摘 要：本文从语文教学实践出发，提出了“读写结合”教学策略，指出从文章空白点、情感共鸣点、文章余韵处出发，开展精彩的课堂小练笔，并在课堂教学的基础上开放课堂小练笔，从而促进学生语文综合能力的有效提升。
　　关键词：初中；语文；小练笔
　　近年来，随着语文教学改革的深入，“读写结合”理念如一道清风吹进了语文课堂。我们欣喜地发现，形式短小活泼的课堂小练笔已成为沟通阅读与写作的“彩虹桥”，一方面促进了学生写作能力的提升，另一方面也强化了学生对文本的理解和感悟。因此，运用课堂小练笔提升阅读教学的实效性，实现读与写的相互促进，已成为当前阅读教学的必然趋势。
　　1.紧扣课文空白点，拓展思维空间
　　伊瑟尔的“空白”理论认为，在经意与不经意间，文章都会给读者留下一些“空白”。初中语文教材收录了许多优美的名家名作，其中也不乏各种“空白”之处，为学生提供了放飞想象的艺术空间。因此，教师不妨选择有价值的“空白点”，引导学生入情入境地动笔“补白”，促进学生思维能力与写作能力的共同提高。例如，在学习《故乡》之时，作者望着故乡无限悲凉，此刻，我让学生动笔补白，用文字描画出作者记忆中的故乡。其中一位学生写道：“儿时的故乡就像一幅美丽的画卷，翠绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，珊瑚珠似的覆盆子，这一切就在我的脑海里，散发着生命的清香……”通过对课文空白处的补白，学生们充分领悟到作者的情感，一切已尽在不言中。
　　2.抓住文本共鸣点，促进情感升华
　　教学中，教师不妨从文章的共鸣点入手，让学生在感情的激荡中“妙笔生花”，进一步促进学生对文本的感悟，使学生的语文综合能力得到真正提升。例如，学习朱自清的《背影》时，父亲的背影触动了每个学生的内心，父爱成为课堂中涌动的一股暖流。于是我让学生写下自己的感悟，为他们提供了心灵的出口。在情感的激发下，学生们的小练笔非常精彩，有的学生写道：“父爱是巍巍屹立的高山，为我们撑起一片天空。父爱是温暖苍茫的日光，深深融入了我们的心灵。父爱，是上天对我们最丰厚的馈赠！”有的学生写道：“父爱是我们生命中最浓重的色彩，它如海一般的广阔，如山一般的坚毅，默默地守护着我们的每一天……”由此可知，在动人的情感点进行练笔，正是促进学生情感升华，实现读写结合的有效途径。
　　3.抓住课文余韵处，沉淀阅读感悟
　　古人云：“诗在有字句处，诗之妙在无字句处。”文学艺术讲究韵味之美，追求“此时无声胜有声”的艺术境界，而在结尾处更是注重“言虽尽而意无穷”。因此，从文章的余韵处入手，引导学生放飞想象进行续写，不失为读写结合的又一途径。如《我的叔叔于勒》一文深刻讽刺了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，带给学生巨大的心灵震撼。在此基础上，我让学生仿照文章的讽刺手法展开续写，他们有的以《我的叔叔是富翁》为题，刻画了全家人对富翁叔叔百般期待的嘴脸，对资本主义金钱与亲情的关系进行了又一次深度解析。通过形式丰富的续写，学生们在阅读中获得了练笔的灵感，在练笔中促进了学习感悟的沉淀，教学效果得到了进一步的提升。此外，教师还可以引导学生续写《孔乙己》，学习鲁迅先生刻画人物的笔法；或许让学生续写《乡愁》一诗，学习现代诗的写作，这些形式都有利于学生读写能力的共同提升。
　　4.开放课堂小练笔，拓展文学时空
　　生活是语文学习的广阔海洋，教师在唤醒学生美妙情感的同时，不妨借助开放性的课堂小练笔，促进学生课内与课外的有效结合，将语文教学拓展到学生的整个生活之中。例如，学过《生物入侵者》之后，我引导学生以生物入侵者的口吻，联系现实生活展开了趣味小练笔。其中一位学生写道：“我是美丽的水葫芦，来自遥远的南美洲。我于1901年来到中国，逐步入侵到华北、华东、华中和西南等19个省市。作为外来的生物物种，我在这里几乎没有竞争对手和天敌，快乐而肆意的增长，造成了各大水体的严重恶化。目前我们水葫芦群体已达到184亿吨，成为危害水体环境的罪魁祸首。但这不是我们的本意……”通过开放性的课堂小练笔，学生们对文章的主旨有了更深的认识，其写作能力、发散思维、知识积累均得到了有效的提升，开放性的课堂小练笔已成为沟通生活与课堂的快乐桥梁！
　　总而言之，阅读和写作是语文教学的两个主要环节，只有将阅读教学和写作指导有机结合起来，才能达到教学效果的真正提升。作为沟通阅读和写作的最佳契合点，课堂小练笔正逐步走进语文课堂，让我们一起行动起来，让课堂小练笔真正焕发自己的光彩吧！