2008年,教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出,“要在职业生涯教育和职业指导中加强创业教育,突出对学生创业精神、创业意识和创业实践能力的培养。增强创业教育的针对性和实用性。”创业精神是促进社会进步、民族发展,经济繁荣的最重要动力之一。创业精神要从年轻一代抓起,要在学校中培养,在社会中实践,在成长中提升。因此,中职学校的职业生涯教育,要突出创业教育,培养学生的创业精神,提高创业能力。通过创业教育,充分发挥毕业生自己的个性和潜能,培养面对新情况,解决新问题,适应新环境和自主创业的能力,进而把所学的科学知识和职业技能转化为生产力,有效促进社会进步和经济发展。
　　
　　一、当前中职学校学生创业精神缺失
　　
　　职业生涯是指一个人一生的职业经历和发展道路。职业生涯设计是根据经济社会发展和个人发展需要,结合外部环境和本人实际,制定未来职业生涯的发展规划。创业教育是职业生涯教育的重要环节,是一种新的教育观念。创业教育有助于广大毕业生更好地施展所学到的知识和技能,在竞争日益激烈的人才市场上或从容就业,或自主择业,或成功创业,在为国家和社会作贡献的同时,实现自我价值和社会价值。
　　但是,长期以来,我国大部分家庭,尤其是城市家庭过度呵护子女,家长尽其所能,无所不包,无意中处处制约着子女生存能力的养成;此外,由于中职毕业生年龄均未满20岁,心理断奶期所造成的茫然与不适使他们对刚刚踏入的社会心存畏惧,视野局限,对创业了解不多,不敢有创业之想,更无创业之举,缺乏创业动力。在家庭、学校以及中职生自身等因素的综合制约下,众多潜在的创造性人才难逃窒息与埋没的命运。目前,虽然大部分中职学校已开设职业生涯设计课程,但由于缺乏专业师资、科学的课程规划和有效的教学方法,课程教学理论有余,而实践不足,影响了学生创业能力的培养。中职生创业精神的缺失为职业生涯设计教育的必要性提供了现实依据。
　　
　　二、中职学校学生职业生涯设计教育改革势在必行
　　
　　“以就业为导向,以服务为宗旨”的中职教育是一种针对职业岗位的专门教育。当今社会职业活动的竞争异常剧烈,要在激烈的竞争中脱颖而出,且立于不败之地,中职生必须为自己量身定做一套行之有效的职业生涯规划。职业生涯设计的能力,是从业者在市场就业体制下生存、发展应具备的基本能力,它的养成在帮助学生认识自我、找准定位、恢复自信、树立目标、形成动力方面起着决定性的作用,也是预示一个毕业生未来走向的风向标。
　　目前我国中职学校的现状显示,职业生涯设计教育已经是刻不容缓。根据年初我校一份问卷调查,只有51%的学生由自己决定选择专业,32%的学生了解或比较了解自己所学的专业,91%的学生没有测验过自己的职业兴趣,只有53%的学生对自己所学专业表示满意。从以上分析数据不难看出,中职学生对自己的职业规划基本是空白,带着这样的状态很难在社会上有大的发展、大的贡献,自我价值和社会价值的实现也就是一纸空谈。因此,中职学校应将职业生涯设计能力的培养作为中职课程的必修课,并积极探索职业生涯设计教育的方法改革。
　　首先,要加强职业生涯师资队伍的建设,选派理论基础扎实、专业技能过硬、职业道德修养高尚、具有企业经历的教师,担任职业生涯设计教学任务。
　　其次,要改革教学方法,采用案例教学法。用大量的国内外案例,身边人身边事,现场参观采访,现身说法等方式,阐述职业生涯设计的重要性,让学生开阔视野,身临其境,从思想上提高广大学生对职业生涯设计重要性的认识。
　　再次,新生入学时,要根据学生的个人特质和职业兴趣,引导学生做好专业选择,避免盲目和从众心理。在此基础上,逐步引导学生开展职业生涯规划设计,充分发挥学生知识、技能、态度、兴趣、特长等因素中的积极元素,促成自我发展的最大化。
　　总之,职业生涯规划设计教育的改革要紧密联系经济社会的发展,不断更新教育理念,努力培养中职生分析职业需求、自我创业和确立职业生涯目标的能力,引导他们进行正确的自我评价与客观的职场分析,挖掘自身长处,认清自身局限,科学树立职业目标,毕业时从容走向社会。
　　
　　三、中职学校职业生涯设计教育要侧重学生创业能力的培养教育
　　
　　“就世界范围而言,21世纪有50%的中专生和大学生要走自主创业之路。”这是联合国教科文组织在20世纪80年代末所做的预见,并进一步指出,要把创业教育提高到与学术教育和职业教育同等重要的地位。胡锦涛总书记在党的十七大报告中也特别强调,要“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业……完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观教育,使更多劳动者成为创业者。”因此,中职学校开展创业教育是国际竞争、经济和社会发展的新需要,是深化教育改革、全面推进素质教育的迫切需要。中职学校应以职业生涯设计课程为载体开展创业教育,要让创业的观念深入到每个学生的心目中,把学生创业能力的培养,列为职业生涯设计教育的主要内容之一。
　　第一,要教育学生转变就业观念。当前大部分中职毕业生仍保持陈旧的就业观念,对就业市场和就业形势缺乏足够的洞察力,不能正确处理个人志趣、能力与市场需要的关系。不少中职毕业生理想的职业生涯起点仍然定位在“大城市、大企业”、“关键性或技术性的岗位”。因此,要教育学生树立多元选择的就业观念。
　　第二,要教给学生创业的基本技能。创业是一项极其复杂的工作,创业者除要具备较好的心理素质外,还要具备一定的特殊能力,即专业技术能力、社会实践能力、经营管理能力和运用科学文化知识的能力等。在教学过程中,要夯实学生的职业知识基础,强化职业技能,提高职业素养,培养创业意识。在教学方法上,多采取走出去、请进来的办法,让学生有更多机会了解企业的经营管理、企业文化和生产流程、新业绩、新方向,有更多的机会接触企业家、中小型企业主等成功人士。邀请成功创业的校友回校为学生现身说法不失为一种生动直观的教材。他们结合不同的专业特点从社会最前沿带来了学弟学妹们所学专业的发展动向和社会需求行情。因为是校友,可比性更强、可信度更高、可复制性更大,产生的教育效果不容忽视。
　　第三,鼓励学生自主创业。自主创业是全面进入小康社会的一个策略和手段。美国《时代周刊》在一则评论中说:“在21世纪,上帝已不存在,改变你命运的只有你自己,别企盼有人会帮你,从现在开始,谨记‘学习、改变、创业’,是通往新世纪的唯一道路。”目前在中职毕业生中,勇于创业的人凤毛麟角,有的是因为客观条件限制,诸如缺乏资金、缺乏技术支持等,但多数是因为面对创业的复杂性,没有足够的勇气和自信心。因此,在职业生涯规划课程中,要特别注重引导和鼓励学生自主创业。在工作一段时间后,利用自己工作中积累的资金、人脉关系和客户资源,找准机会投入到创业大潮中。
　　总之,面向21世纪,培养具有创业能力的新型人才,这是历史的选择、时代的呼唤,是中等职业学校办学的重要宗旨和目标。在中职学校中开设职业生涯设计课程,并把创业能力的教育和培养作为重要内容是势在必行,而不断提升学生创业能力的教育水平也必将是中职学校保持可持续发展的有力保障。
　　(作者单位:福建侨兴轻工学校)