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【摘要】新任教师要尽快溶入新环境，适应农村小学教育教学工作，变换视角、正视差异现实，以宽容之心尊重学生，精心设计教育教学过程，努力发掘每个学生的潜质，追求有差异的发展。
【关键词】宽容；接受差异；关注差异；星光档案；语文素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我是一名刚入编不久的小学语文教师，师范毕业后，凭着对工作的一腔热情，对孩子的宽容与耐心，教学中取得了一些成绩。尤其是学期中途分配到农村小学，接任三年级语文课并兼任班主任。我把找准切入点，以承认差异、宽容地促进个性发展作为工作目标，一步步扎实地做下来，取得了阶段性成果。
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中特别强调指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。要使全体学生获得基本的语文素养，就必须从良好学习习惯、基本的语文知识、学习技能入手，面向全体进行训练和教学，不让一个学生掉队。要做到这一点，教师就应该承认学生是有差异的。教学中，使优秀学生要能“吃饱”，后进学生能“吃好”。每个有差异的学生个体，需要我们通过教学，努力去发掘其学习潜能，在各自的基础上，不断得到提高和发展。
刚进校我便听同事告诉我，三年级的差生不少，面对一个中途接下这样的班级，我相信在这一群学生中，没有差生，只有差异。“差生”和“差异”这是两种不同的教育观念而产生的两种不同的说法。“差异”是客观存在的，没有差异就没有社会，差异同时也是创新的开始。现在我们的语文教学，为了立足于促进人的发展，立足于促进学生能力的发展，就应该注意学生个体的差异。注意个性的健康和谐的发展。我除了虚心请教前任老师，了解每个学生语文成绩外，还重点了解了各个学生的家庭、性格、年龄等差异，并进行了记录。第一堂课，我以“新学期，当颗星”“漂亮的新书，我们的朋友”为主题开了班会。强调：“新老师对你们一无所知，看你能不能在新学期里当一颗星星，用不同的方式让我看见你的成绩和优秀表现。”这句话后，我看见一部分学生（上学期表现不错的）似乎有跃跃欲试的感觉，在他们眼里，我已经看到了星星闪耀的光芒。同样也有部分同学抬起了自信的小脸，眼中有解脱、有感激、更有一股强大的力量。我从“漂亮的新书，我们的朋友”开始，引领同学们对语文课本进行认识，欣赏为我们设计的封面图画，讲述伟大祖国对我们的爱与希望，教育他们爱书，教给他们如何保护书的方法，看着全体学生小心轻抚课本的动作，我的心为之一振，多么善良乖巧的孩子啊，一点儿也不像他们说的那样有多少差生的样子。他们身上都存在着巨大的潜力，只待我去发掘，希望之种需要我来点燃。上《我们的民族小学》一课，我略带有夸张的表情朗读，深深地感染和打动了每一位学生，同学们被春天美丽的景色所陶醉，为喜欢上我的语文课打下了基础。我利用这种方式迅速的和学生一起度过了适应期，更坚信了他们各个都优秀的信念。然而，第一次作业和考试却让我大吃一惊，同一个班的孩子成绩怎么差异这么大呢？！这一点引起了我的重视和思考。学生发展方面的差异性来源于个体遗传基因和生活环境的差别，细心调查了一番，我发现我班学生家庭生活条件差异大，父母受教育的程度差异大，孩子的发育与年龄差异也不一样。仅年龄竟相差有四五岁之多，这是城里班级所没有的。调查中，更令我吃惊的是，我班三十一名学生中有二十名留守儿童，当然智力水平、基础知识、情感态度差异也就可想而知了。在接受了差异的基础上，如何转化后进，促进个性发展，成了我下一步工作的重点和难点。面对差异如此大的班级，我相信用一颗宽容的心走进他们，可以促进他们在各自的基础上向前发展，从而大面积提高他们的语文素养。
有这样一个故事：我们班一名叫李色的同学，聪明机灵就是不爱学习。父母外出打工，跟着年迈的奶奶，由于奶奶过分的溺爱从来不舍得管。他每天一放学就到处乱跑，常常把书包丢在学校，真让我头疼。一天下午，他没来上学，听同学说他上鹿鸣山逮虫子了。班上同学说他有一个“养殖园”。我再也控制不住自己了，决定放学要到他家看看他到底在做些什么。我到的时候他还没回来，我向李色奶奶说明了情况，老人家竟然说，孩子调皮，随他去吧！我晕！真想马上打个电话给他远方的爸爸妈妈，让他们立刻回来。我暗自提示自己要“宽容”，调整好心态，准备好好做做这位老人家的工作。突然见一个孩子像一阵风一样闯进院子里，定睛一看是李色。他手里提著一袋好像垃圾的东西，刚想说什么，抬头看见了我，先是惊奇，后是慌了神，立刻把手背在后面，低下了头。
我立刻转变了态度说：“李色，听同学说你有一个养殖园，老师也非常喜欢养殖，今天特地来看看。”他好像找到知音一样热情地带着我参观了他所谓的“养殖园”。原来他对昆虫特别感兴趣，自己动手做的养殖园里不知用什么方式从哪里收集了二三十种虫。见他越说越起劲，而且说得头头是道。我忘记了来的目的，反而庆幸没有打击他的积极性。心想这个孩子将来一定能成为“法布尔”！回来后，我在班里组织了几个和他类似的同学，在放学后到他那去参观，请李色同学给大家当导游，介绍他的“养殖园”，他也煞是热情认真地帮我这次活动。
我以此方法来树立该生自信心，并就昆虫做了说写训练。李色同学的作文由于结合生活实际，得到了大家的好评，这一点又给该同学提高了语文学习的兴趣。活动结束，同学们给他取了个耀眼的名字—“虫星”。通过这次活动也让其他孩子知道语文不仅仅是课本，它和生活息息相关！培养他们对大自然对生活的热爱，来源于身边而不是课堂。如今的小李色，一天天进步着，依然爱他的虫子，更知道了学习科学的重要性！
幸好是宽容，没有伤害一个未来的科学家；幸好有了这颗宽容的心，铺就了一条可能是人才的成长道路！幸好是宽容，成就了我教学生涯精彩的起点！教师的克制和宽容是一种美德，今天课堂上“让我们为他的亮点鼓掌”依然是我的惯用语。如今看来那一阵阵掌声不仅仅是对于学生最好的激励，更变成了一种氛围，呵护每个学生的灵性，感染了每一位同学的竞争、参与欲望，同样，那热烈而常常持续不停的掌声，更是激励我做好教学工作的原动力。
群星也许不能同时闪耀，但我要让他们皆能发光！
（编辑：陈岑）
【关键词】宽容；接受差异；关注差异；星光档案；语文素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
我是一名刚入编不久的小学语文教师，师范毕业后，凭着对工作的一腔热情，对孩子的宽容与耐心，教学中取得了一些成绩。尤其是学期中途分配到农村小学，接任三年级语文课并兼任班主任。我把找准切入点，以承认差异、宽容地促进个性发展作为工作目标，一步步扎实地做下来，取得了阶段性成果。
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中特别强调指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。要使全体学生获得基本的语文素养，就必须从良好学习习惯、基本的语文知识、学习技能入手，面向全体进行训练和教学，不让一个学生掉队。要做到这一点，教师就应该承认学生是有差异的。教学中，使优秀学生要能“吃饱”，后进学生能“吃好”。每个有差异的学生个体，需要我们通过教学，努力去发掘其学习潜能，在各自的基础上，不断得到提高和发展。
刚进校我便听同事告诉我，三年级的差生不少，面对一个中途接下这样的班级，我相信在这一群学生中，没有差生，只有差异。“差生”和“差异”这是两种不同的教育观念而产生的两种不同的说法。“差异”是客观存在的，没有差异就没有社会，差异同时也是创新的开始。现在我们的语文教学，为了立足于促进人的发展，立足于促进学生能力的发展，就应该注意学生个体的差异。注意个性的健康和谐的发展。我除了虚心请教前任老师，了解每个学生语文成绩外，还重点了解了各个学生的家庭、性格、年龄等差异，并进行了记录。第一堂课，我以“新学期，当颗星”“漂亮的新书，我们的朋友”为主题开了班会。强调：“新老师对你们一无所知，看你能不能在新学期里当一颗星星，用不同的方式让我看见你的成绩和优秀表现。”这句话后，我看见一部分学生（上学期表现不错的）似乎有跃跃欲试的感觉，在他们眼里，我已经看到了星星闪耀的光芒。同样也有部分同学抬起了自信的小脸，眼中有解脱、有感激、更有一股强大的力量。我从“漂亮的新书，我们的朋友”开始，引领同学们对语文课本进行认识，欣赏为我们设计的封面图画，讲述伟大祖国对我们的爱与希望，教育他们爱书，教给他们如何保护书的方法，看着全体学生小心轻抚课本的动作，我的心为之一振，多么善良乖巧的孩子啊，一点儿也不像他们说的那样有多少差生的样子。他们身上都存在着巨大的潜力，只待我去发掘，希望之种需要我来点燃。上《我们的民族小学》一课，我略带有夸张的表情朗读，深深地感染和打动了每一位学生，同学们被春天美丽的景色所陶醉，为喜欢上我的语文课打下了基础。我利用这种方式迅速的和学生一起度过了适应期，更坚信了他们各个都优秀的信念。然而，第一次作业和考试却让我大吃一惊，同一个班的孩子成绩怎么差异这么大呢？！这一点引起了我的重视和思考。学生发展方面的差异性来源于个体遗传基因和生活环境的差别，细心调查了一番，我发现我班学生家庭生活条件差异大，父母受教育的程度差异大，孩子的发育与年龄差异也不一样。仅年龄竟相差有四五岁之多，这是城里班级所没有的。调查中，更令我吃惊的是，我班三十一名学生中有二十名留守儿童，当然智力水平、基础知识、情感态度差异也就可想而知了。在接受了差异的基础上，如何转化后进，促进个性发展，成了我下一步工作的重点和难点。面对差异如此大的班级，我相信用一颗宽容的心走进他们，可以促进他们在各自的基础上向前发展，从而大面积提高他们的语文素养。
有这样一个故事：我们班一名叫李色的同学，聪明机灵就是不爱学习。父母外出打工，跟着年迈的奶奶，由于奶奶过分的溺爱从来不舍得管。他每天一放学就到处乱跑，常常把书包丢在学校，真让我头疼。一天下午，他没来上学，听同学说他上鹿鸣山逮虫子了。班上同学说他有一个“养殖园”。我再也控制不住自己了，决定放学要到他家看看他到底在做些什么。我到的时候他还没回来，我向李色奶奶说明了情况，老人家竟然说，孩子调皮，随他去吧！我晕！真想马上打个电话给他远方的爸爸妈妈，让他们立刻回来。我暗自提示自己要“宽容”，调整好心态，准备好好做做这位老人家的工作。突然见一个孩子像一阵风一样闯进院子里，定睛一看是李色。他手里提著一袋好像垃圾的东西，刚想说什么，抬头看见了我，先是惊奇，后是慌了神，立刻把手背在后面，低下了头。
我立刻转变了态度说：“李色，听同学说你有一个养殖园，老师也非常喜欢养殖，今天特地来看看。”他好像找到知音一样热情地带着我参观了他所谓的“养殖园”。原来他对昆虫特别感兴趣，自己动手做的养殖园里不知用什么方式从哪里收集了二三十种虫。见他越说越起劲，而且说得头头是道。我忘记了来的目的，反而庆幸没有打击他的积极性。心想这个孩子将来一定能成为“法布尔”！回来后，我在班里组织了几个和他类似的同学，在放学后到他那去参观，请李色同学给大家当导游，介绍他的“养殖园”，他也煞是热情认真地帮我这次活动。
我以此方法来树立该生自信心，并就昆虫做了说写训练。李色同学的作文由于结合生活实际，得到了大家的好评，这一点又给该同学提高了语文学习的兴趣。活动结束，同学们给他取了个耀眼的名字—“虫星”。通过这次活动也让其他孩子知道语文不仅仅是课本，它和生活息息相关！培养他们对大自然对生活的热爱，来源于身边而不是课堂。如今的小李色，一天天进步着，依然爱他的虫子，更知道了学习科学的重要性！
幸好是宽容，没有伤害一个未来的科学家；幸好有了这颗宽容的心，铺就了一条可能是人才的成长道路！幸好是宽容，成就了我教学生涯精彩的起点！教师的克制和宽容是一种美德，今天课堂上“让我们为他的亮点鼓掌”依然是我的惯用语。如今看来那一阵阵掌声不仅仅是对于学生最好的激励，更变成了一种氛围，呵护每个学生的灵性，感染了每一位同学的竞争、参与欲望，同样，那热烈而常常持续不停的掌声，更是激励我做好教学工作的原动力。
群星也许不能同时闪耀，但我要让他们皆能发光！
（编辑：陈岑）