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【摘要】目前，英语已成为我国教育教学中的基础课，其作用和意义毋庸置疑。作为英语教师，如何把握教学的各个环节，充分利用有效资源，采用恰当的教学方法，来提高教学质量至关重要。 职业技术学校是以培养专业技能型人才为主要目的的。由于学生的普遍认知水平比较低，对于英语这门课来说更是需要教师的精心备课和辅导。教师要根据学生的实际状况和水准，因人而宜，因材施教，因地制宜，从而实现教学相长。
【关键词】职业英语 教学方法 把握材料 心理效应
一、充分把握教材
现在职业学校英语教学采用的教材基本上还是教育部编写的《中专英语综合教程》。这套教材编写思路清晰，各單元都按“Listening and Speaking”（听力与会话），“Comprehensive English”（综合英语），“Reading for Thorough understanding”（完全理解性阅读）和“Fast Reading”（快速阅读）四个部分编写，能很好地培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
教师可以采用整体教学的方法，将教材中的每一单元的每一部分内容集中起来进行教学，以便使学生在加强训练的过程中达到知识的巩固。例如，教师把“Listening and Speaking”教学部分的内容放在首要教学的位置，抓住系列性的、连贯性的、强化性的特点将这部分内容一气呵成，“一网打尽”。学生可以在这种形式和方式的反复训练中达到强化听说能力的目的。用同样的教学方法再把其他几个部分逐一化解，这样让学生充分感受到教材模块的简单化，从而激发学习的兴趣和动机。
二、心理效应在职业学校英语教学中的运用策略
1.罗森塔尔效应的运用。 罗森塔尔效应最早起源于哈佛大学著名的心理学教授罗森塔尔做的一个实验。随着之后的不断发展，人们便把这种由他人，特别是来自父母或者是教师所带来的期望，从而使被期望者的行为与期望逐渐趋于一致的转变，称为“罗森塔尔效应”。罗森塔尔效应给我们中专英语教师带来的启示是，在上課时教师首先应该确立学生的主体地位，减轻学生的焦虑情绪，给予学生更多的期望和鼓励。多鼓励少批评。罗森塔尔效应表明，适当地表扬、鼓励、肯定会提高学生学习的信心和积极性。学生在英语学习过程中难免会出现一些错误，或多或少都会产生紧张、焦虑、厌烦的情绪，特别是在听到难度较大的英语材料或者做大篇幅难度较大的阅读材料时。在英语教学实践中，教师应该多鼓励、表扬学生的表现，肯定学生的进步；少批评、指责学生，应耐心地合理地告诉学生错的地方，改进、改正的方法，不要给他们带来过大的心理负担。
2.帮助学生树立信心。同时，英语教师应该帮助学生树立起提高英语学习能力的信心和决心。信心是克服学生英语学习心理障碍的关键。一方面，英语教师应该地鼓励那些存在英语学习心理障碍的学生冲破心理束缚，积极挖掘自身的潜力所在，寻找一套符合自己的学习方法，潜心专研，努力提高自身英语水平。
另一方面，要创设情境，运用科学的教学策略，合理控制难易程度消除学生在英语学习中的挫折感、焦虑感等消极的情绪，使学生保持积极向上、轻视愉快地心情进入到課堂英语学习中。因为，当学生充分感受到老师对自己的肯定和期望时，就会增强学习的信心和动力，在成功体验中不断前进。
三、创造课堂气氛，激发学习兴趣
教师还应采取多种教学方法和手段，创造愉快、轻松的课堂教学气氛，调动学生的情感因素，激发学生的学习兴趣。通过趣味性导入，增加授课的神秘感。例如：“What do you know about future？”来激发学生的想象力，使他们以最快的状态进入学习情境中，从而提升有效的教学效果。另外，通过小组合作学习，例如练习会话部分，给学生创造一个情景教学的环节。如商场买衣服、饭店服务、旅游指导等话题，都可以创设一个情景。通过角色扮演，让学生如临其境，不禁增强了学生之间的感情交流，而且也让学生在轻松愉快的气氛中互帮互助，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。教师还可以通过组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动，如：英语角、英语演讲、英语晚会等，使学生能不断提高学习英语的兴趣，促进运用英语的能力。在课外活动中，教师要发挥好主导作用，引领活动的主题，避免内容空洞、形式单一、人云亦云现象的发生，使活动成为课堂教学的有效补充。
四、坚持以练为主、以讲为辅的原则
授之以鱼，不如授之以渔。50分钟的课堂时间是有限的，但教学的内容是很多的。所以，要想让课堂发挥成效，教师首先要注重对学生学法的指导，培养学生学会自主学习的能力。英语是以培养学生交际能力为目的的，因此，课堂要采用以练为主，精讲为辅的原则。
总而言之，“教材”、“人才”、“境材”，这些教学资源全方位地构建了丰富而又完整的教学材料体系。教师要学会合理利用和进行有效地开发。教师要根据学生的需求，选择灵活多样的教学手段，比如启发式教育、鼓励式教育、兴趣式教育等，同时使用各种教学媒体，尤其是把知识性强、趣味性高的文字材料通过多媒体教学手段等传授给学生，这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]彭永红.浅谈当前中专英语教学现状[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2002.
[2]严育洪.课堂高点：学生思想的生成[M].北京：首都师范大学出版社，2008.
[3]周国烛，马红麟，王文博.高职教学论[M].北京：中国轻工业出版社，2009.
【关键词】职业英语 教学方法 把握材料 心理效应
一、充分把握教材
现在职业学校英语教学采用的教材基本上还是教育部编写的《中专英语综合教程》。这套教材编写思路清晰，各單元都按“Listening and Speaking”（听力与会话），“Comprehensive English”（综合英语），“Reading for Thorough understanding”（完全理解性阅读）和“Fast Reading”（快速阅读）四个部分编写，能很好地培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
教师可以采用整体教学的方法，将教材中的每一单元的每一部分内容集中起来进行教学，以便使学生在加强训练的过程中达到知识的巩固。例如，教师把“Listening and Speaking”教学部分的内容放在首要教学的位置，抓住系列性的、连贯性的、强化性的特点将这部分内容一气呵成，“一网打尽”。学生可以在这种形式和方式的反复训练中达到强化听说能力的目的。用同样的教学方法再把其他几个部分逐一化解，这样让学生充分感受到教材模块的简单化，从而激发学习的兴趣和动机。
二、心理效应在职业学校英语教学中的运用策略
1.罗森塔尔效应的运用。 罗森塔尔效应最早起源于哈佛大学著名的心理学教授罗森塔尔做的一个实验。随着之后的不断发展，人们便把这种由他人，特别是来自父母或者是教师所带来的期望，从而使被期望者的行为与期望逐渐趋于一致的转变，称为“罗森塔尔效应”。罗森塔尔效应给我们中专英语教师带来的启示是，在上課时教师首先应该确立学生的主体地位，减轻学生的焦虑情绪，给予学生更多的期望和鼓励。多鼓励少批评。罗森塔尔效应表明，适当地表扬、鼓励、肯定会提高学生学习的信心和积极性。学生在英语学习过程中难免会出现一些错误，或多或少都会产生紧张、焦虑、厌烦的情绪，特别是在听到难度较大的英语材料或者做大篇幅难度较大的阅读材料时。在英语教学实践中，教师应该多鼓励、表扬学生的表现，肯定学生的进步；少批评、指责学生，应耐心地合理地告诉学生错的地方，改进、改正的方法，不要给他们带来过大的心理负担。
2.帮助学生树立信心。同时，英语教师应该帮助学生树立起提高英语学习能力的信心和决心。信心是克服学生英语学习心理障碍的关键。一方面，英语教师应该地鼓励那些存在英语学习心理障碍的学生冲破心理束缚，积极挖掘自身的潜力所在，寻找一套符合自己的学习方法，潜心专研，努力提高自身英语水平。
另一方面，要创设情境，运用科学的教学策略，合理控制难易程度消除学生在英语学习中的挫折感、焦虑感等消极的情绪，使学生保持积极向上、轻视愉快地心情进入到課堂英语学习中。因为，当学生充分感受到老师对自己的肯定和期望时，就会增强学习的信心和动力，在成功体验中不断前进。
三、创造课堂气氛，激发学习兴趣
教师还应采取多种教学方法和手段，创造愉快、轻松的课堂教学气氛，调动学生的情感因素，激发学生的学习兴趣。通过趣味性导入，增加授课的神秘感。例如：“What do you know about future？”来激发学生的想象力，使他们以最快的状态进入学习情境中，从而提升有效的教学效果。另外，通过小组合作学习，例如练习会话部分，给学生创造一个情景教学的环节。如商场买衣服、饭店服务、旅游指导等话题，都可以创设一个情景。通过角色扮演，让学生如临其境，不禁增强了学生之间的感情交流，而且也让学生在轻松愉快的气氛中互帮互助，形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。教师还可以通过组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动，如：英语角、英语演讲、英语晚会等，使学生能不断提高学习英语的兴趣，促进运用英语的能力。在课外活动中，教师要发挥好主导作用，引领活动的主题，避免内容空洞、形式单一、人云亦云现象的发生，使活动成为课堂教学的有效补充。
四、坚持以练为主、以讲为辅的原则
授之以鱼，不如授之以渔。50分钟的课堂时间是有限的，但教学的内容是很多的。所以，要想让课堂发挥成效，教师首先要注重对学生学法的指导，培养学生学会自主学习的能力。英语是以培养学生交际能力为目的的，因此，课堂要采用以练为主，精讲为辅的原则。
总而言之，“教材”、“人才”、“境材”，这些教学资源全方位地构建了丰富而又完整的教学材料体系。教师要学会合理利用和进行有效地开发。教师要根据学生的需求，选择灵活多样的教学手段，比如启发式教育、鼓励式教育、兴趣式教育等，同时使用各种教学媒体，尤其是把知识性强、趣味性高的文字材料通过多媒体教学手段等传授给学生，这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]彭永红.浅谈当前中专英语教学现状[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2002.
[2]严育洪.课堂高点：学生思想的生成[M].北京：首都师范大学出版社，2008.
[3]周国烛，马红麟，王文博.高职教学论[M].北京：中国轻工业出版社，2009.