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《鱼的纹样》选自苏少版小学美术第十册第12课。自古以来人们就喜欢鱼，不仅因为鱼美丽，还因为鱼在人们心中就是一种吉祥如意的象征，人们喜欢用鱼的纹样来装饰和美化生活，并赋予鱼丰富的文化内涵。《鱼的纹样》主要是让学生在认识前一课《海洋生物》的基础上对鱼进行描绘，通过收集资料、欣赏交流，尝试运用概括、夸张、添加等装饰方法表现出更为丰富、生动的鱼的纹样。
初次教学
第一次教学，我参考书上的流程进行：先通过欣赏传统的有鱼纹样的器物图片，让学生了解其象征意义，引领学生认识在我国民俗文化中，鱼一直是吉祥物、吉祥图案的重要表现内容。在此基础上引导学生了解鱼的花纹设计，我出示鱼的图片帮助学生交流，发现鱼的花纹是由大大小小的点和变化丰富的线、形组合而成。通过浏览各种鱼的图片，感受鱼的色彩变化，学生看着美丽的鱼，用点、线、面、色创作鱼的纹样。可在教授完后，通过作业反馈出来的信息却是令人失望的。有相当多的学生并没有进行鱼的纹样设计，而是简单地绘画鱼形，多用曲线绘画鱼鳞，并没有体现装饰的味道。“是哪一环节没有把握好吗？难道是讲解不清楚？”我很纳闷。在又一次的交流中，下课铃响了，我只好宣布下课。
初次反思
鱼的纹样设计效果不理想，课后我仔细浏览了学生作业并和学生进行交流，发现原因主要在于：学生难以将鱼的形象转换成图案装饰画，鱼的形态过于单一、缺少变化。学生对于鱼的题材应该说很感兴趣，作为教师该如何让学生了解、掌握装饰方法呢？我静静地思考着，要让学生的创作有新意，教学中要通过有效的观察、比较，交流，降低装饰方法的难度，了解鱼的装饰的手法——夸张、变形、概括、添加，综合运用点、线、面装饰元素，让学生对创作鱼的纹样的认识由感性上升到理性，由喜欢鱼到想画鱼，从中掌握表现鱼的方法。
再次教学
为了让学生更好地了解鱼的形体结构，感受鱼纹样的美，课前我特地为学生准备了一条鲜活的鲤鱼。过程如下：
师：同学们，今天老师带来了一条鲜活的鲤鱼，想看吗？
生：想。（学生兴致很高，睁大了双眼）
师：展示鲤鱼请同学近距离观察，由整体到局部观察鱼的形体结构、鱼身的纹理、鳞片，感受鱼纹的美。
师：结合学生的作品进行分析。
作品A.侧重鱼形的表现，简练生动。
作品B.侧重鱼鳞、鱼鳃的表现，鱼鳃运用流畅的曲线和点，重复出现、虚实相生，鱼鳞由大到小产生渐变的效果，点线结合，线条产生粗细、长短变化。
作品C.侧重鱼鳍、鱼尾的装饰变化，鱼鳍点线结合、由大到小渐变，产生节奏感和韵律感。
作品D.侧重鱼形的变化，注重点线面的渐变和黑、白、灰的对比。
在作品分析中,引导学生了解鱼的装饰手法（板书：概括、夸张、添加）以及纹样中蕴含的形式美法则（重复与渐变、虚与实、节奏与韵律），引导学生观察、分析不同的装饰手法和了解纹样的形式美法则。
师：同学们，请看这张彩色纹样作品，和刚才的作品又有何不同？
生：（观察回答）形态不同，而且这张是运用色彩表现的。
【设计意图】本环节是本节课教学的重中之重，通过评价学生的作品，并出示不同的鱼纹样范作，使学生从写生鱼自然过渡到理解“装饰”概念、形式美法则以及鱼纹样的装饰表现手法，培养学生的自信心。
学生在这次鱼的纹样创作中热情高涨，越画越精彩，充满了信心，体验到了成功的喜悦。
再次反思
再次教学的效果是令人满意的。通过反复的思考、修改，我执教的《鱼的纹样》一课荣获无锡市新课程背景下中小学美术课堂教学比赛一等奖。我觉得在这次教学中学生精彩的创作源于有效的观察。
1.整体结合局部观察
全面地、相互联系地正确认识、观察事物叫整体观察；局部观察也称分解观察，就是对组成人物、事物总体的各个细部进行观察，其着眼点在于有重点并精细地了解人物、事物的某些局部乃至局部的特征。整体结合局部观察是美术教学中最常用、最基本、最主要的观察方法。在教学中我向学生直观地展示鲜活的鲤鱼，详细讲解观察的方法，引导学生整体观察鲤鱼的造型，由整体到局部观察鱼的形体结构、鱼身的纹理、鳞片。整体结合局部的观察方法，使学生对鲤鱼有了全面、细致、深入的了解，为写生打下了坚实的基础。
2.审美地观察
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 审美观察，是指有目的、有计划的、比较持久的审美知觉活动。教师在引导学生观察的过程中还要重视培养学生对事物美的感受能力，体验各种形式美法则，充分发挥学生学习的主动性。我让学生近距离仔细观察鱼，感受鱼纹的美，对鱼儿美的因素和形象进行直观感知，从而发现鱼儿身上美的元素和之所以美的基本原理。鱼的造型似梭子，简洁而又流畅，鱼背部线条和腹部线条呈弧线，非常流畅、柔美。鱼身左右两边的纹理是对应重复的，体现了对称的美感。鱼身上的鳞片大小排列井然有序，体现了特有的秩序美。身体呈流线型，鱼鳍造型的曲直变化、鱼鳍上的线条长短变化并呈放射状排列，体现了强烈的节奏感和韵律感。学生以审美的眼光感受鱼的美，激发强烈的观察欲望。审美观察能力越强，所获得的审美感受才会越深，更能积极主动地进行写生，画出生动而又精彩的作品。
3.比较地观察
美术是视觉造型艺术，美术教学离不开观察，观察又总是伴随着比较，比较观察能使学生在比较中观察事物更敏锐、更准确。于是在教学中，我出示运用点、线、面等美术元素创作的鱼的纹样作品，让学生比较和自己写生的鲤鱼作品有什么不同。学生通过观察比较发现并理解了“装饰”概念及鱼纹样的表现特征。能运用点、线、面和色彩等元素装饰鱼、表现鱼，有效的观察提高了学生在创作中的自信心。
有效提高学生的观察能力在于多锻炼，以上几种观察方法都是相互联系和统一的。教师在教学中，要对学生的观察进行科学的指导，对于那些富有个性的观察结果应予以积极鼓励，进而不断提高学生的观察能力。
初次教学
第一次教学，我参考书上的流程进行：先通过欣赏传统的有鱼纹样的器物图片，让学生了解其象征意义，引领学生认识在我国民俗文化中，鱼一直是吉祥物、吉祥图案的重要表现内容。在此基础上引导学生了解鱼的花纹设计，我出示鱼的图片帮助学生交流，发现鱼的花纹是由大大小小的点和变化丰富的线、形组合而成。通过浏览各种鱼的图片，感受鱼的色彩变化，学生看着美丽的鱼，用点、线、面、色创作鱼的纹样。可在教授完后，通过作业反馈出来的信息却是令人失望的。有相当多的学生并没有进行鱼的纹样设计，而是简单地绘画鱼形，多用曲线绘画鱼鳞，并没有体现装饰的味道。“是哪一环节没有把握好吗？难道是讲解不清楚？”我很纳闷。在又一次的交流中，下课铃响了，我只好宣布下课。
初次反思
鱼的纹样设计效果不理想，课后我仔细浏览了学生作业并和学生进行交流，发现原因主要在于：学生难以将鱼的形象转换成图案装饰画，鱼的形态过于单一、缺少变化。学生对于鱼的题材应该说很感兴趣，作为教师该如何让学生了解、掌握装饰方法呢？我静静地思考着，要让学生的创作有新意，教学中要通过有效的观察、比较，交流，降低装饰方法的难度，了解鱼的装饰的手法——夸张、变形、概括、添加，综合运用点、线、面装饰元素，让学生对创作鱼的纹样的认识由感性上升到理性，由喜欢鱼到想画鱼，从中掌握表现鱼的方法。
再次教学
为了让学生更好地了解鱼的形体结构，感受鱼纹样的美，课前我特地为学生准备了一条鲜活的鲤鱼。过程如下：
师：同学们，今天老师带来了一条鲜活的鲤鱼，想看吗？
生：想。（学生兴致很高，睁大了双眼）
师：展示鲤鱼请同学近距离观察，由整体到局部观察鱼的形体结构、鱼身的纹理、鳞片，感受鱼纹的美。
师：结合学生的作品进行分析。
作品A.侧重鱼形的表现，简练生动。
作品B.侧重鱼鳞、鱼鳃的表现，鱼鳃运用流畅的曲线和点，重复出现、虚实相生，鱼鳞由大到小产生渐变的效果，点线结合，线条产生粗细、长短变化。
作品C.侧重鱼鳍、鱼尾的装饰变化，鱼鳍点线结合、由大到小渐变，产生节奏感和韵律感。
作品D.侧重鱼形的变化，注重点线面的渐变和黑、白、灰的对比。
在作品分析中,引导学生了解鱼的装饰手法（板书：概括、夸张、添加）以及纹样中蕴含的形式美法则（重复与渐变、虚与实、节奏与韵律），引导学生观察、分析不同的装饰手法和了解纹样的形式美法则。
师：同学们，请看这张彩色纹样作品，和刚才的作品又有何不同？
生：（观察回答）形态不同，而且这张是运用色彩表现的。
【设计意图】本环节是本节课教学的重中之重，通过评价学生的作品，并出示不同的鱼纹样范作，使学生从写生鱼自然过渡到理解“装饰”概念、形式美法则以及鱼纹样的装饰表现手法，培养学生的自信心。
学生在这次鱼的纹样创作中热情高涨，越画越精彩，充满了信心，体验到了成功的喜悦。
再次反思
再次教学的效果是令人满意的。通过反复的思考、修改，我执教的《鱼的纹样》一课荣获无锡市新课程背景下中小学美术课堂教学比赛一等奖。我觉得在这次教学中学生精彩的创作源于有效的观察。
1.整体结合局部观察
全面地、相互联系地正确认识、观察事物叫整体观察；局部观察也称分解观察，就是对组成人物、事物总体的各个细部进行观察，其着眼点在于有重点并精细地了解人物、事物的某些局部乃至局部的特征。整体结合局部观察是美术教学中最常用、最基本、最主要的观察方法。在教学中我向学生直观地展示鲜活的鲤鱼，详细讲解观察的方法，引导学生整体观察鲤鱼的造型，由整体到局部观察鱼的形体结构、鱼身的纹理、鳞片。整体结合局部的观察方法，使学生对鲤鱼有了全面、细致、深入的了解，为写生打下了坚实的基础。
2.审美地观察
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 审美观察，是指有目的、有计划的、比较持久的审美知觉活动。教师在引导学生观察的过程中还要重视培养学生对事物美的感受能力，体验各种形式美法则，充分发挥学生学习的主动性。我让学生近距离仔细观察鱼，感受鱼纹的美，对鱼儿美的因素和形象进行直观感知，从而发现鱼儿身上美的元素和之所以美的基本原理。鱼的造型似梭子，简洁而又流畅，鱼背部线条和腹部线条呈弧线，非常流畅、柔美。鱼身左右两边的纹理是对应重复的，体现了对称的美感。鱼身上的鳞片大小排列井然有序，体现了特有的秩序美。身体呈流线型，鱼鳍造型的曲直变化、鱼鳍上的线条长短变化并呈放射状排列，体现了强烈的节奏感和韵律感。学生以审美的眼光感受鱼的美，激发强烈的观察欲望。审美观察能力越强，所获得的审美感受才会越深，更能积极主动地进行写生，画出生动而又精彩的作品。
3.比较地观察
美术是视觉造型艺术，美术教学离不开观察，观察又总是伴随着比较，比较观察能使学生在比较中观察事物更敏锐、更准确。于是在教学中，我出示运用点、线、面等美术元素创作的鱼的纹样作品，让学生比较和自己写生的鲤鱼作品有什么不同。学生通过观察比较发现并理解了“装饰”概念及鱼纹样的表现特征。能运用点、线、面和色彩等元素装饰鱼、表现鱼，有效的观察提高了学生在创作中的自信心。
有效提高学生的观察能力在于多锻炼，以上几种观察方法都是相互联系和统一的。教师在教学中，要对学生的观察进行科学的指导，对于那些富有个性的观察结果应予以积极鼓励，进而不断提高学生的观察能力。