对提高高中英语阅读能力策略的几点探讨

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  摘要:在高中英语的学习中,英语阅读显得尤为重要,笔者针对学生在词汇、语法、语篇的理解上,分析了在高中英语阅读方面存在的主要问题,并提出相关的解决策略,以保证学生高中英语阅读能力的提高。
  关键词:高中英语 阅读能力 策略
  著名学者柯鲁克曾主张将大量的英语阅读作为教学的重要手段之一。英语的阅读能力在英语教学中占有极其重要的地位,因为它是英语对话的主要环节,所以培养、提高英语阅读能力也就成为了英语教学的首要目标。
  一、阅读方面的问题
  1.阅读语法上的问题 现在的英语阅读材料,其语法的结构复杂,运用了大量的复杂语句,其语言表达的变化过大,隐含的信息分布较广。即使认识每一个单词,但是在整个语篇的理解上不能够做到准确到位。
  2.阅读词汇上的问题 在英语阅读材料中,对大量的生词,也考虑到因人而异,有的学生词汇掌握较多,烦恼也相对较少。但是词汇积累较少的学生,容易忘掉学过的词汇或者是对于其意义记不太清楚,也有可能和同形词发生混淆,导致阅读压力增大。
  3.阅读语篇上的问题 1)对于整篇文章的归纳不强。2)在英语阅读文章中,经常会运用到比喻、借代等手法,导致文章意思不够明确,学生难以理解文章的整体意思。3)对部分涉及到其他学科知识的文章,导致对此类文章的理解就更难了。
  4.阅读心理上的问题 曾经拜访的心理学者告诉我,当人在阅读的时候,如果紧张、焦急,很容易产生恐惧或者抗拒心理,使得阅读能力不能发挥正常的水平。
  5.阅读技能上问题 1)不良的阅读习惯主要表现在逐词阅读、口读以及用笔或者手指指着读,缺少了解文章意群的观念,直接用视觉接受文章文字信息。2)缺乏阅读技巧,主要包括语法分析、句子的逻辑、承接语以及判断文章大意等。
  二、提高阅读能力的策略
  1.加强英语词汇与惯用手法的积累
  高中学生英语阅读能力的高低是与掌握词汇量的多少密不可分的,从目前笔者对学生的了解、观察来看,大多数学生掌握的词汇量相对较少,这也是影响学生阅读能力的主要因素之一。
  1)构词记忆法 英语的词汇大约有120万左右,但是多数都是由构词法来组成的。构词法中包含了派生、合成以及转化。在教学中,学生一般使用的是前缀和后缀的含义用法,此法能够依据已经了解的词汇来猜出相应的派生词,也能够达到扩充词汇的目的。例如,super这一前缀包含了“超过、超越”的意思,就可以联系猜出:超级市场:supermarket; 超人:superman; 超级明星:superstar。
  2)联想记忆法 联想法就是由一个词联想到一些与之相关联或者无关联的词汇,例如:live 生活,就能够联想到直播、活、享受人生等词义。
  3)广泛阅读记忆法 想要让自己的阅读能够流利,就需要大量的阅读来丰富自身词汇量。曾经有一句名言就指出了阅读与词汇量之间的关系“To read well, you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary, you need to read well.”
  2.牢固掌握语法知识 最近几年来,在高考的听力阅读中,对阅读理解短文的句式正逐渐走向复杂,掌握牢固的语法相关知识的好处也就随之体现出来了。比如在阅读理解中遇到难以理解的长句,就可以运用语法手段,进行分析,弄清楚各部分的关系,才能够正确的掌握整个句子的意思,才能最终掌握整篇文章的意思。
  3.培养学生良好的阅读习惯,掌握有效的阅读技巧 良好的英语阅读习惯,要求学生在平时的学习中多读、多背名作和写作精彩的段落,以增强自身语感。要让学生改正其不声读、不回读等不良习惯。只有这样,才能进行有效的阅读并提高其准确率。
  有了良好的阅读习惯,还需要正确的阅读技巧的辅助。作为英语教师,应当教授学生一切相关英语阅读提高的正确的思维方法。一般应注意以下几点:
  1)Skimming—粗略的阅读。粗略的阅读即快速的浏览、阅读全文,掌握文章的主要意思,明确全文的意图。
  2)Skipping—跳跃的阅读。阅读时,做到一目十行,在全文中找到相关信息,无关联的尽量一带而过。
  3)Guessing the new words—猜测生词。在高中的英语阅读中,经常会遇到生词,在不同的文章、语境中,单词所表示的意思都会不一样。这就需要学生根据上下文的意思以及构词法来猜测其意思。
  三、注重合理的评价与课外阅读
  1.合理的评价 作为高中英语教师,在适当的时间选取合理的评价,让学生体会到成功的喜悦,也能够大大的激发他们对英语学习的兴趣。试想一下,当学生能够经常取得成功,对英语阅读的恐惧心理也能够越来越轻,自信心也能够越来越强,学习热情也能水涨船高。经过长时间的影响,学生的自主学习能力也能够得到进一步的提高,阅读能力也随之提高,学生的词汇、语法、语篇等障碍也能够得到全面的清除。
  2.课外补充阅读 在课余时间,除了教材以外,应扩充学生的课外英语阅读量。一般来说,课外阅读量应保持在平时教材的两倍左右。最好是选择一些叙事、幽默、人物类型的文章,才能有效的调动学生的阅读兴趣,也能让学生更好的融入英语阅读当中。
  总之,目前高考听力中的阅读量以及阅读理解的量越来越大。在阅读教学中,除了掌握英语阅读技巧以外,还要坚持一定的限时阅读训练,以提高阅读和理解的速度。
  参考文献:
  1.刘丽娜 《培养学生英语阅读能力的几点做法和体会》[J].新课程学习(基础教育),2010,(03)
  2.胡霞 《新课改理念下的高中英语阅读》[J].知识窗(教师版),2010,(11)
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