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【摘 要】 英语作为一门语言学科，听、说、读和写是学生四个基本的学习环节。相对来说，写作的难度最大且对学生要求最高。这就对教师在培养学生写作能力方面有了一定的要求。对此在教学过程中教师要制定合理的写作教學计划，可以以读促写的方式在扩大学生词汇量的同时增强学生的英语语感，通过对教学内容有策略的展开，潜移默化的提高学生的写作能力。本文结合当前英语教育现状，就初中教师如何在教学过程中利用以读促写的方式提高学生写作能力作简要分析并提出相关教学策略。
【关键词】 初中英语 以读促写 教学策略
随着新时代教育体制改革不断深入，初中英语的写作内容和形式也在不断变化，新的课程目标对学生提出了要在写作中使用高级词汇、尝试简单句的结合等较高要求。对此教师上课时可从基本功、英语思维和写作素材等多个方面训练学生的写作技巧，要加强学生对英语知识点的消化和吸收能力，并定期组织学生进行写作训练，利用多种有效教学措施真正提高学生的英语写作水平。
一、创建教学情景，激发学生阅读兴趣
阅读既是教师教学重点，也是学生学习难点。由于其费时费力，在学习过程中使学生望而生畏，容易失去学习兴趣。对此教师要改善自身教学方法，通过对教学内容进行有策略的延伸，在紧紧吸引住学生眼球的同时使其主动地去学习和思考。首先，对于初中生来讲，其课本文章结构合理，篇章优美，在内容和形式上都比较适合他们阅读，因此在上课时教师要注意引导学生养成良好的阅读习惯，学习文章的词汇、句式以及写作技巧，提升学生对文章结构和写作手法的理解能力，并要求学生针对课文进行仿写，锻炼其适性学习能力。同时教师也要精心准备课堂内容，并依据课文进行趣味性的延伸，如课文的时代背景、幽默诙谐的语句等。其次，在上课时教师可让学生对课文进行泛读，在引导其初步了解文章大意后，教师可引领学生精读，并认真分析文章的结构与布局，在这个过程中教师要尽量简化讲解过程，降低课文难度，让学生觉得学习课文是一件简单的事情，从而消除对英语阅读的恐惧心理，最终成功地激起学生的阅读兴趣。
如在教学七下“I usually come to school by subway”这个话题Section A时，教师可先让学生泛读课文，然后可让学生联想自己的上学方式。在学生理解文章大意和作者写作思路后，教师要让学生复述课文内容或者针对自身情况表述自己的想法，并进行趣味性的延伸，如情景模拟或以课文为主题举办辩论赛等，以扩展学生思路。教师通过培养学生阅读兴趣，不仅能充分调动学生阅读的积极性，也能显著提高其学习效率。
二、依据教学内容，巩固其基础知识
阅读的一个最大好处就是通过对大量文章的阅览能提升一定程度的英语基础知识，并积累多种写作手法和文章结构。对此教师要重视学生阅读材料的内容、长度、难度等，并给予一定的规范文章。首先，教师注意引导学生夯实基础，加强词汇和短语的积累，不论是教学目标要求的单词还是学生在平时学习遇到的生单词，都要学习和记忆。在课后也可组织一些相关活动利用造句、英汉互译等方式来提高学生对单词的熟练程度。其次，教师在上课时要结合教学内容利用如构词法、词性词义法等多种教学方法来扩大学生的词汇量，要求学生使用抄写和复读相结合的方式去记忆单词短语，并要真正理解这些词汇。
同时，为切实有效地训练学生的英式思维以及最大程度地消除文化差异，教师可利用中、英文比较阅读的方法培养学生的思维迁移能力，训练学生英语思维的深刻性，从而使其更好地理解和阅读英文文章。同时教师还要注意不能把自己对文章的观点强加给学生，而是要以学生的思维方式去正确地评价和引导学生对文章的理解，最大程度地使学生能够进行深入探究和学习。
三、扩大学生阅读量，提升其写作能力
学生阅读能力的提高不仅仅是学习，更重要的是能够在质的基础上进行量的扩展。对此教师要通过多种教学方式大力提高学生英语文化意识以及见识。在上课时教师要精研教学内容，在讲课时要做到语言上的精确性和准确性，并可利用提趣味性问题的方式逐步让学生对文章产生兴趣，这时教师再顺着文章思路引导学生进行思考和学习，并尽量地使其靠近实际生活，如对日常用语的翻译替换、年月日和姓名的使用方法以及对他人的称谓等，使学生能切身感受到英语在生活中的实际应用，从而从内心里积极地去学习和阅读英文文章。其次，在写作教学中对于学生感兴趣的话题，教师要引导学生针对阅读材料进行创新，并鼓励学生结合原文充分发挥自己的想象力，表达自己的想法。然后对于学生的想法教师再帮其规划写作思路，必要时可适当的补充一些内容。
如在教学八上“The Internet makes the world smaller”这个话题Section C时，教师可先让学生在上课前预习课文，找出生单词和熟悉的句式，初步了解这篇文章的难度及长度。然后在上课时教师再给学生讲解词汇和重要句型，并引导学生翻译全文及分析文章结构，要从不同角度引导学生学习和积累一些阅读技巧。在学生大致了解文章的写作手法后，这时教师可选取一个稍微简单且趣味性的话题，启发学生思考和想象，并让学生围绕这个主题模仿课文的写作手法进行写作。教师通过让学生学以致用，不仅能使他们对文章的理解能力进一步发展，同时能扩展其写作思路。
总之，学生写作能力的提高，不仅能有效提升对英语知识的综合运用能力，而且还能促进其思想创新，提高人文知识素养。对此教师在教学过程中要合理地利用以读促写的方式结合教学内容循序渐进，并通过多种教学活动和教学措施在使学生把阅读内容融入作文的同时真正提高其写作水平。
参考文献
[1] 战永佳.以读促写在初中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2017（1）：78-79.
【关键词】 初中英语 以读促写 教学策略
随着新时代教育体制改革不断深入，初中英语的写作内容和形式也在不断变化，新的课程目标对学生提出了要在写作中使用高级词汇、尝试简单句的结合等较高要求。对此教师上课时可从基本功、英语思维和写作素材等多个方面训练学生的写作技巧，要加强学生对英语知识点的消化和吸收能力，并定期组织学生进行写作训练，利用多种有效教学措施真正提高学生的英语写作水平。
一、创建教学情景，激发学生阅读兴趣
阅读既是教师教学重点，也是学生学习难点。由于其费时费力，在学习过程中使学生望而生畏，容易失去学习兴趣。对此教师要改善自身教学方法，通过对教学内容进行有策略的延伸，在紧紧吸引住学生眼球的同时使其主动地去学习和思考。首先，对于初中生来讲，其课本文章结构合理，篇章优美，在内容和形式上都比较适合他们阅读，因此在上课时教师要注意引导学生养成良好的阅读习惯，学习文章的词汇、句式以及写作技巧，提升学生对文章结构和写作手法的理解能力，并要求学生针对课文进行仿写，锻炼其适性学习能力。同时教师也要精心准备课堂内容，并依据课文进行趣味性的延伸，如课文的时代背景、幽默诙谐的语句等。其次，在上课时教师可让学生对课文进行泛读，在引导其初步了解文章大意后，教师可引领学生精读，并认真分析文章的结构与布局，在这个过程中教师要尽量简化讲解过程，降低课文难度，让学生觉得学习课文是一件简单的事情，从而消除对英语阅读的恐惧心理，最终成功地激起学生的阅读兴趣。
如在教学七下“I usually come to school by subway”这个话题Section A时，教师可先让学生泛读课文，然后可让学生联想自己的上学方式。在学生理解文章大意和作者写作思路后，教师要让学生复述课文内容或者针对自身情况表述自己的想法，并进行趣味性的延伸，如情景模拟或以课文为主题举办辩论赛等，以扩展学生思路。教师通过培养学生阅读兴趣，不仅能充分调动学生阅读的积极性，也能显著提高其学习效率。
二、依据教学内容，巩固其基础知识
阅读的一个最大好处就是通过对大量文章的阅览能提升一定程度的英语基础知识，并积累多种写作手法和文章结构。对此教师要重视学生阅读材料的内容、长度、难度等，并给予一定的规范文章。首先，教师注意引导学生夯实基础，加强词汇和短语的积累，不论是教学目标要求的单词还是学生在平时学习遇到的生单词，都要学习和记忆。在课后也可组织一些相关活动利用造句、英汉互译等方式来提高学生对单词的熟练程度。其次，教师在上课时要结合教学内容利用如构词法、词性词义法等多种教学方法来扩大学生的词汇量，要求学生使用抄写和复读相结合的方式去记忆单词短语，并要真正理解这些词汇。
同时，为切实有效地训练学生的英式思维以及最大程度地消除文化差异，教师可利用中、英文比较阅读的方法培养学生的思维迁移能力，训练学生英语思维的深刻性，从而使其更好地理解和阅读英文文章。同时教师还要注意不能把自己对文章的观点强加给学生，而是要以学生的思维方式去正确地评价和引导学生对文章的理解，最大程度地使学生能够进行深入探究和学习。
三、扩大学生阅读量，提升其写作能力
学生阅读能力的提高不仅仅是学习，更重要的是能够在质的基础上进行量的扩展。对此教师要通过多种教学方式大力提高学生英语文化意识以及见识。在上课时教师要精研教学内容，在讲课时要做到语言上的精确性和准确性，并可利用提趣味性问题的方式逐步让学生对文章产生兴趣，这时教师再顺着文章思路引导学生进行思考和学习，并尽量地使其靠近实际生活，如对日常用语的翻译替换、年月日和姓名的使用方法以及对他人的称谓等，使学生能切身感受到英语在生活中的实际应用，从而从内心里积极地去学习和阅读英文文章。其次，在写作教学中对于学生感兴趣的话题，教师要引导学生针对阅读材料进行创新，并鼓励学生结合原文充分发挥自己的想象力，表达自己的想法。然后对于学生的想法教师再帮其规划写作思路，必要时可适当的补充一些内容。
如在教学八上“The Internet makes the world smaller”这个话题Section C时，教师可先让学生在上课前预习课文，找出生单词和熟悉的句式，初步了解这篇文章的难度及长度。然后在上课时教师再给学生讲解词汇和重要句型，并引导学生翻译全文及分析文章结构，要从不同角度引导学生学习和积累一些阅读技巧。在学生大致了解文章的写作手法后，这时教师可选取一个稍微简单且趣味性的话题，启发学生思考和想象，并让学生围绕这个主题模仿课文的写作手法进行写作。教师通过让学生学以致用，不仅能使他们对文章的理解能力进一步发展，同时能扩展其写作思路。
总之，学生写作能力的提高，不仅能有效提升对英语知识的综合运用能力，而且还能促进其思想创新，提高人文知识素养。对此教师在教学过程中要合理地利用以读促写的方式结合教学内容循序渐进，并通过多种教学活动和教学措施在使学生把阅读内容融入作文的同时真正提高其写作水平。
参考文献
[1] 战永佳.以读促写在初中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2017（1）：78-79.