素质教育提倡以学生为主体，充分挖掘学生学习的潜力，激发学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，所以教师要把握好学生在课前自主学习，课中互动交流以及课后拓展学习的主线，由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者，让学生主动参与教学的全过程，进而使学生从整体上感知数学知识，保持学习兴趣，掌握学习方法，逐步培养健全的学习思维。
　　参与型教学是一个重要且广泛普及的教学模式，教师首先要不断更新教学观念，从思想上提高对参与型教学模式重要性的认识，深入钻研教材，根据教学要求把引导方法融入教学环节，以提高初中数学教学的质量。本文以生本理念为背景，探讨了开展初中数学参与型教学的方法，与同仁共同切磋。
　　一、紧密结合教材，建立互动交流平台
　　在教学中，教师不能提一些琐碎且没有价值的问题，而应该把问题提在关键处，融合所学的知识点相，突出教学重点，启发学生的思考。如教师可以根据教材内容，把知识转化成其他问题形式，让学生融入一种与知识相关的问题情境中，并通过观察现象，思考问题，试图寻找不同的解决方法，从而积累丰富的感性认识，让学生在问题情境中逐步提高解决问题的能力。在初中数学课堂教学中，教师要引导学生参与交流互动，这样不仅可以激发学生的求知欲，而且能促进课堂教学的有序进行，提高课堂教学效率。
　　如在教学《有理数》一课时，教师可设置如下提问：“同学们，通过之前的学习，我们对数的分类有了一定的认识。那么，什么是有理数？有理数有什么特点？有理数的运算规则与实数有什么区别？”通过这些有针对性的问题，让学生进行讨论，并提出大胆猜想。一方面，达到了课前问题引入及引导学生预习的目的;另一方面，培养了学生自主思考问题的学习能力。
　　二、以学生为主导，引入教学解题思想
　　教材的研读需要达到把握课本基础知识的目的，教师要想培养学生研读的基本技能，就需要重视运用数学解题方法，培养学生数学解题思想。学生掌握了这些方法和思想，对今后的数学学习和数学知识的运用将产生深刻的影响。因此，教师要从初中阶段就重视引入数学解题思想的教学，为学生后续学习打下坚实的思想基础。这些思想主要包括转化思想、数形结合思想、方程思想、函数思想等。
　　如以方程思想为例，在教学《一元二次方程》时，教师可以问题的数量关系入手，把问题转化为不同的设问，适当地设定未知数，结合定义和已知条件、隐含条件，建立已知量和未知量之间的数量关系，以方程式或方程组的形式表达出来，从而渗透数学解题思想。
　　三、采用自然引导法，开展课堂讨论
　　对于数学知识，我们都首先想到的是它的实用性。如果教师把初中数学知识与生活实际联系起来，从实际问题和学生熟悉的日常生活实例中自然地引入数学知识，深入挖掘教材，采用同桌交流、小组合作等多种教学形式，为学生提供合作交流的空间和时间，让学生自主运用所学知识，探讨实际问题，并总结出一般的规律，学生就能积极主动地投入到数学学习和讨论中，充分调动学生学习数学的积极性。
　　如教师应该以倾听学生的想法为主，在教学“圆”的知识点时，学生会联想到生活中的不同物体，那么学生可能会初步猜测其具有的性质，最后教师再对其进行评价和总结。此外，规律的传授并不是单一的，教师应引导学生举一反三，把这一性质运用到其他的物体或者物质中。
　　四、总结
　　在生本模式下，以学生为主的参与型教学法是以培养学生的自主学习能力和解决实际问题的综合分析能力为主要目标，作为教师，重要的不是传授知识，而是突出学生的主体地位，只有让学生真正参与到课堂教学中，才能学到知识，提高能力。
　　参考文献：
　　[1]费锁成.基于生本教学的初中数学教学[J].学周刊，2014，（4）.
　　[2]何莉娜.生本理念下的初中数学教学，延边教育学院学报[J].2010，（12）.
　　（作者单位：江西省上饶县第七中学）