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【摘要】经过多年的语文教学，笔者积累了丰富的经验。其中，朗读教学是语文教学中比较重要的活动之一。在朗读教学中，情感性和知识性的融合得到了很好的体现。并且在教学中，我更注重学生朗读兴趣的培养和朗读情感的发挥，争取让每位同学都能够体会到朗读的乐趣。
【关键词】朗读情境；朗读训练；激发兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
朗读是语文教学中一项比较重要的基本功，它通过眼睛看、耳朵听、口里念、脑中想将知识谨记于心。并且朗读还能帮助学生加深对课文的印象，使得学生能更好地领会文章内容所表达的感情，提高学生在语言上的表达能力。但在教学中我发现了一些问题，如有些学生对朗读不感兴趣，朗读的积极性不高。作为老师，该如何激发学生的朗读兴趣呢？
一、创造优美情境，激发朗读热情
小学生处在一个由懵懂到成熟的发展阶段，各个方面还不是很健全。因此，做什么事都不是自愿去做，而是要有一定诱因。朗读同样也是如此，尤其对缺乏朗读兴趣的学生，如果想要提高他们的兴趣，可以利用学生活泼好动的天性，充分利用现在的高科技手段，比如幻灯片、课文插图、PPT等来创造一个优美的情境，让学生慢慢融入情境中，激发学生的朗读情绪和朗读热情，使他们能更好地体会文章中深层次的含义，由不喜欢朗读到爱上朗读。
如朗读《花儿也会放风筝》这篇文章，“天，是这样蓝，风，是这样轻，我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿莹莹的草坪”，读到这里，我们眼前出现了一片生机盎然的春天景象，那么我就会启迪学生，你们平时进行过什么户外活动？进行户外活动时，是怎样的心情？你听说过花儿也会放风筝吗？你对此有什么疑问？在朗读这篇课文时，应该是心情轻快的、放松的、愉悦的，所以读时要慢一点，轻一点，柔一点。并且在朗读过程中可以展示春天景色的图片。让学生感受到春天的美丽和魅力，从而读得绘声绘色，有情有景。
二、教师带头朗诵，引发学生共鸣
学生学习朗读离不开老师的循循善诱，老师抑扬顿挫、富有情感的朗读会激发学生的朗读热情，对学生来说也是一种美的享受。能够点燃学生心中爱的火花，激发学生的朗读兴趣。
比如朗读《和氏献璧》：“卞和捧着那块石头，哭了三天三夜， 直哭得眼泪流尽，血都流了出来。”要结合上下文，了解到卞和为什么悲伤：“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石 头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊。”所以在朗读中要读出人物的痛心、心痛。当学生领悟到老师所要表达的心境和情感时，在朗读时才会做到这点。不仅语气、语调模仿得很像，连老师的表情也学到了。这是最直接、最深刻的影响，是录音、录像所不能替代的。因此，老师应该“该出手时就出手”，给学生搭起一座桥梁。
三、形式千变万化，激发学生朗读的兴趣
语文是一门优美的课程，要加强学生的理解和体验，使学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受阅读的乐趣，就要让学生带着感情来朗读，采用多种形式的朗读是其中很重要的一个环节。要让学生体会变化中的快乐，从而激发学生朗读的兴趣。比如教学生朗读《田忌赛马》时，可以让学生分角色扮演，并且教导他们要用快速、难过的语气来读出第一次比赛输了后的沮丧、难过而又不服输的心情，第二次比赛要用和蔼、轻声轻语读出比赛赢了之后的喜悦之情。
因为是分角色进行朗读，学生有了表现的机会，因此热情高涨，使出浑身解数，课堂上也达到了很满意的效果。
四、设立评价机制，提升朗读的水平
适当竞争能够促进学生的学习。在教学过程中，我对学生设立了评价机制。经常鼓励学生要勇于表现自己，对学生进行评价，还要求学生和学生之间互相评价。
比如我叫一位学生出来朗读，然后问其他学生：“他读得怎样？”“哪里读得好，哪里又读得不好？”“有什么地方值得肯定？”“又有什么地方值得改进？”其他学生也过了一把当老师的瘾，听得非常认真，回答问题也很踊跃。而我也经常加入到他们 中，对读得不好的学生，我经常会要求他们多读几遍，一遍读不好，再讀一遍，直到读得好为止。一段时间下来，效果很好。学生不但自己愿意读，还形成了互帮机制，帮助其他同学读，经常看到学生之间进行比赛，大家共同进步，共同成长。学生对老师的“范读”，也能在报以赞扬的同时提出自己的看法，甚至还会挑战老师，“老师，我来读，我来和你比一比”，形成了一种良好的学习风气，创造了一个力争上游的竞争机制。
五、结语
学生朗读能力的培养不是马上就能学会的，而是日积月累的结果。因此，需要学生平时多读、多思考，反复进行实践，不断获得提高。让学生在追求数量的同时也保证质量。老师在教学过程中要做到因材施教，因时施教，让每位学生发挥出其自身的潜力，让每位学生都能爱上语文、爱上朗读。
参考文献
[1]牛军然.小学语文课堂激发朗读兴趣的尝试浅议[J].金色年华（下），2012（11）.
[2]郝兵.浅议如何激发学生的朗读兴趣[J].小作家选刊，2017（4）.
（编辑：郭恒）
【关键词】朗读情境；朗读训练；激发兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
朗读是语文教学中一项比较重要的基本功，它通过眼睛看、耳朵听、口里念、脑中想将知识谨记于心。并且朗读还能帮助学生加深对课文的印象，使得学生能更好地领会文章内容所表达的感情，提高学生在语言上的表达能力。但在教学中我发现了一些问题，如有些学生对朗读不感兴趣，朗读的积极性不高。作为老师，该如何激发学生的朗读兴趣呢？
一、创造优美情境，激发朗读热情
小学生处在一个由懵懂到成熟的发展阶段，各个方面还不是很健全。因此，做什么事都不是自愿去做，而是要有一定诱因。朗读同样也是如此，尤其对缺乏朗读兴趣的学生，如果想要提高他们的兴趣，可以利用学生活泼好动的天性，充分利用现在的高科技手段，比如幻灯片、课文插图、PPT等来创造一个优美的情境，让学生慢慢融入情境中，激发学生的朗读情绪和朗读热情，使他们能更好地体会文章中深层次的含义，由不喜欢朗读到爱上朗读。
如朗读《花儿也会放风筝》这篇文章，“天，是这样蓝，风，是这样轻，我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦，来到绿莹莹的草坪”，读到这里，我们眼前出现了一片生机盎然的春天景象，那么我就会启迪学生，你们平时进行过什么户外活动？进行户外活动时，是怎样的心情？你听说过花儿也会放风筝吗？你对此有什么疑问？在朗读这篇课文时，应该是心情轻快的、放松的、愉悦的，所以读时要慢一点，轻一点，柔一点。并且在朗读过程中可以展示春天景色的图片。让学生感受到春天的美丽和魅力，从而读得绘声绘色，有情有景。
二、教师带头朗诵，引发学生共鸣
学生学习朗读离不开老师的循循善诱，老师抑扬顿挫、富有情感的朗读会激发学生的朗读热情，对学生来说也是一种美的享受。能够点燃学生心中爱的火花，激发学生的朗读兴趣。
比如朗读《和氏献璧》：“卞和捧着那块石头，哭了三天三夜， 直哭得眼泪流尽，血都流了出来。”要结合上下文，了解到卞和为什么悲伤：“我并非为失去双脚悲伤，而是痛心有人把宝玉看成石 头，把坚贞之士当骗子，这才是我悲伤的原因啊。”所以在朗读中要读出人物的痛心、心痛。当学生领悟到老师所要表达的心境和情感时，在朗读时才会做到这点。不仅语气、语调模仿得很像，连老师的表情也学到了。这是最直接、最深刻的影响，是录音、录像所不能替代的。因此，老师应该“该出手时就出手”，给学生搭起一座桥梁。
三、形式千变万化，激发学生朗读的兴趣
语文是一门优美的课程，要加强学生的理解和体验，使学生受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受阅读的乐趣，就要让学生带着感情来朗读，采用多种形式的朗读是其中很重要的一个环节。要让学生体会变化中的快乐，从而激发学生朗读的兴趣。比如教学生朗读《田忌赛马》时，可以让学生分角色扮演，并且教导他们要用快速、难过的语气来读出第一次比赛输了后的沮丧、难过而又不服输的心情，第二次比赛要用和蔼、轻声轻语读出比赛赢了之后的喜悦之情。
因为是分角色进行朗读，学生有了表现的机会，因此热情高涨，使出浑身解数，课堂上也达到了很满意的效果。
四、设立评价机制，提升朗读的水平
适当竞争能够促进学生的学习。在教学过程中，我对学生设立了评价机制。经常鼓励学生要勇于表现自己，对学生进行评价，还要求学生和学生之间互相评价。
比如我叫一位学生出来朗读，然后问其他学生：“他读得怎样？”“哪里读得好，哪里又读得不好？”“有什么地方值得肯定？”“又有什么地方值得改进？”其他学生也过了一把当老师的瘾，听得非常认真，回答问题也很踊跃。而我也经常加入到他们 中，对读得不好的学生，我经常会要求他们多读几遍，一遍读不好，再讀一遍，直到读得好为止。一段时间下来，效果很好。学生不但自己愿意读，还形成了互帮机制，帮助其他同学读，经常看到学生之间进行比赛，大家共同进步，共同成长。学生对老师的“范读”，也能在报以赞扬的同时提出自己的看法，甚至还会挑战老师，“老师，我来读，我来和你比一比”，形成了一种良好的学习风气，创造了一个力争上游的竞争机制。
五、结语
学生朗读能力的培养不是马上就能学会的，而是日积月累的结果。因此，需要学生平时多读、多思考，反复进行实践，不断获得提高。让学生在追求数量的同时也保证质量。老师在教学过程中要做到因材施教，因时施教，让每位学生发挥出其自身的潜力，让每位学生都能爱上语文、爱上朗读。
参考文献
[1]牛军然.小学语文课堂激发朗读兴趣的尝试浅议[J].金色年华（下），2012（11）.
[2]郝兵.浅议如何激发学生的朗读兴趣[J].小作家选刊，2017（4）.
（编辑：郭恒）