上虞市金近小学:
　　
　　品德课程的实施过程是学生的知、情、意、行相统一的过程。教育学告诉我们:与理性的教育相比,受教育者更易接受感性的教育。我们的教育愈体现出宣传的无意识性,那么,收到的效果就愈好。童话想象、夸张,可以把世界上一切有生命和无生命的东西拟人化,赋予人以思想感情,对小学生来说,具有极强的认同性。因此,采用童话的内容或者是形式来进行教学是品德课堂不错的选择。
　　
　　一、以童话导入新课教学,激发学生兴趣
　　
　　心理学研究表明,当学习内容和学生认识的结合程度越高,学生就越能得到感悟。品德课程的教学强调引导学生从自己的认识出发,去观察、体验、感悟社会,获得对世界的真实感受,因此,教师在具体教学中就必须要从学生感兴趣的内容入手。如低年级同学非常喜欢看动画片,在教学《我不胆小》这一课时,教师一开课就播放动画片《咕咚来了》,学生一看到动画片,马上就来了兴趣,再加上老师引导性的提问,使孩子们明白在没有弄清楚事情的真相前盲目害怕,是不必要的;又如教学《我们分享,我们快乐》的教学中,教师开始就引入了故事《萝卜回来了》的演讲,学生通过童话中萝卜在小兔、小熊、小鹿中转移的情节,很自然地知道了分享的主题。
　　
　　二、以童话体验生活,触动学生情感
　　
　　幻想是儿童的天赋和本能,富有幻想、好奇心强几乎是所有儿童共有的心理特性。儿童常有物我不分的心理,那么通过设计一定的童话情境,引导学生进行体验,就有助于提高学生的道德认识。学生进行的模拟活动,虽然是童话的情境,童话的形式,但正是因为评议的是童话中的人物,避开了现实中的人物冲突,所以学生的道德评价也就更真实,更容易使学生内心有所触动,产生感悟。如教学《我帮你你帮我》,教师播放了《葫芦娃》的童话,让学生说一说为什么葫芦娃一个个去对付妖精时不能战胜他们,而团结起来后却那么轻松地战胜了他们。学生纷纷举手,说出了他们每个人都有长处和短处,但当他们团结起来时,就发挥出了他们的长处,避开了短处;又如教学《父母的疼爱》一课时,如果光靠老师干巴巴地讲,或者现实版地演一演,学生肯定兴趣不高,因此,老师就请同学来演一演《三只想生病的小狗》的故事,通过表演同学们马上感受到了母亲为了照顾孩子,是多么的辛苦。
　　
　　三、以童话评价行为,强化道德认知
　　
　　良好的评价形式和方法,可以促进学生不断地纠正自己的错误认知,达到正确认识的彼岸。在品德课上,老师可以通过设计学生喜欢的童话形式来培养学生的良好行为,达到强化道德认知的目的。如教学《诚实是金》一课时,一位老师就设计了“小鲤鱼跳龙门”的形式:能够认识到自己应该诚实的,可跳过一星级的龙门;能够用事例来说明生活中做到讲诚信的,可跳过二星级龙门,等等,学生参与的兴趣非常高,讨论也很积极。又如另一位老师在教学中,制作了一系列的童话人物书签,有诚实的小鸟书签、勤劳的蜜蜂书签、团结的葫芦娃书签等等,如果学生在课堂上表现积极,他就可以获得奖励。由此,极大地调动了学生的积极性,也强化了学生的道德认知。