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摘要：本文由教师的教学智慧谈专业成长的重要意义，旨在阐述关注教育智慧对丰富教学知识和活化教学技能的推动促进作用。基于“超越知识，走向智慧”基础上的教学认知，带领教师在备课的过程中抓住学科的本位性和多样化，在实践互动的过程中增长知识和提高综合语用技能。探讨教育智慧对丰富教师专业知识视野和认知感悟思维起到引领示范效应，给教师专业技能成长提供必备的素养。
关键词：教师；英语；智慧；生本
教师专业技能的成长是基于一定学科认知积累和教育方式方法的转变基础上的融入和升华，是教师为了适应教学和学生发展需要而不断优化调整的教学策略。其中的教育智慧更是值得我们深入探究，也是教师成长中必不可少的“必修课”。在新时代背景下的教师专业技能成长，需要有新思维、新思想的引领，“智慧不是简单的、一般的逻辑思维能力”（叶澜教授）。从教师的认知文化积累和专业发展需要出发，引入教育智慧，能使其在不断修正自我的过程中主动发现和探究问题，便于他们在深入研究的过程中获得不一样的认知，并能使之不断的发展成熟。教育智慧运用，一方面，能培养教师的自我探究和实践发展自觉性，让他们在主动运用中有所觉醒和顿悟；另一方面，能使得教师在适应时代发展的过程中获得更多的深刻认知，便于他们在灵活自如呈现中产生亲师信道的浓厚氛围，达到教学相長的效果。
一、 理智面对意外，非凡气度磁场
课堂上的意外往往会随时发生，且具有无法预知性和不可控性。作为教学现象，需要教师理性面对，需要运用换位思考的方式来充分了解学生为何而为，在知晓相应的原因中探寻补救的措施。理智面对意外，需要教师在尊重学生、了解学生的基础上多给他们相应的关注，让他们在张扬个性的过程获得一定的感知。
面对意外，需要教师在客观冷静和大度包容的基础上能有举重若轻的气度和化难为易的本领。有一位教师在Unit 2 Growing pains的“Reading B” 《Home alone》教学中，结合“成长烦恼”表达主题，要求学生对成长的烦恼进行梳理，并自由倾诉。有一位同学认为，过重的作业负担和功利性考试，使得自己被压得喘不过气来，真想“一死了之”。这位同学的大胆直白，就连在教室里听课的老师也深深吸了一口气，认为太不可思议了。哪知，那位老师却是心平气和地说道，其实老师在中学的时候，也深感课业负担太重，甚至有离家出走的念头，也曾有过过激的行为，但后来也坚持了下来，就是因为自己知道“人生成长的道路上并非一帆风顺，相反痛苦也是一种基本素养。”在学生平息了内在的激动后，教师则和他们就“How are you going to settle the problems？”进行探知，从教材文本中摘录相关破解信息。
冷处理教学意外。让教师和学生都能在冷静思考的过程中各退一步，定能使得课堂教学更有人文性。教师多冷静理智地控制自己的感情，抑制情绪的激动，多给他们相应的疏导，定能使得他们在不断深入探究的过程中发现需要的内涵，实现丰富的人文价值观。
二、 关注学生需要，细致入微洞察
围绕学生需要优化教学，鼓励学生多与教师主动沟通，有利于他们积淀深厚的知识素养。多培养学生自我调控意识，让他们在资源策略、交际策略和调控策略的指导中有针对性探究问题，定能使得他们在展现真实自我中获得深度感悟。
教师多细心观察，定会发现不一样的学生，如，在模块六Unit 3 Understanding each other的“Reading” 《Culture differences》教学指导中，结合“The different culture of greet.”表达主题，可让学生自由组合学习运用教材文本。有的同学对跨文化的历史意义和发展价值感兴趣。有的同学对Ma Li和Peter的对话感兴趣，认为这样的对话再现了跨文化的深度运用，能使得课堂更有人文性等等。教师可针对学生的不同需要，多从语言与文化关联的角度，让学生结合探索发现多梳理相应的认知发现。同时，多给学生主题演讲的机会，帮助他们在主动精选内容深入学习借鉴中获得思维灵感。
作为教师，应该发挥好自身的主动作用，多洞察学生一言一行，捕捉他们的思维灵感变化。在教学中教师应该严格控制自己的讲授活动，用自己的感官来捕捉学生反馈的信息，随时调整讲授的速度及方式，以使信息渠道始终保持通畅。注重主观调控，让自己的教学与学生的认知发展需要结合，形成水乳交融的有机联系整体。
三、 找准教学平衡，彰显鼓励肯定
教师把握好教和学的平衡，能使得学生在主动配合教师的过程中获得更多的思维和方法。教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生（苏霍姆林斯基）。让学生需要和教师的教学形成共同的统一，能使得师生之间的配合更加默契、顺畅。
对学生倾注全心全意的爱，就能使得教学更有鲜明的人文性，如在学习模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading” 《Two life-saving medicines》时，不妨围绕“The importance of Aspirins and Penicillins.”建议学生运用画报的形式主动摘录相应的信息，让他们能够从相关的背景素材中找到更多的认知出发点。结合学生理解，可建议学生就“How are you going to introduce Aspirins and Penicillins？”主动表达自己的积累。教师则可针对学生的表现运用过程激励评价认可，让他们保持高涨的学习激情和主观能动性。
以表扬肯定为基础，多给学生相应的指导，定能使得他们在主动参与的过程中获得深度感知。多激励肯定学生，让学生在感受到亲师信道的和谐氛围中找到更多的学习切入点，便于他们增强学习主动性和创造力。
如前所言，优秀的教师需要优良的教育智慧，需要在日积月累的过程中产生思想顿悟，因为教育智慧的形成不是一种天赋，而是来自后天的习得。多从学生认知发展需要和课程教学实际需要出发，多给学生更多的关怀和指导，让他们在和谐的情境中主动发现问题，定能使得英语教学充满新鲜感和诱惑力，这种新鲜感和诱惑力则来源于教师的教育智慧，来源于对英语教学的热爱。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]杨梅.教师教育的智慧[M].吉林大学出版社，2011.
作者简介：
方丽，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中学。
关键词：教师；英语；智慧；生本
教师专业技能的成长是基于一定学科认知积累和教育方式方法的转变基础上的融入和升华，是教师为了适应教学和学生发展需要而不断优化调整的教学策略。其中的教育智慧更是值得我们深入探究，也是教师成长中必不可少的“必修课”。在新时代背景下的教师专业技能成长，需要有新思维、新思想的引领，“智慧不是简单的、一般的逻辑思维能力”（叶澜教授）。从教师的认知文化积累和专业发展需要出发，引入教育智慧，能使其在不断修正自我的过程中主动发现和探究问题，便于他们在深入研究的过程中获得不一样的认知，并能使之不断的发展成熟。教育智慧运用，一方面，能培养教师的自我探究和实践发展自觉性，让他们在主动运用中有所觉醒和顿悟；另一方面，能使得教师在适应时代发展的过程中获得更多的深刻认知，便于他们在灵活自如呈现中产生亲师信道的浓厚氛围，达到教学相長的效果。
一、 理智面对意外，非凡气度磁场
课堂上的意外往往会随时发生，且具有无法预知性和不可控性。作为教学现象，需要教师理性面对，需要运用换位思考的方式来充分了解学生为何而为，在知晓相应的原因中探寻补救的措施。理智面对意外，需要教师在尊重学生、了解学生的基础上多给他们相应的关注，让他们在张扬个性的过程获得一定的感知。
面对意外，需要教师在客观冷静和大度包容的基础上能有举重若轻的气度和化难为易的本领。有一位教师在Unit 2 Growing pains的“Reading B” 《Home alone》教学中，结合“成长烦恼”表达主题，要求学生对成长的烦恼进行梳理，并自由倾诉。有一位同学认为，过重的作业负担和功利性考试，使得自己被压得喘不过气来，真想“一死了之”。这位同学的大胆直白，就连在教室里听课的老师也深深吸了一口气，认为太不可思议了。哪知，那位老师却是心平气和地说道，其实老师在中学的时候，也深感课业负担太重，甚至有离家出走的念头，也曾有过过激的行为，但后来也坚持了下来，就是因为自己知道“人生成长的道路上并非一帆风顺，相反痛苦也是一种基本素养。”在学生平息了内在的激动后，教师则和他们就“How are you going to settle the problems？”进行探知，从教材文本中摘录相关破解信息。
冷处理教学意外。让教师和学生都能在冷静思考的过程中各退一步，定能使得课堂教学更有人文性。教师多冷静理智地控制自己的感情，抑制情绪的激动，多给他们相应的疏导，定能使得他们在不断深入探究的过程中发现需要的内涵，实现丰富的人文价值观。
二、 关注学生需要，细致入微洞察
围绕学生需要优化教学，鼓励学生多与教师主动沟通，有利于他们积淀深厚的知识素养。多培养学生自我调控意识，让他们在资源策略、交际策略和调控策略的指导中有针对性探究问题，定能使得他们在展现真实自我中获得深度感悟。
教师多细心观察，定会发现不一样的学生，如，在模块六Unit 3 Understanding each other的“Reading” 《Culture differences》教学指导中，结合“The different culture of greet.”表达主题，可让学生自由组合学习运用教材文本。有的同学对跨文化的历史意义和发展价值感兴趣。有的同学对Ma Li和Peter的对话感兴趣，认为这样的对话再现了跨文化的深度运用，能使得课堂更有人文性等等。教师可针对学生的不同需要，多从语言与文化关联的角度，让学生结合探索发现多梳理相应的认知发现。同时，多给学生主题演讲的机会，帮助他们在主动精选内容深入学习借鉴中获得思维灵感。
作为教师，应该发挥好自身的主动作用，多洞察学生一言一行，捕捉他们的思维灵感变化。在教学中教师应该严格控制自己的讲授活动，用自己的感官来捕捉学生反馈的信息，随时调整讲授的速度及方式，以使信息渠道始终保持通畅。注重主观调控，让自己的教学与学生的认知发展需要结合，形成水乳交融的有机联系整体。
三、 找准教学平衡，彰显鼓励肯定
教师把握好教和学的平衡，能使得学生在主动配合教师的过程中获得更多的思维和方法。教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生（苏霍姆林斯基）。让学生需要和教师的教学形成共同的统一，能使得师生之间的配合更加默契、顺畅。
对学生倾注全心全意的爱，就能使得教学更有鲜明的人文性，如在学习模块七 Unit 2 Fit for life的“Reading” 《Two life-saving medicines》时，不妨围绕“The importance of Aspirins and Penicillins.”建议学生运用画报的形式主动摘录相应的信息，让他们能够从相关的背景素材中找到更多的认知出发点。结合学生理解，可建议学生就“How are you going to introduce Aspirins and Penicillins？”主动表达自己的积累。教师则可针对学生的表现运用过程激励评价认可，让他们保持高涨的学习激情和主观能动性。
以表扬肯定为基础，多给学生相应的指导，定能使得他们在主动参与的过程中获得深度感知。多激励肯定学生，让学生在感受到亲师信道的和谐氛围中找到更多的学习切入点，便于他们增强学习主动性和创造力。
如前所言，优秀的教师需要优良的教育智慧，需要在日积月累的过程中产生思想顿悟，因为教育智慧的形成不是一种天赋，而是来自后天的习得。多从学生认知发展需要和课程教学实际需要出发，多给学生更多的关怀和指导，让他们在和谐的情境中主动发现问题，定能使得英语教学充满新鲜感和诱惑力，这种新鲜感和诱惑力则来源于教师的教育智慧，来源于对英语教学的热爱。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011.
[2]杨梅.教师教育的智慧[M].吉林大学出版社，2011.
作者简介：
方丽，江苏省宿迁市，江苏省宿豫中学。