【摘 要】
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目的：分析PBL教学联合思维导图教学模式在生理学教学的应用效果。方法：选择我校18级临床专业学生作为研究对象80例。使用随机数字分组法将其分成对照组（n=40）和联合组（n=40）。对照组学生接受PBL教学，联合组学生接受PBL教学联合思维导图教学模式教学。比较两组学生学习反馈情况、课堂活跃情况、自主学习能力。结果：教学前两组学生的学习生理学兴趣、学习生理学积极性、扩宽生理学知识面评分差异比较无统
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目的：分析PBL教学联合思维导图教学模式在生理学教学的应用效果。方法：选择我校18级临床专业学生作为研究对象80例。使用随机数字分组法将其分成对照组（n=40）和联合组（n=40）。对照组学生接受PBL教学，联合组学生接受PBL教学联合思维导图教学模式教学。比较两组学生学习反馈情况、课堂活跃情况、自主学习能力。结果：教学前两组学生的学习生理学兴趣、学习生理学积极性、扩宽生理学知识面评分差异比较无统计学意义（P>0.05）。联合组学生在教学后学习生理学兴趣（76.47±1.08）、学习生理学积极性（86.23±2.64）、扩宽生理学知识面（83.69±3.07）分高于对照组，差异比较无统计学意义（P>0.05）。联合组学生课堂活跃率95%高于对照组（P<0.05）。联合组学生自主学习能力优良率92.50%高于对照组（P<0.05）。结论：PBL教学联合思维导图教学模式用于生理学教学能提升学生学习积极和主动性，扩宽生理学知识面，促进课堂活跃。
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