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摘 要：加强中职英语教学，必须开展有效的英语教学策略，促进学生的学习兴趣，提高英语学习水平。本文简要分析中职英语生活化教学实践探究，并提出结合生活化教学的具体策略，希冀促进中职英语课堂的有效拓展延伸，增强学生对英语知识的理解与领悟。
关键词：中职英语；生活化；教学策略；学习质量
英语是重要的语言交流工具，进行英语生活化教学，应当培养学生的英语学习兴趣，才能够有扎实的英语基础。开展中职英语教学，应当结合学生的学习水平以及认知规律，进行差别化教学，根据不同专业技能的学生展开有效的英语教学。由于中职院校学生对于知识的理解程度较低，基础水平较弱，所以开展英语教学也应当采取有效的教学措施，贴近学生的生活实际，有助于学生增强对英语知识的理解。我们从以下几方面，浅要分析中职英语生活化教学策略：
一、 结合生活实际，转变教学内容
中职院校与普通的学校有所不同，中职院校培养的大多是实用型的技术人才，这就要求学生不仅要具备专业化技能，也要做到所学知识能够学以致用。所以开展中职英语教学时，英语教师应当选择生活化的教学内容来进行英语教学。根据学生的专业技能，以及工作场景进行英语导入，使学生能够发现英语知识与我们的生活息息相关。通过生活化教学能够将抽象模糊的英语片段转化为生动具体的生活知识，在课堂上充分讲解英语知识，并进行生活元素的融合，能够一定程度吸引学生的学习热情。通过教学内容生活化，学生也能够了解英语知识的技能性与实用性，进而养成学习意识，能够自主地使用英语进行交流。
开展中职英语教学，教师应当根据不同专业技能的学生进行因材施教。学生是存在差异的个体，对于不同类型的学生，应当区别设计教学内容，例如商务助理专业的学生，从事的大部分是文秘类工作，所以在英语教学中可以加入word文檔以及excel表格的学习，在具体的教学过程中，将学生日后工作中容易出现的问题进行分析与讲解。对于计算机专业的学生，教师可以进行Keyboard， home， insert等讲解，使学生能够在日后计算机操作中使用准确。通过结合生活化教学，使学生能够明白日常生活中出现的英文缩写，以及英文短句的重要含义，能够将所学到的英语知识与本专业有机结合，进而达到学以致用的教学目的。
二、 创设生活化课堂情境
进入中职的学生，大多英语基础知识较为薄弱，也并未得到教师的重视，所以就逐渐失去了英语学习兴趣。在中职教学中，英语教师必须充分重视学生的主体学习地位，尊重学生的个性及思想，与学生进行密切的交流与沟通，结合学生的日常生活进行巧妙教学。可以让学生走进生活以及社会的真实情境，仿佛有置身其境的感觉；或创设生活化教学情境，根据英语教材内容进行不同的情境设置，使学生能够主动积极地进行英语探究。通过生活化的对话，能够让学生根据不同的场景与其他同学进行描述和介绍，进而增强了口语表达能力。
如在讲授shopping这节内容时，教师可以将教室布置成一个杂货店，并用多媒体设备展示出各式各样的物品，组织学生扮演杂货铺老板以及消费者。让学生能够真正地在购买物品的同时，对物品进行问价与讨价。在对话过程中，学生能够掌握英语相关知识与词汇的运用。通过创设生活化课堂氛围，学生能够积极参与其中，结合已有的生活经验，进行英语探究式学习。生活化教学有助于激发学生的表达欲望，调动学生的参与热情，学生也能够树立学习自信心。
三、 开展生活化活动教学
新课程标准要求推行以学生为中心的素质教育。教师应当以学生为中心，开展多元化的趣味教学。教师应当摒弃传统教学理念的束缚，有效地结合生活实际开展英语活动，将传统枯燥乏味的课堂转化为热血沸腾的趣味课堂。教师在教学过程中可以采用丰富多样的活动方式，能够调动学生的参与热情。在活动的选择上，教师必须结合学生的身心发展规律以及年龄特征，选择通俗易懂的活动方式，能够保障活动质量并有效地提高学生的英语学习水平。
教师在活动选择上应当根据班级不同情况，开展不一样的英语活动。如我们可以组织“你表演我来猜”的游戏活动。一位同学根据卡片上的英语进行表演，其他同学来猜动作的具体名称。通过生动有趣的猜词活动，能够激发学生的表达欲望，学生也能够增强英语好奇心。或者让学生进行朗读及演绎，通过声情并茂的朗读，增强学生的知识水平与记忆能力，也在无形之中掌握了英语口语表达能力。
四、 布置生活化作业
在传统的英语教学中，教师在课程结束后会布置大量的英语习题，让学生来完成。由于课堂上所讲的知识已经是够枯燥乏味的，再通过大量的习题来训练，学生难免会觉得厌烦。新课程标准要求应当推行以学生为主体的素质教育，培养学生养成良好的学习兴趣，所以要想提高学生的英语学习能力，必须开展兴趣化教学。将学生作业生活化，使学生能够结合生活知识进行英语练习，通过生活化作业，学生能够发现英语知识的应用性与实用性，增强自主学习意识。例如教师可以布置与学生日常生活有关的作业：所学到的食品名称，用单词进行记录和标注，并在课余时间去超市购买商品时进行对照，看看哪种物品的英文名称自己还未掌握，并加以记录和背诵。通过日常中英语词汇的积累，有助于学生感受到英语学习的乐趣。
综上所述，我们能够看出，开展中职英语教学，可以结合学生的认知规律以及基础特点，开展生活化教学，有助于学生结合生活已有经验，进行英语知识理解与自主学习。教师应当摒弃传统教学理念的束缚，根据不同专业技能的学生进行区别教学。通过不同类型的英语生活化教学，使学生在掌握英语知识的同时，也能够做到将所学到的知识应用于生活中，达到学以致用的教学目的。
参考文献：
[1] 孔宁波.小学英语生活化教学探析[J].课程与教学改革，2015（12）.
[2] 于恩惠.小学英语拓展式教学的研究[J].成才之路，2014（33）.
[3] 杨欣欣.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（9）.
作者简介：钟丽青，福建省泉州市，福建安溪卫生职业中专学校。
关键词：中职英语；生活化；教学策略；学习质量
英语是重要的语言交流工具，进行英语生活化教学，应当培养学生的英语学习兴趣，才能够有扎实的英语基础。开展中职英语教学，应当结合学生的学习水平以及认知规律，进行差别化教学，根据不同专业技能的学生展开有效的英语教学。由于中职院校学生对于知识的理解程度较低，基础水平较弱，所以开展英语教学也应当采取有效的教学措施，贴近学生的生活实际，有助于学生增强对英语知识的理解。我们从以下几方面，浅要分析中职英语生活化教学策略：
一、 结合生活实际，转变教学内容
中职院校与普通的学校有所不同，中职院校培养的大多是实用型的技术人才，这就要求学生不仅要具备专业化技能，也要做到所学知识能够学以致用。所以开展中职英语教学时，英语教师应当选择生活化的教学内容来进行英语教学。根据学生的专业技能，以及工作场景进行英语导入，使学生能够发现英语知识与我们的生活息息相关。通过生活化教学能够将抽象模糊的英语片段转化为生动具体的生活知识，在课堂上充分讲解英语知识，并进行生活元素的融合，能够一定程度吸引学生的学习热情。通过教学内容生活化，学生也能够了解英语知识的技能性与实用性，进而养成学习意识，能够自主地使用英语进行交流。
开展中职英语教学，教师应当根据不同专业技能的学生进行因材施教。学生是存在差异的个体，对于不同类型的学生，应当区别设计教学内容，例如商务助理专业的学生，从事的大部分是文秘类工作，所以在英语教学中可以加入word文檔以及excel表格的学习，在具体的教学过程中，将学生日后工作中容易出现的问题进行分析与讲解。对于计算机专业的学生，教师可以进行Keyboard， home， insert等讲解，使学生能够在日后计算机操作中使用准确。通过结合生活化教学，使学生能够明白日常生活中出现的英文缩写，以及英文短句的重要含义，能够将所学到的英语知识与本专业有机结合，进而达到学以致用的教学目的。
二、 创设生活化课堂情境
进入中职的学生，大多英语基础知识较为薄弱，也并未得到教师的重视，所以就逐渐失去了英语学习兴趣。在中职教学中，英语教师必须充分重视学生的主体学习地位，尊重学生的个性及思想，与学生进行密切的交流与沟通，结合学生的日常生活进行巧妙教学。可以让学生走进生活以及社会的真实情境，仿佛有置身其境的感觉；或创设生活化教学情境，根据英语教材内容进行不同的情境设置，使学生能够主动积极地进行英语探究。通过生活化的对话，能够让学生根据不同的场景与其他同学进行描述和介绍，进而增强了口语表达能力。
如在讲授shopping这节内容时，教师可以将教室布置成一个杂货店，并用多媒体设备展示出各式各样的物品，组织学生扮演杂货铺老板以及消费者。让学生能够真正地在购买物品的同时，对物品进行问价与讨价。在对话过程中，学生能够掌握英语相关知识与词汇的运用。通过创设生活化课堂氛围，学生能够积极参与其中，结合已有的生活经验，进行英语探究式学习。生活化教学有助于激发学生的表达欲望，调动学生的参与热情，学生也能够树立学习自信心。
三、 开展生活化活动教学
新课程标准要求推行以学生为中心的素质教育。教师应当以学生为中心，开展多元化的趣味教学。教师应当摒弃传统教学理念的束缚，有效地结合生活实际开展英语活动，将传统枯燥乏味的课堂转化为热血沸腾的趣味课堂。教师在教学过程中可以采用丰富多样的活动方式，能够调动学生的参与热情。在活动的选择上，教师必须结合学生的身心发展规律以及年龄特征，选择通俗易懂的活动方式，能够保障活动质量并有效地提高学生的英语学习水平。
教师在活动选择上应当根据班级不同情况，开展不一样的英语活动。如我们可以组织“你表演我来猜”的游戏活动。一位同学根据卡片上的英语进行表演，其他同学来猜动作的具体名称。通过生动有趣的猜词活动，能够激发学生的表达欲望，学生也能够增强英语好奇心。或者让学生进行朗读及演绎，通过声情并茂的朗读，增强学生的知识水平与记忆能力，也在无形之中掌握了英语口语表达能力。
四、 布置生活化作业
在传统的英语教学中，教师在课程结束后会布置大量的英语习题，让学生来完成。由于课堂上所讲的知识已经是够枯燥乏味的，再通过大量的习题来训练，学生难免会觉得厌烦。新课程标准要求应当推行以学生为主体的素质教育，培养学生养成良好的学习兴趣，所以要想提高学生的英语学习能力，必须开展兴趣化教学。将学生作业生活化，使学生能够结合生活知识进行英语练习，通过生活化作业，学生能够发现英语知识的应用性与实用性，增强自主学习意识。例如教师可以布置与学生日常生活有关的作业：所学到的食品名称，用单词进行记录和标注，并在课余时间去超市购买商品时进行对照，看看哪种物品的英文名称自己还未掌握，并加以记录和背诵。通过日常中英语词汇的积累，有助于学生感受到英语学习的乐趣。
综上所述，我们能够看出，开展中职英语教学，可以结合学生的认知规律以及基础特点，开展生活化教学，有助于学生结合生活已有经验，进行英语知识理解与自主学习。教师应当摒弃传统教学理念的束缚，根据不同专业技能的学生进行区别教学。通过不同类型的英语生活化教学，使学生在掌握英语知识的同时，也能够做到将所学到的知识应用于生活中，达到学以致用的教学目的。
参考文献：
[1] 孔宁波.小学英语生活化教学探析[J].课程与教学改革，2015（12）.
[2] 于恩惠.小学英语拓展式教学的研究[J].成才之路，2014（33）.
[3] 杨欣欣.小学英语生活化教学研究的现状及思考[J].教学与管理，2011（9）.
作者简介：钟丽青，福建省泉州市，福建安溪卫生职业中专学校。