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【摘 要】微课作为近些年一种全新教学方式，在实践中取得了不错的成果。本文就对高中数学应用微课进行教学展开了探讨，提出了一些具体的教学策略，希望可以给高中数学教师一些参考。
【关键词】微课；高中数学；教学；应用
引言
微课是一种基于素材整合的教学资源，借助多媒体进行展示，在教学中利用起来对学生进行知识讲解。相比于以往的板书式教学，微课具有很多优点，被广大教师所认同。在高中数学教学中，由于数学知识的抽象性较强，学生理解起来比较困难，借助微课来教学，可以有效提高教学活动的效率。
1.利用微课导入数学教学
在数学教学中，课堂导入是一个非常重要的环节，奠定了一堂课的基调。导入做得不好，教学效率也就达不到理想中的水平。目前不少教师忽略了课堂导入，教学时直接切入主题，而这时学生思维尚未从上一堂课转换过来，会造成听课进度滞后。借助微课导入教学，能够让学生思维快速转换，为课堂教学做好铺垫。
在使用微课导入教学时，主要是通过微课导入趣味案例，通过案例的分析和讨论，让学生思维集中到所要教学的知识点上来。比如在教学等比数列的相关知识时，教师就可以借助微课导入这样一个案例：现有一块蛋糕，切一刀会变成2块，切2刀会变成4块，切三刀变成8块，切四刀变成16块，那么如果切十刀，会变成几块呢？这样一个案例，就将等比数列融入其中，数列第一项是1，第二项是2，第三项是4，第四项是8，第五项是16，而切到第十刀，也就是问数列第11项的值。根据前边几项的规律，可以得出通项公式是n■=2■，那么就可以得出n■=2■=1024。通过这样一个案例，借助微课进行导入，教师就可以引导学生对这个案例进行分析，然后了解等比数列的规律特点以及通项公式求法。在此基础上，教师就可以引入课堂教学内容，逐步深入到前n项公式的求法，以此让学生对等比数列形成牢固掌握。
2.利用微课深化课堂教学
除了利用微课进行课前导入之外，在课堂教学中利用微课才是关键。在课堂正式教学环节中，主要是对各个知识点进行讲解，并且要让学生形成理解。在传统的课堂教学中，知识点的展示和讲解主要是以板书为主，教师以一个具体的例题作为对象，分析相关的知识。这样的教学方法虽然具有一定的形象性，但是对于学生高效理解知识而言还是不够的。所以，要利用微课深化课堂教学，用更加直观形象的手段将相关知识展示出来，确保学生可以高效理解。
比如，在教学三角函数的相关知识时，只是依靠板书例题进行讲解，学生则可能对三角函数的变换难以清楚认识。这时，就可以利用微课进行教学。先通过微课，对三角函数的相关知识点进行展示，然后对三角函数涉及到的一些变换公式做出展示，尤其是对具体的变换步骤，要清晰展示出来，让学生了解具体的变换过程。然后，就可以展示三角函数的例题，配合图像做出讲解。这样一来，学生就能深刻认识了。例如对于这样一个例题：在[0，2π]上，函数y=sinx和y=cosx有着相同的单调区间，那么这个区间是多少？在进行讲解的时候，就可以在微课上展示图像，甚至可以调节，让图像动起来，求出相同区间。
3.借助微课做好练习巩固
在高中数学课堂教学当中，练习巩固是一个很
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重要的环节。单纯通过课堂上的理论讲解，学生可以对这些知识形成认知，但是在掌握上就不会很牢固，需要凭借一定的练习来加强掌握。在高中阶段的许多题目中，都涉及到多种不同的解答方法，在教学中，就可以借助微课，对这些解答方法进行展示，甚至直接进行对比，让学生了解不同方法的差异和各自的优点，这样学生就可以提高自身的解题水平。比如在学习了数列的相关知识后，教师可以在微课上设置这样一个题目：现在有一个等差数列{an}，已经知道其前10项和是310，前20项和是1220，那么根据这些条件，请确定前n项和的公式。
对于这个问题，其可以有多种不同的解法。首先，可以设Sn=an■+bn，再根据S■=310，S■=1220，由此就可以得出100a+10b=310，400a+20b=1220。最后解出答案为a=3，b=1，所以，Sn=3n■+n。除了这种方法之外，还可以通过其他方法求解，教师就可以借助微课，在微课上将其他方法展示出来。然后引导学生思考，这些方法之间有何差异，不同点在什么地方，相同点又在什么地方。通过学生的分析思考，就可以明白等差数列的核心内涵，从而形成牢固掌握。
结语
在高中数学教学中，由于数学知识本身的难度较高，因此需要在教学方法上做出创新与优化。微课作为近些年兴起的一类数字化教学手段，对于数学教学具有积极作用。对于高中教师而言，需要将微课和高中数学结合起来，在课前利用微课进行教学导入，在课中利用微课深化教学，在课后要利用微课做好练习巩固，这样必然可以提高教学的有效性。
【参考文献】
[1]马旭花.谈微课在高中数学教学中的实践[J].西部素质教育，2016.2（23）：286
[2]梁文贵.浅析微课在高中数学教学中的实践应用[J].好家长，2016（30）：93
[3]李家晶.微課在高中数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2016（28）：165-166
[4]郭文.微课在高中数学教学中的应用探讨[J].吉林教育，2015（19）：102
（霍城县江苏中学，新疆 伊宁 835200）
【关键词】微课；高中数学；教学；应用
引言
微课是一种基于素材整合的教学资源，借助多媒体进行展示，在教学中利用起来对学生进行知识讲解。相比于以往的板书式教学，微课具有很多优点，被广大教师所认同。在高中数学教学中，由于数学知识的抽象性较强，学生理解起来比较困难，借助微课来教学，可以有效提高教学活动的效率。
1.利用微课导入数学教学
在数学教学中，课堂导入是一个非常重要的环节，奠定了一堂课的基调。导入做得不好，教学效率也就达不到理想中的水平。目前不少教师忽略了课堂导入，教学时直接切入主题，而这时学生思维尚未从上一堂课转换过来，会造成听课进度滞后。借助微课导入教学，能够让学生思维快速转换，为课堂教学做好铺垫。
在使用微课导入教学时，主要是通过微课导入趣味案例，通过案例的分析和讨论，让学生思维集中到所要教学的知识点上来。比如在教学等比数列的相关知识时，教师就可以借助微课导入这样一个案例：现有一块蛋糕，切一刀会变成2块，切2刀会变成4块，切三刀变成8块，切四刀变成16块，那么如果切十刀，会变成几块呢？这样一个案例，就将等比数列融入其中，数列第一项是1，第二项是2，第三项是4，第四项是8，第五项是16，而切到第十刀，也就是问数列第11项的值。根据前边几项的规律，可以得出通项公式是n■=2■，那么就可以得出n■=2■=1024。通过这样一个案例，借助微课进行导入，教师就可以引导学生对这个案例进行分析，然后了解等比数列的规律特点以及通项公式求法。在此基础上，教师就可以引入课堂教学内容，逐步深入到前n项公式的求法，以此让学生对等比数列形成牢固掌握。
2.利用微课深化课堂教学
除了利用微课进行课前导入之外，在课堂教学中利用微课才是关键。在课堂正式教学环节中，主要是对各个知识点进行讲解，并且要让学生形成理解。在传统的课堂教学中，知识点的展示和讲解主要是以板书为主，教师以一个具体的例题作为对象，分析相关的知识。这样的教学方法虽然具有一定的形象性，但是对于学生高效理解知识而言还是不够的。所以，要利用微课深化课堂教学，用更加直观形象的手段将相关知识展示出来，确保学生可以高效理解。
比如，在教学三角函数的相关知识时，只是依靠板书例题进行讲解，学生则可能对三角函数的变换难以清楚认识。这时，就可以利用微课进行教学。先通过微课，对三角函数的相关知识点进行展示，然后对三角函数涉及到的一些变换公式做出展示，尤其是对具体的变换步骤，要清晰展示出来，让学生了解具体的变换过程。然后，就可以展示三角函数的例题，配合图像做出讲解。这样一来，学生就能深刻认识了。例如对于这样一个例题：在[0，2π]上，函数y=sinx和y=cosx有着相同的单调区间，那么这个区间是多少？在进行讲解的时候，就可以在微课上展示图像，甚至可以调节，让图像动起来，求出相同区间。
3.借助微课做好练习巩固
在高中数学课堂教学当中，练习巩固是一个很
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重要的环节。单纯通过课堂上的理论讲解，学生可以对这些知识形成认知，但是在掌握上就不会很牢固，需要凭借一定的练习来加强掌握。在高中阶段的许多题目中，都涉及到多种不同的解答方法，在教学中，就可以借助微课，对这些解答方法进行展示，甚至直接进行对比，让学生了解不同方法的差异和各自的优点，这样学生就可以提高自身的解题水平。比如在学习了数列的相关知识后，教师可以在微课上设置这样一个题目：现在有一个等差数列{an}，已经知道其前10项和是310，前20项和是1220，那么根据这些条件，请确定前n项和的公式。
对于这个问题，其可以有多种不同的解法。首先，可以设Sn=an■+bn，再根据S■=310，S■=1220，由此就可以得出100a+10b=310，400a+20b=1220。最后解出答案为a=3，b=1，所以，Sn=3n■+n。除了这种方法之外，还可以通过其他方法求解，教师就可以借助微课，在微课上将其他方法展示出来。然后引导学生思考，这些方法之间有何差异，不同点在什么地方，相同点又在什么地方。通过学生的分析思考，就可以明白等差数列的核心内涵，从而形成牢固掌握。
结语
在高中数学教学中，由于数学知识本身的难度较高，因此需要在教学方法上做出创新与优化。微课作为近些年兴起的一类数字化教学手段，对于数学教学具有积极作用。对于高中教师而言，需要将微课和高中数学结合起来，在课前利用微课进行教学导入，在课中利用微课深化教学，在课后要利用微课做好练习巩固，这样必然可以提高教学的有效性。
【参考文献】
[1]马旭花.谈微课在高中数学教学中的实践[J].西部素质教育，2016.2（23）：286
[2]梁文贵.浅析微课在高中数学教学中的实践应用[J].好家长，2016（30）：93
[3]李家晶.微課在高中数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2016（28）：165-166
[4]郭文.微课在高中数学教学中的应用探讨[J].吉林教育，2015（19）：102
（霍城县江苏中学，新疆 伊宁 835200）