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摘 要：德育也就是对小学生进行思想品德教育，教师在对学生进行德育教育的时候要用于创新，敢于打破常规，采用与众不同的方式，来使学生受到教育和感化，从思想上形成正确的认识。本文主要探究了教师如何通过打破常规的方式来对学生进行德育教育，促进学生道德品质的提高和全面发展。
关键词：班主任;德育教育;打破常规
班主任教师是对学生进行德育教育的组织者和领导者，要发挥自己的主导作用，但更要做一名“旁观者”，因为“当局者迷旁观者清”。班主任教师对学生的德育教育要跳出常规，通过旁观者的眼光来看问题，组织学生进行德育知识的学习和思考，通过潜移默化的方式来向学生渗透德育知识，提高学生的道德品质，使学生具有完美的人格和品质。班主任教师要做到打破常规，不但要掌握丰富的德育教育方法，还需要具有强烈的事业心和责任感，通过实践来提高自己的管理能力，掌握多样的管理方法，促进学生道德品质的逐步提高。
一、 亦真亦幻的暗示法
（一） 行为暗示法
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师在对学生进行德育教育的时候要从自身的行为做起，通过自己的行为来暗示学生，进而提高使学生掌握规范动作，逐步地养成良好的行为习惯。记得有一次学生迟到了，因为知道自己错了，但是还想要表现出满不在乎的样子，所以故意在敲门时敲得很大声。面对他的行为和表现，我并没有惩罚他，而是首先眉头紧锁，之后对他微笑，并且拍了拍他的肩膀让他回到自己的座位上。这位学生感觉很奇怪，一直在好奇为什么老师没有惩罚我呢？我一直没有去找他，但是到了下午快放学的时候，这个学生坐不住了，主动归来问我为什么不惩罚他。我告诉他，上课迟到是不对的，影响了大家，所以我眉头紧锁，暗示你这种行为是错误的;但是看到你的时候我微笑了，是想暗示你，你还是个孩子，我应该原谅你。拍拍你是想暗示你应该改正，不要太任性。听到我的解释，这位学生后悔极了，顿时无地自容，告诉我以后一定不会再犯错误，一定要规范自己的行为，遵守班级纪律，养成良好的习惯。
（二） 语言暗示法
教师在教育学生的时候要恰当地使用语言暗示，通过语言暗示的方式来指导学生积极思考，主动探究，让学生可以在教师语言的暗示下反思自己，形成清楚地认识。教师语言的暗示往往要比严厉地批评效果更好，达到事半功倍的效果。语言暗示会让学生内心为之触动，积极进行思维活动，形成主动地去分辨什么是对，什么是错。教师不要认为对学生进行德育教育所花费的时间和次数与教育效果是成正比的，经常性的教育不一定能产生良好的效果。但是和蔼的批评，善意的规劝，恰当的暗示却可以产生持久的效果。
二、 无中生有的风趣法
（一） 管理风趣法
教师对学生的德育教育不一定都是严肃认真，一丝不苟的说教，可以通过幽默风趣的方式来达到理想的教育效果。教师要通过语言来表达自己对学生的关心和爱好，指出正确的行为标准和规范，让学生可以认识到真善美和假恶丑。记得有一段时间，学生们迷恋上了折“纸飞机”，一下课的时候班级的纸飞机就会飞来飞去，到了上课的时候还不能马上收起来，或者是地上到处都是“飞机残骸”，弄得纸片满地都是。面对这种现象，作为班主任，我应该教育学生养成良好的卫生习惯，并合理地利用课间时间。但是我并没有严厉地批评他们，因为批评学生只会让我和学生对立起来，不会拉近我们之间的距离。为此，我专门在下课的时候来到了教室，看到我的出现学生们不知所措，纸飞机飞得到处都是。我告诉他们：“我不想看到飞机在教室里乱飞，飞机应该在机场和天空中飞，教室限制了它们飞翔的舞台。把飞机残骸弄得教室里到处都是，让它们死无葬身之地，会影响我们的班级形象的。”听了这话，学生们都不好意思地低下了头，默默地捡起自己扔出去的纸飞机，回到了自己的座位上。从那以后，同学们再也没有在教师乱扔纸飞机的了。
（二） 交流风趣法
班主任教师在对学生进行德育教育的时候可以通过幽默风趣的交流方式来激发学生的学习兴趣，与学生建立和谐的师生关系，进而使学生“信其师而亲其道”。教师采用幽默风趣的交流会拉近师生之间的距离，让学生和教师之间零距离，可以做无话不说的好朋友。教师幽默的沟通会减少教师给学生带来的畏惧感，进而使学生感觉到教师的亲切，对教师自由而真实地表达自己的心理感受。这样有利于教师指导学生形成正确的人生观和道德方向。
三、 寓教于樂的趣味体验法
（一） 歌曲体验法
班主任教师在组织学生进行德育知识的学习和探究时，要打破常规的说教方式。这种滔滔不绝的教育方式只会让学生感觉枯燥无聊，使学生反感。教师可以采用歌曲的方式来教育学生，这种寓教于乐的方式会点燃学生的兴趣。教师可以精心选择歌曲，为学生提供一些具有教育意义的歌曲来教育学生。例如《好娃娃》让学生知道爷爷奶奶年纪大了，要尊敬老人，对老人有礼貌，多帮助老人;《国旗国旗真美丽》让学生指导我国的国旗是国家的象征，是民族的骄傲，促进学生产生爱国之情;《有营养的食物我最爱》会教育学生正确饮食，养成良好的饮食习惯;《夸家乡》会教育学生热爱家乡，看到家乡的美丽，进而产生热爱之情;《长大后我就成了你》让学生理解老师为学生的付出……不同主题的歌曲会激发学生的学习兴趣，促进学生在不知不觉中接收到正确的思想和品质。
（二） 实践体验法
实践是对学生进行德育教育的一种有效方式，它改变了传统的说教，打破了教室的时空限制，为学生提供了一个广阔的舞台，有利于学生通过自主体验的方式来感悟，形成自己的感受。实践活动能促进学生思想道德进步与品行培养。班主任教师可以利用学生的休息实践组织学生进行德育实践活动，比如去养老院去探望老人，帮老人做一些自己力所能及的事情;到孤儿院去做义工，给孩子讲故事或者是与他们交流;或者是到工厂去参观和学习，让学生了解工人的生活和工作情况，在实践活动中通过自己的所见、所闻来提高学生对生活的感悟和理解，在实践中学会感恩，学会相互理解和包容，让学生的品质可以在实践中不断地完善，促进学生的长远发展和综合素质的提高。
总之，教师打破常规的教育方法会激发学生的兴趣，使学生通过潜移默化的方式接收到德育教育，思想受到熏陶和洗礼，精神得到净化和感染，在不知不觉中提高道德品质和素养。
参考文献：
[1]陈莉琴.论班级管理中学生主体性的发挥[J].现代中小学教育，2017（10）.
[2]徐志刚.班级管理中“免疫系统”的建立及作用[J].基础教育参考，2018（8）.
作者简介：
谢晓玲，福建省厦门市，东师理想厦门海沧东孚实验小学。
关键词：班主任;德育教育;打破常规
班主任教师是对学生进行德育教育的组织者和领导者，要发挥自己的主导作用，但更要做一名“旁观者”，因为“当局者迷旁观者清”。班主任教师对学生的德育教育要跳出常规，通过旁观者的眼光来看问题，组织学生进行德育知识的学习和思考，通过潜移默化的方式来向学生渗透德育知识，提高学生的道德品质，使学生具有完美的人格和品质。班主任教师要做到打破常规，不但要掌握丰富的德育教育方法，还需要具有强烈的事业心和责任感，通过实践来提高自己的管理能力，掌握多样的管理方法，促进学生道德品质的逐步提高。
一、 亦真亦幻的暗示法
（一） 行为暗示法
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师在对学生进行德育教育的时候要从自身的行为做起，通过自己的行为来暗示学生，进而提高使学生掌握规范动作，逐步地养成良好的行为习惯。记得有一次学生迟到了，因为知道自己错了，但是还想要表现出满不在乎的样子，所以故意在敲门时敲得很大声。面对他的行为和表现，我并没有惩罚他，而是首先眉头紧锁，之后对他微笑，并且拍了拍他的肩膀让他回到自己的座位上。这位学生感觉很奇怪，一直在好奇为什么老师没有惩罚我呢？我一直没有去找他，但是到了下午快放学的时候，这个学生坐不住了，主动归来问我为什么不惩罚他。我告诉他，上课迟到是不对的，影响了大家，所以我眉头紧锁，暗示你这种行为是错误的;但是看到你的时候我微笑了，是想暗示你，你还是个孩子，我应该原谅你。拍拍你是想暗示你应该改正，不要太任性。听到我的解释，这位学生后悔极了，顿时无地自容，告诉我以后一定不会再犯错误，一定要规范自己的行为，遵守班级纪律，养成良好的习惯。
（二） 语言暗示法
教师在教育学生的时候要恰当地使用语言暗示，通过语言暗示的方式来指导学生积极思考，主动探究，让学生可以在教师语言的暗示下反思自己，形成清楚地认识。教师语言的暗示往往要比严厉地批评效果更好，达到事半功倍的效果。语言暗示会让学生内心为之触动，积极进行思维活动，形成主动地去分辨什么是对，什么是错。教师不要认为对学生进行德育教育所花费的时间和次数与教育效果是成正比的，经常性的教育不一定能产生良好的效果。但是和蔼的批评，善意的规劝，恰当的暗示却可以产生持久的效果。
二、 无中生有的风趣法
（一） 管理风趣法
教师对学生的德育教育不一定都是严肃认真，一丝不苟的说教，可以通过幽默风趣的方式来达到理想的教育效果。教师要通过语言来表达自己对学生的关心和爱好，指出正确的行为标准和规范，让学生可以认识到真善美和假恶丑。记得有一段时间，学生们迷恋上了折“纸飞机”，一下课的时候班级的纸飞机就会飞来飞去，到了上课的时候还不能马上收起来，或者是地上到处都是“飞机残骸”，弄得纸片满地都是。面对这种现象，作为班主任，我应该教育学生养成良好的卫生习惯，并合理地利用课间时间。但是我并没有严厉地批评他们，因为批评学生只会让我和学生对立起来，不会拉近我们之间的距离。为此，我专门在下课的时候来到了教室，看到我的出现学生们不知所措，纸飞机飞得到处都是。我告诉他们：“我不想看到飞机在教室里乱飞，飞机应该在机场和天空中飞，教室限制了它们飞翔的舞台。把飞机残骸弄得教室里到处都是，让它们死无葬身之地，会影响我们的班级形象的。”听了这话，学生们都不好意思地低下了头，默默地捡起自己扔出去的纸飞机，回到了自己的座位上。从那以后，同学们再也没有在教师乱扔纸飞机的了。
（二） 交流风趣法
班主任教师在对学生进行德育教育的时候可以通过幽默风趣的交流方式来激发学生的学习兴趣，与学生建立和谐的师生关系，进而使学生“信其师而亲其道”。教师采用幽默风趣的交流会拉近师生之间的距离，让学生和教师之间零距离，可以做无话不说的好朋友。教师幽默的沟通会减少教师给学生带来的畏惧感，进而使学生感觉到教师的亲切，对教师自由而真实地表达自己的心理感受。这样有利于教师指导学生形成正确的人生观和道德方向。
三、 寓教于樂的趣味体验法
（一） 歌曲体验法
班主任教师在组织学生进行德育知识的学习和探究时，要打破常规的说教方式。这种滔滔不绝的教育方式只会让学生感觉枯燥无聊，使学生反感。教师可以采用歌曲的方式来教育学生，这种寓教于乐的方式会点燃学生的兴趣。教师可以精心选择歌曲，为学生提供一些具有教育意义的歌曲来教育学生。例如《好娃娃》让学生知道爷爷奶奶年纪大了，要尊敬老人，对老人有礼貌，多帮助老人;《国旗国旗真美丽》让学生指导我国的国旗是国家的象征，是民族的骄傲，促进学生产生爱国之情;《有营养的食物我最爱》会教育学生正确饮食，养成良好的饮食习惯;《夸家乡》会教育学生热爱家乡，看到家乡的美丽，进而产生热爱之情;《长大后我就成了你》让学生理解老师为学生的付出……不同主题的歌曲会激发学生的学习兴趣，促进学生在不知不觉中接收到正确的思想和品质。
（二） 实践体验法
实践是对学生进行德育教育的一种有效方式，它改变了传统的说教，打破了教室的时空限制，为学生提供了一个广阔的舞台，有利于学生通过自主体验的方式来感悟，形成自己的感受。实践活动能促进学生思想道德进步与品行培养。班主任教师可以利用学生的休息实践组织学生进行德育实践活动，比如去养老院去探望老人，帮老人做一些自己力所能及的事情;到孤儿院去做义工，给孩子讲故事或者是与他们交流;或者是到工厂去参观和学习，让学生了解工人的生活和工作情况，在实践活动中通过自己的所见、所闻来提高学生对生活的感悟和理解，在实践中学会感恩，学会相互理解和包容，让学生的品质可以在实践中不断地完善，促进学生的长远发展和综合素质的提高。
总之，教师打破常规的教育方法会激发学生的兴趣，使学生通过潜移默化的方式接收到德育教育，思想受到熏陶和洗礼，精神得到净化和感染，在不知不觉中提高道德品质和素养。
参考文献：
[1]陈莉琴.论班级管理中学生主体性的发挥[J].现代中小学教育，2017（10）.
[2]徐志刚.班级管理中“免疫系统”的建立及作用[J].基础教育参考，2018（8）.
作者简介：
谢晓玲，福建省厦门市，东师理想厦门海沧东孚实验小学。