【摘 要】
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英语学习活动观要求学生在主题意义的引领下,基于文本阅读,学习理解,迁移创新。“读思言”阅读教学模型提倡以主题为中心,引导学生从浅层到深层阅读,发展核心素养。文章以英语学习活动观和“读思言”阅读模型为实践基础,基于教材,探讨主题意义下整合单元内和单元间文本的比较阅读和读写结合,以期全面提升学生学生英语核心素养。
【基金项目】
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莆田市教育科学“十三五”规划2020年度名师专项课题“读后写作提高高中生英语语篇理解能力的实践研究”(课题编号:PTMS20010),莆田市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于英语学习观的高中英语新教材单元教学策略研究”(课题编号:PTGFKT20141)。
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英语学习活动观要求学生在主题意义的引领下,基于文本阅读,学习理解,迁移创新。“读思言”阅读教学模型提倡以主题为中心,引导学生从浅层到深层阅读,发展核心素养。文章以英语学习活动观和“读思言”阅读模型为实践基础,基于教材,探讨主题意义下整合单元内和单元间文本的比较阅读和读写结合,以期全面提升学生学生英语核心素养。
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