，让学生对ASCII码表进行观察，看看里面是否包含汉字，经过观察很多的学生都会给出否定的答案，这时教师就可以顺势引入关于“汉字编码”的新知识了，这样也能够让学生更好的对新知识进行了解。
（二）创设教学情景，引入新知识
在高中信息技术教学的过程中，最重要的就是要激发学生的兴趣，这是教师就可以通过设置教学情景的方式来吸引学生的注意力。教师的创设教学情景的时候尽量要和学生的实际生活相关联，这样才能够让学生更有代入感。比如：在对“数据压缩”这一内容进行教学的时候，教师就可以设置这么一个情景：学校需要拍摄一个宣传片，现在要将学校中一些拍摄的较好的图片征集起来，但是图片的数量太多或者过大，要怎样才能够使得照片快速的发送呢？通过这样的情景，就可以成功的激发学生的求知欲，让学生积极的开展探索学习，并且将学生现实生活中的现象运用到课堂教学中，也可以让学生学到更多的知识进而去更好的解决实际生活中的问题，提高信息技术课程的实用性。
二、“模块化”教学案的主要教学方法
（一）任务驱动教学法
在高中信息技术教学中采取任务驱动教学法主要就是要让学生在“学中做，做中学”。教师在教学的过程中可以根据新的知识的内容设计一个学习任务，然后学生围绕这个学习任务对新的知识进行深入的研究和探讨，通过这种强烈的问题动机的驱使之下，学生就会去主动的去应用学习的资源，这样一来就可以有效的培养学生的自主学习的能力[2]。传统的教学模式中，学生只能够被动的接受知识，对于学生的学习和成长都没有任何的现实意义，但是通过这种任务教学的方式不仅可以有效的激发学生对于学习任务的兴趣，并且还能够培养学生主动探索的能力，学生通过这样的方式获取到的知识才能够更加的印象深刻。
（二）知识拓展模块
教師在进行教案设计的时候可以设置知识拓展的部分，这样也可以让学生能够了解更多的与课本知识相关的内容，开阔学生的视野，拓展学生的知识面。并且也可以通过这样的方式来进行新课的导入，让学生为之后要学习的知识做好准备。如果这部分的内容在课堂上没有时间完成，教师也可以让学生通过课后自学完成[3]。比如，在学习“多媒体素材”这一章节的内容的时候，学生通过学习可以掌握关于音频以及视频常见的格式以及相应的播放软件，但是由于这些文件格式较多，教师不可能一一在课堂上进行展示，这时教师就可以将这部分的内容设置为知识拓展模块，让学生作为课外任务去完成。教师可以让学生在课后自己去互联网上下载各种格式的音频或者视频文件，然后用课堂上所学到的播放软件进行播放，看看是否都能够正常播放，把不能播放的记录下来，下节上课时跟老师以及同学进行探讨，这样一来学生不仅将课堂上面所学的知识进行拓展，而且还能够在一定程度上提升学生的自主探索能力。
（三）课后作业模块
课后作业的模块主要需要学生在课后自主完成，通过课后对所学的知识进行练习，这样可以让学生进一步的对课堂上所学的知识进行内化和吸收，并将自己所学的知识运用到实际的生活中去解决实际的生活问题，这一模块的是对课堂教学的深度和广度上面的拓展，可以让学生更加系统和完整的掌握所学的知识点，从而有效的提升学生的学习能力和解决问题的能力。
三、结语
综上所述，传统的“填鸭式”教学方式已经无法满足现代高中信息技术教学的需求，在课堂教学过程中，很多的学生思路都是跟着教师的思路去走的，并没有对知识进行深入的思考，这种教学模式会严重的制约学生思维能力的培养。但是在高中信息技术课堂教学中引入“模块化”教学案的教学方式，可以促进学生自主学习，并且知识点进行深入的思考和分析，并且还能够有效的激发学生对学习的热情。进而为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨喜新.高中信息技术教学中“模块化”教学案的应用[J].高考，2018（3）.
[2]尹卫芳.“模块化”教学案在高中信息技术教学中的应用[J].成功（教育），2012（20）：64-64.
[3]张丽.高中信息技术模块化教学评价方案设计[J].中小学电教（下半月），2016（12）：32-32.
作者简介：陈杨芬，温州第二外国语学校。
关键词：高中；信息技术；模块化；教案
现如今，新课程改革的不断深入，在教育过程中越来越强调学生的主体地位，在高中课堂教学中也引进了更多的新型的教学模式，来充分的发挥学生的主体作用。“模块化”的教学案就是其中的一种，教学案是指在教学过程中教案和学案一体化的教学模式，简单来说，就是在教学活动中将教师的教案与学生的学案相结合。这样教学模式可以是的师生在课堂教学中形成一个良好的互动模式，并且也可以有效的提高学生自主学习的能力。在高中信息技术课程中教师可以根据学生学习的特点设计和编写教学案，这样可以有效的提高学生的能力。
一、教学案的教学方法
（一）巩固旧知识，导入新知识
在对高中信息技术课程进行复习，教师在设计教案时就可以设计几个关于之前所学的知识的问题以及题目，进而有效的帮助学生进行复习。俗话说“温故而知新”，这又在对旧知识进行巩固的时候，才能够在思考的过程中发现新的知识，并找到与新知识之间的内在联系，这也说明了在学习的过程中复习的重要性[1]。比如，教师在对“汉字编码”这内容进行教学的时，因为之前学生们有学习过字符编码，对于编码具有一定的了解，这时教师就可以设计题目，让学生对ASCII码表进行观察，看看里面是否包含汉字，经过观察很多的学生都会给出否定的答案，这时教师就可以顺势引入关于“汉字编码”的新知识了，这样也能够让学生更好的对新知识进行了解。
（二）创设教学情景，引入新知识
在高中信息技术教学的过程中，最重要的就是要激发学生的兴趣，这是教师就可以通过设置教学情景的方式来吸引学生的注意力。教师的创设教学情景的时候尽量要和学生的实际生活相关联，这样才能够让学生更有代入感。比如：在对“数据压缩”这一内容进行教学的时候，教师就可以设置这么一个情景：学校需要拍摄一个宣传片，现在要将学校中一些拍摄的较好的图片征集起来，但是图片的数量太多或者过大，要怎样才能够使得照片快速的发送呢？通过这样的情景，就可以成功的激发学生的求知欲，让学生积极的开展探索学习，并且将学生现实生活中的现象运用到课堂教学中，也可以让学生学到更多的知识进而去更好的解决实际生活中的问题，提高信息技术课程的实用性。
二、“模块化”教学案的主要教学方法
（一）任务驱动教学法
在高中信息技术教学中采取任务驱动教学法主要就是要让学生在“学中做，做中学”。教师在教学的过程中可以根据新的知识的内容设计一个学习任务，然后学生围绕这个学习任务对新的知识进行深入的研究和探讨，通过这种强烈的问题动机的驱使之下，学生就会去主动的去应用学习的资源，这样一来就可以有效的培养学生的自主学习的能力[2]。传统的教学模式中，学生只能够被动的接受知识，对于学生的学习和成长都没有任何的现实意义，但是通过这种任务教学的方式不仅可以有效的激发学生对于学习任务的兴趣，并且还能够培养学生主动探索的能力，学生通过这样的方式获取到的知识才能够更加的印象深刻。
（二）知识拓展模块
教師在进行教案设计的时候可以设置知识拓展的部分，这样也可以让学生能够了解更多的与课本知识相关的内容，开阔学生的视野，拓展学生的知识面。并且也可以通过这样的方式来进行新课的导入，让学生为之后要学习的知识做好准备。如果这部分的内容在课堂上没有时间完成，教师也可以让学生通过课后自学完成[3]。比如，在学习“多媒体素材”这一章节的内容的时候，学生通过学习可以掌握关于音频以及视频常见的格式以及相应的播放软件，但是由于这些文件格式较多，教师不可能一一在课堂上进行展示，这时教师就可以将这部分的内容设置为知识拓展模块，让学生作为课外任务去完成。教师可以让学生在课后自己去互联网上下载各种格式的音频或者视频文件，然后用课堂上所学到的播放软件进行播放，看看是否都能够正常播放，把不能播放的记录下来，下节上课时跟老师以及同学进行探讨，这样一来学生不仅将课堂上面所学的知识进行拓展，而且还能够在一定程度上提升学生的自主探索能力。
（三）课后作业模块
课后作业的模块主要需要学生在课后自主完成，通过课后对所学的知识进行练习，这样可以让学生进一步的对课堂上所学的知识进行内化和吸收，并将自己所学的知识运用到实际的生活中去解决实际的生活问题，这一模块的是对课堂教学的深度和广度上面的拓展，可以让学生更加系统和完整的掌握所学的知识点，从而有效的提升学生的学习能力和解决问题的能力。
三、结语
综上所述，传统的“填鸭式”教学方式已经无法满足现代高中信息技术教学的需求，在课堂教学过程中，很多的学生思路都是跟着教师的思路去走的，并没有对知识进行深入的思考，这种教学模式会严重的制约学生思维能力的培养。但是在高中信息技术课堂教学中引入“模块化”教学案的教学方式，可以促进学生自主学习，并且知识点进行深入的思考和分析，并且还能够有效的激发学生对学习的热情。进而为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨喜新.高中信息技术教学中“模块化”教学案的应用[J].高考，2018（3）.
[2]尹卫芳.“模块化”教学案在高中信息技术教学中的应用[J].成功（教育），2012（20）：64-64.
[3]张丽.高中信息技术模块化教学评价方案设计[J].中小学电教（下半月），2016（12）：32-32.
作者简介：陈杨芬，温州第二外国语学校。