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摘要：提高学生的阅读能力，前提是培养学生的阅读兴趣。有了阅读兴趣，学生就会不断自觉阅读、汲取新知识，进而乐于阅读、勤于探究。最终提高学生的自主阅读能力。
关键词：阅读兴趣 阅读习惯 自学 自信
新教材、新课标在英语阅读能力的培养上提出了比以往更高的要求。近年来，我市的中考英语加大了对阅读能力的考查力度，是中考的导向之一，而新教材可提供的阅读材料相对薄弱，和新课标对阅读的高要求存在不吻合的现象，而光凭课内阅读是远远不能满足新课标要求的。这就要求学生的课外阅读要达到一定的量。
兴趣是最好的老师，在有浓厚兴趣的基础上来培养良好的阅读习惯对学习者来说可以事半功倍。所以，在培养阅读兴趣前，搞清造成阅读困难，影响阅读兴趣和效率的原因。纠正和克服学生不良的阅读习惯，提高他们的阅读速度和效率。
问题一：词汇量的缺乏。词汇是语言的最基本单位，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。有的学生由于词汇量小，看不懂课文，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。
解决方法：建立单词本。鼓励学生遇到生词尽可能根据上下文来猜，并把这些生词抄写在一本可随身携带的小本子上，有空时，就拿出小本子背诵记忆，长此以往，词汇量必定增加得很快。并鼓励学生适当摘抄英文佳词佳句，张贴在班级的墙上，资源共享。每隔一段时间，在班级中进行一次生词PK大赛，鼓励学生多记多背。
问题二：适合学生阅读的英语课外阅读资源较少，获取英语信息的方式单一。绝大多数学生接触的课外阅读只来源于课本或与课本配套的一些习题。重复相似的题材使学生失去了阅读的兴趣。
解决方法：报刊杂志的词汇量很大，贴近生活，容易激发学生的学习兴趣，是课文教学所不能取代的。可选择与学生心目中感兴趣的话题作为阅读课的教学内容，提高学生的阅读兴趣。留意和收集英文媒体中关于著名球星和影星的报道。引导他们寻找自己比较感兴趣的信息，培养他们主动阅读的兴趣和习惯。也可让学生自行收集各种阅读材料（如招聘广告、包装上的英语说明、各种英语告示），在班级中展示。
问题三：课外阅读方法的不正确。学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义。并形成了种种不良的阅读习惯，如声读、唇读、指读、回读、重读等，这些都影响阅读速度和效果。
解决方法：分组阅读，确立组长，成员间互相帮扶，要求阅读时先浏览全文，从上下文猜测词义，了解大意，抓住要点；读懂字里行间的含义，记时阅读，可采用略读、速读、查读等技巧。
通过以上的措施，使学生在阅读能力上有了明显的提高。阅读教学成功的关键是培养学生主动阅读的兴趣和习惯，而不是让其消极地阅读。为了培养学生的阅读兴趣，我在教学中从以下几个方面入手：
（1）从单纯的阅读过渡到读故事，讲故事
大部分初中学生非常喜欢故事，因此，我以此激发他们阅读的兴趣，促使他们主动阅读。例如，每周拿出一节课时间，让学生课前准备好资料，课堂上进行讲故事比赛，可以是复述，可以是续讲故事。
（2）从追星到阅读
初中学生大都有自己的青春偶像。教师可以选择与学生心目中的青春偶像相关的阅读材料作为阅读课的教学内容，以提高学生的阅读兴趣。平时多留意和收集英文媒体中关于著名球星和影星的报道。学生阅读这些材料，并引导他们寻找自己比较感兴趣的信息，培养他们主动阅读的兴趣和习惯。
（3）从值日报告到阅读比赛
在每次英语课的前几分钟，让学生进行free talk。根据近一段时间所学的内容，要求学生讲一个故事或报道一则新闻，并评比谁的报道最新，谁的故事最有趣。获胜者就是本周冠军。这不仅可以锻炼他们的口语表达能力，也无形中促使他们更积极主动地进行英语课外阅读。
（4）开展阅读竞赛
进行小组间的阅读比赛、阅读交流等活动，开展让学生表演阅读内容、写读后感等活动，进行阅读的速度比赛。
（5）教学中不忘培养学生的自学能力
在英语阅读教学中要不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动地进行阅读学习。教学中还要鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去掌握阅读的方法。
兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。让学生在活动中感受到阅读有趣，这犹如一副良好的催化剂，激起了学生强烈的阅读兴趣。通过在阅读教学中阅读前、阅读中、阅读后的指导与点拨，积极创造条件让学生多动手、动脑、动口。让学生校内校外都能学习英语，享受英语带来的乐趣，从而培养学生的自信心和主动性，这样便于学生积极参与学习探究过程，并且学有所乐，学有所获，逐步养成一种好学、乐学的学习状态。
参考文献：
1.吕良环 《成功英语阅读策略》
2.郑秋叶 《指导阅读技巧与方法 提高阅读能力》
关键词：阅读兴趣 阅读习惯 自学 自信
新教材、新课标在英语阅读能力的培养上提出了比以往更高的要求。近年来，我市的中考英语加大了对阅读能力的考查力度，是中考的导向之一，而新教材可提供的阅读材料相对薄弱，和新课标对阅读的高要求存在不吻合的现象，而光凭课内阅读是远远不能满足新课标要求的。这就要求学生的课外阅读要达到一定的量。
兴趣是最好的老师，在有浓厚兴趣的基础上来培养良好的阅读习惯对学习者来说可以事半功倍。所以，在培养阅读兴趣前，搞清造成阅读困难，影响阅读兴趣和效率的原因。纠正和克服学生不良的阅读习惯，提高他们的阅读速度和效率。
问题一：词汇量的缺乏。词汇是语言的最基本单位，英语能力的提高在很大程度上取决于词汇的扩展。有的学生由于词汇量小，看不懂课文，因而丧失了学习英语的兴趣和信心。
解决方法：建立单词本。鼓励学生遇到生词尽可能根据上下文来猜，并把这些生词抄写在一本可随身携带的小本子上，有空时，就拿出小本子背诵记忆，长此以往，词汇量必定增加得很快。并鼓励学生适当摘抄英文佳词佳句，张贴在班级的墙上，资源共享。每隔一段时间，在班级中进行一次生词PK大赛，鼓励学生多记多背。
问题二：适合学生阅读的英语课外阅读资源较少，获取英语信息的方式单一。绝大多数学生接触的课外阅读只来源于课本或与课本配套的一些习题。重复相似的题材使学生失去了阅读的兴趣。
解决方法：报刊杂志的词汇量很大，贴近生活，容易激发学生的学习兴趣，是课文教学所不能取代的。可选择与学生心目中感兴趣的话题作为阅读课的教学内容，提高学生的阅读兴趣。留意和收集英文媒体中关于著名球星和影星的报道。引导他们寻找自己比较感兴趣的信息，培养他们主动阅读的兴趣和习惯。也可让学生自行收集各种阅读材料（如招聘广告、包装上的英语说明、各种英语告示），在班级中展示。
问题三：课外阅读方法的不正确。学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义。并形成了种种不良的阅读习惯，如声读、唇读、指读、回读、重读等，这些都影响阅读速度和效果。
解决方法：分组阅读，确立组长，成员间互相帮扶，要求阅读时先浏览全文，从上下文猜测词义，了解大意，抓住要点；读懂字里行间的含义，记时阅读，可采用略读、速读、查读等技巧。
通过以上的措施，使学生在阅读能力上有了明显的提高。阅读教学成功的关键是培养学生主动阅读的兴趣和习惯，而不是让其消极地阅读。为了培养学生的阅读兴趣，我在教学中从以下几个方面入手：
（1）从单纯的阅读过渡到读故事，讲故事
大部分初中学生非常喜欢故事，因此，我以此激发他们阅读的兴趣，促使他们主动阅读。例如，每周拿出一节课时间，让学生课前准备好资料，课堂上进行讲故事比赛，可以是复述，可以是续讲故事。
（2）从追星到阅读
初中学生大都有自己的青春偶像。教师可以选择与学生心目中的青春偶像相关的阅读材料作为阅读课的教学内容，以提高学生的阅读兴趣。平时多留意和收集英文媒体中关于著名球星和影星的报道。学生阅读这些材料，并引导他们寻找自己比较感兴趣的信息，培养他们主动阅读的兴趣和习惯。
（3）从值日报告到阅读比赛
在每次英语课的前几分钟，让学生进行free talk。根据近一段时间所学的内容，要求学生讲一个故事或报道一则新闻，并评比谁的报道最新，谁的故事最有趣。获胜者就是本周冠军。这不仅可以锻炼他们的口语表达能力，也无形中促使他们更积极主动地进行英语课外阅读。
（4）开展阅读竞赛
进行小组间的阅读比赛、阅读交流等活动，开展让学生表演阅读内容、写读后感等活动，进行阅读的速度比赛。
（5）教学中不忘培养学生的自学能力
在英语阅读教学中要不失时机地培养学生的自学能力。引导学生克服心理障碍，树立自信心，有了自信心，他们对难题就有了挑战性，就会积极主动地进行阅读学习。教学中还要鼓励学生用不同的自学方法进行尝试性自学，用适合学生自己特点的自学方法去掌握阅读的方法。
兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。让学生在活动中感受到阅读有趣，这犹如一副良好的催化剂，激起了学生强烈的阅读兴趣。通过在阅读教学中阅读前、阅读中、阅读后的指导与点拨，积极创造条件让学生多动手、动脑、动口。让学生校内校外都能学习英语，享受英语带来的乐趣，从而培养学生的自信心和主动性，这样便于学生积极参与学习探究过程，并且学有所乐，学有所获，逐步养成一种好学、乐学的学习状态。
参考文献：
1.吕良环 《成功英语阅读策略》
2.郑秋叶 《指导阅读技巧与方法 提高阅读能力》