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【设计意图】
爱，是一个永恒不变的话题。“妈妈爱宝宝，宝宝爱妈妈”是世间最幸福的约定。为了让孩子更真切地感受浓浓的母爱，我特意设计了大班亲子综合活动：“宝宝，妈妈”，邀请妈妈们一起来园参与幼儿的活动，帮助孩子了解自己从哪来，真实地感受母亲孕育自己的艰辛，体验爱与被爱的幸福。
为了丰富幼儿的相关知识经验，认识从“人”的出生到“动物”的出生及“胎生”、“卵生”等相关知识，我自制了“我从哪里来”的专题视频、“电脑闯关游戏”等，以便于妈妈和孩子在活动中进行自主学习与游戏，通过形象生动的多媒体资源，顺利、高效地达到活动目标。
【活动反思】
亲子综合活动作为一种新型的科学活动形式，越来越受幼儿的喜爱，因为有了大人的参与，能很好地促进孩子积极、主动地学习。在教学中，将“妈妈”请进活动室，充分利用多媒体资源，让孩子与妈妈一起在“看一看、说一说、画一画”的活动中，了解自己从哪来，了解动物的胎生和卵生，感受妈妈的艰辛，从而抒发爱妈妈的情感。整个活动中，妈妈和孩子情绪积极，参与积极性高，很好地完成了本次活动的教学目标与任务。
一、教学过程之一：集体观看亲子照，谈话导入活动
在活动一开始，老师带领孩子伴随轻快的音乐入场，引导孩子：“猜猜，老师请来了谁？”妈妈们的神秘出场，让孩子们情不自禁地和妈妈拥抱、欢呼。然后引导孩子和妈妈一起看PPT照片。因为都是自己和妈妈的照片，孩子们都很熟悉，也很兴奋，老师提问：“照片上的宝宝跟妈妈长得像吗？你觉得哪里像？孩子们积极地寻找着相同点，踊跃表达自己的感受。
分析：
1.活动一开始，老师便设疑，邀请神秘客人，让妈妈们悄悄出现，给孩子们带来了一份惊喜、一份激动，以调动幼儿的积极情绪，孩子们的热情拥抱，也把平时比较“矜持”的妈妈引入活动的情境中，让孩子和妈妈都能投入接下来的活动。
2.老师在大屏幕上放了许多照片，因为照片上有自己，孩子很开心；因为是熟悉的同伴，孩子的表达就更丰富。他们看看照片，再看看旁边的同伴，大胆表述……一系列的开场看似随意，其实正是老师“调动孩子积极情感，为接下来活动做铺垫”的用心之处。
二、教学过程之二：观看多媒体视频，了解宝宝由来
在观看了照片后，老师提问：“为什么宝宝有像妈妈、有像爸爸？宝宝是从哪里来的？”抛出问题后，提醒孩子一起看自制专题视频，寻找答案。视频声、形结合，讲述“我从哪里来”，妈妈和宝宝一起观看后，老师再提问：“谁来说说，‘我’是怎么来的？”幼儿充分表达后，老师给予小结：“爸爸肚子里的精子宝宝跑到妈妈肚子里，和卵子宝宝结合，便有了我，所以，宝宝有的像爸爸，也有的像妈妈，这就是遗传。”
分析：
1.在老师提问“为什么宝宝会像妈妈，像爸爸”后，孩子们对这些问题充满了期待。这时再让孩子观看专题视频，教师给幼儿提示语：“打开专题视频，认真看、仔细听”，清晰地交代操作流程。同时，细心地提供“妈妈小贴士”，提醒妈妈在和宝宝一起看視频时给予适当指导。这些细节帮助活动朝着更优化的方向进行。
2.在孩子观看视频后，提问孩子的由来。因为有了形象的视频欣赏，孩子能基本表达出“精子、卵子结合产生孩子”这一科学知识，平时难以启齿的生命教育，因为有了形象的故事视频而显得生动、有趣。最后老师进行简单小结，引出“遗传”，帮助幼儿进一步提炼科学概念。
三、教学过程之三：通过游戏活动，了解胎生和卵生
在知道宝宝的由来后，老师演示PPT，帮助幼儿拓展相关经验：“还有哪些宝宝也是从妈妈肚子里生出来的？小鸡宝宝从哪里来的？”引出动物“胎生、卵生”的问题。待孩子们初步了解后，让他们参与专题闯关游戏：“我们一起来玩个闯关游戏，辨别胎生和卵生？考考自己。”轻松片刻后教师小结：“不管宝宝是胎生还是卵生的，动物妈妈同样深深地爱着自己的宝宝，母爱是最伟大的。”从而促进孩子萌发积极情感。
分析：
1.科学知识的了解是需要拓展的。教师通过PPT展示，形象地向孩子呈现动物的由来，知道有些动物也是“动物妈妈”生的，而有些动物是从蛋里出来的……当然，这些知识经验是粗浅的，我们不要求孩子做更深层次的理解，只需要孩子了解这些，达到激发科学探究的欲望就足够了。
2.幼儿的学习需要形象生动地直接参与。教师特意设计一个“闯关游戏”，提醒孩子：自己独立完成游戏，挑战自己。这时，孩子们热情高涨，依据自己的生活经验完成游戏，体验成功的快乐，带着愉快的情绪进一步加深了对“胎生、卵生”动物的认识与区分。
四、教学过程之四：分享交流感受，相互表达爱意
由“动物”的情感过渡到“人”的情感，让在座的妈妈谈谈“宝宝在妈妈的肚子里慢慢地长大，妈妈挺着大肚子，累吗？”交流后看视频，“看看妈妈平时都为我们做了些什么？”在充分感受妈妈的艰辛后，引导幼儿用语言表达：“妈妈辛苦的养育我们，这么爱我们，我们可以为妈妈做些什么？”再出示“爱心卡”，让孩子把“对妈妈的爱画在爱心卡上送给自己的妈妈”。最后，一起合影，留下美好瞬间。
分析：
1.让妈妈谈谈自己“怀孕时的感受”，妈妈们动情地交流、分享着。感动之处，着实催人泪下。这一“煽情”的过程，实质是对孩子进行教育的过程。孩子们听着、想着，琢磨着妈妈对自己的付出，特别是在欣赏“妈妈和孩子的生活视频”后，幼儿更真实地感受到了“妈妈的伟大”。于是，他们大胆地表达着对妈妈的情感。
2.最后，让孩子和妈妈一起完成“爱心”卡，让孩子把“对妈妈的这一份浓浓的爱”用画笔表达出来，把情感推向了高潮。活动中，孩子们打扮着美丽的“爱心卡”，传递着真挚的爱。在美妙的音乐声中，妈妈温柔地搂着宝宝，宝宝画出了自己对妈妈的一份真爱，浓浓的爱溢满教室的每一个角落，装满每个人的心田。
爱，是一个永恒不变的话题。“妈妈爱宝宝，宝宝爱妈妈”是世间最幸福的约定。为了让孩子更真切地感受浓浓的母爱，我特意设计了大班亲子综合活动：“宝宝，妈妈”，邀请妈妈们一起来园参与幼儿的活动，帮助孩子了解自己从哪来，真实地感受母亲孕育自己的艰辛，体验爱与被爱的幸福。
为了丰富幼儿的相关知识经验，认识从“人”的出生到“动物”的出生及“胎生”、“卵生”等相关知识，我自制了“我从哪里来”的专题视频、“电脑闯关游戏”等，以便于妈妈和孩子在活动中进行自主学习与游戏，通过形象生动的多媒体资源，顺利、高效地达到活动目标。
【活动反思】
亲子综合活动作为一种新型的科学活动形式，越来越受幼儿的喜爱，因为有了大人的参与，能很好地促进孩子积极、主动地学习。在教学中，将“妈妈”请进活动室，充分利用多媒体资源，让孩子与妈妈一起在“看一看、说一说、画一画”的活动中，了解自己从哪来，了解动物的胎生和卵生，感受妈妈的艰辛，从而抒发爱妈妈的情感。整个活动中，妈妈和孩子情绪积极，参与积极性高，很好地完成了本次活动的教学目标与任务。
一、教学过程之一：集体观看亲子照，谈话导入活动
在活动一开始，老师带领孩子伴随轻快的音乐入场，引导孩子：“猜猜，老师请来了谁？”妈妈们的神秘出场，让孩子们情不自禁地和妈妈拥抱、欢呼。然后引导孩子和妈妈一起看PPT照片。因为都是自己和妈妈的照片，孩子们都很熟悉，也很兴奋，老师提问：“照片上的宝宝跟妈妈长得像吗？你觉得哪里像？孩子们积极地寻找着相同点，踊跃表达自己的感受。
分析：
1.活动一开始，老师便设疑，邀请神秘客人，让妈妈们悄悄出现，给孩子们带来了一份惊喜、一份激动，以调动幼儿的积极情绪，孩子们的热情拥抱，也把平时比较“矜持”的妈妈引入活动的情境中，让孩子和妈妈都能投入接下来的活动。
2.老师在大屏幕上放了许多照片，因为照片上有自己，孩子很开心；因为是熟悉的同伴，孩子的表达就更丰富。他们看看照片，再看看旁边的同伴，大胆表述……一系列的开场看似随意，其实正是老师“调动孩子积极情感，为接下来活动做铺垫”的用心之处。
二、教学过程之二：观看多媒体视频，了解宝宝由来
在观看了照片后，老师提问：“为什么宝宝有像妈妈、有像爸爸？宝宝是从哪里来的？”抛出问题后，提醒孩子一起看自制专题视频，寻找答案。视频声、形结合，讲述“我从哪里来”，妈妈和宝宝一起观看后，老师再提问：“谁来说说，‘我’是怎么来的？”幼儿充分表达后，老师给予小结：“爸爸肚子里的精子宝宝跑到妈妈肚子里，和卵子宝宝结合，便有了我，所以，宝宝有的像爸爸，也有的像妈妈，这就是遗传。”
分析：
1.在老师提问“为什么宝宝会像妈妈，像爸爸”后，孩子们对这些问题充满了期待。这时再让孩子观看专题视频，教师给幼儿提示语：“打开专题视频，认真看、仔细听”，清晰地交代操作流程。同时，细心地提供“妈妈小贴士”，提醒妈妈在和宝宝一起看視频时给予适当指导。这些细节帮助活动朝着更优化的方向进行。
2.在孩子观看视频后，提问孩子的由来。因为有了形象的视频欣赏，孩子能基本表达出“精子、卵子结合产生孩子”这一科学知识，平时难以启齿的生命教育，因为有了形象的故事视频而显得生动、有趣。最后老师进行简单小结，引出“遗传”，帮助幼儿进一步提炼科学概念。
三、教学过程之三：通过游戏活动，了解胎生和卵生
在知道宝宝的由来后，老师演示PPT，帮助幼儿拓展相关经验：“还有哪些宝宝也是从妈妈肚子里生出来的？小鸡宝宝从哪里来的？”引出动物“胎生、卵生”的问题。待孩子们初步了解后，让他们参与专题闯关游戏：“我们一起来玩个闯关游戏，辨别胎生和卵生？考考自己。”轻松片刻后教师小结：“不管宝宝是胎生还是卵生的，动物妈妈同样深深地爱着自己的宝宝，母爱是最伟大的。”从而促进孩子萌发积极情感。
分析：
1.科学知识的了解是需要拓展的。教师通过PPT展示，形象地向孩子呈现动物的由来，知道有些动物也是“动物妈妈”生的，而有些动物是从蛋里出来的……当然，这些知识经验是粗浅的，我们不要求孩子做更深层次的理解，只需要孩子了解这些，达到激发科学探究的欲望就足够了。
2.幼儿的学习需要形象生动地直接参与。教师特意设计一个“闯关游戏”，提醒孩子：自己独立完成游戏，挑战自己。这时，孩子们热情高涨，依据自己的生活经验完成游戏，体验成功的快乐，带着愉快的情绪进一步加深了对“胎生、卵生”动物的认识与区分。
四、教学过程之四：分享交流感受，相互表达爱意
由“动物”的情感过渡到“人”的情感，让在座的妈妈谈谈“宝宝在妈妈的肚子里慢慢地长大，妈妈挺着大肚子，累吗？”交流后看视频，“看看妈妈平时都为我们做了些什么？”在充分感受妈妈的艰辛后，引导幼儿用语言表达：“妈妈辛苦的养育我们，这么爱我们，我们可以为妈妈做些什么？”再出示“爱心卡”，让孩子把“对妈妈的爱画在爱心卡上送给自己的妈妈”。最后，一起合影，留下美好瞬间。
分析：
1.让妈妈谈谈自己“怀孕时的感受”，妈妈们动情地交流、分享着。感动之处，着实催人泪下。这一“煽情”的过程，实质是对孩子进行教育的过程。孩子们听着、想着，琢磨着妈妈对自己的付出，特别是在欣赏“妈妈和孩子的生活视频”后，幼儿更真实地感受到了“妈妈的伟大”。于是，他们大胆地表达着对妈妈的情感。
2.最后，让孩子和妈妈一起完成“爱心”卡，让孩子把“对妈妈的这一份浓浓的爱”用画笔表达出来，把情感推向了高潮。活动中，孩子们打扮着美丽的“爱心卡”，传递着真挚的爱。在美妙的音乐声中，妈妈温柔地搂着宝宝，宝宝画出了自己对妈妈的一份真爱，浓浓的爱溢满教室的每一个角落，装满每个人的心田。