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近几年来，职业学校教师明显感到中职生学习兴趣不高，“动力不足”已经成为经常挂在教师和学生嘴边的一个惯用词。很多初中生来到职业学校后，心理发生着巨大转变，经历了中考的挫折，他们可能承受了来自各方面的压力，在此期间他们自我意识增强，渴望独立，渴望摆脱家长的束缚。在面对学习时，容易出现心理困惑或心理问题。本文就心理方面分析了中职生动力不足的原因，并分析了相应的对策。
中职生的学习动力由学习动机、学习兴趣、学习态度等要素构成。学习动机是学生将学习愿望转变为学习行为的心理动因，是发动和维持学习活动的内在力量，它反映了学生的需要和愿望，并体现在意志行动过程中；学习兴趣是学生的内部动机在学习上的体现，来自学生内部的好奇心，求知欲和抱负，对学习行为有导向作用；学习态度是学生对学习的情绪体验和行为的表现。
一、现状与原因分析
相比于以前的学生，现在的中职生将更多的精力放在与学习无关的方面，例如手机、社交、兼职等等，学习动力不足是我校中职生的突出问题，动力不足的原因是多方面的，不仅学生本人应该给予高度重视，而且也应该引起学校、家长和社会的普遍关注。
学习动力不足在心理层面上有如下问题：
1.“不是我不想学，而是我看不到希望”——目标不明确。有相当一部分的中职生对学习动机的认识是模糊的、甚至是错误的，他们在经历了中考的失败，来到职中后迷失了自我，不知道自己前进的方向。这类同学不知道学习的真正目的是什么，多数是为父母、为老师而学，为考上好大学、找个好工作而学，对自己未来的发展没有思路和方向，只是随大流，过一天算一天。
2.“不是我不想学，而是我不会学”——学习能力低。这类同学的学习技能发展滞后，学习方法不得当，学习任务经常完不成、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。急需提升如：学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。
3.“不是我不想学，而是我学不会”——认知能力低。这类同学与学习有关的基础认知能力，比如：工作记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升，这些能力有一项不足则直接影响学习效率，学生在初中阶段尽管在学习上付出很多努力，但收获甚微，还会严重影响其学习积极性，并且这类问题不容易被发现，无论是学生自己，还是教师。
4.“不是我不想學，而是我没法学”——情绪不稳定。这类同学容易受周围环境、人际交往等因素影响从而无法安心学习。比如常见的考试焦虑、失眠、注意力不集中、坚持性差、厌学、抑郁等等，这些困扰过度地消耗了中职生的心理资产，纵使潜能再好也得不到最大的发挥，最终学习也受到严重干扰。
5.“我是在父母的逼迫下来上学的”——学习态度不端正。学习兴趣不浓。对自己所学专业很感兴趣的同学占少数，兴趣一般的同学占一半，没有兴趣的同学也占相当多的一部分。甚至有的同学承认自己根本不听课。这部分的学生觉得课程内容枯燥，老师讲课不动听。
学习动机、学习兴趣、学习态度三者既相互区别，又有着不可分割的联系。学习动机是产生学习兴趣的基础，动机与兴趣共同作用而决定学习态度，学习态度又影响着学习动机和学习兴趣。三者相互作用的原理告诉我们：要增强中职生的学习动力，必须多管齐下，齐抓共管。
二、对策建议
1.加强理想与信念教育，激发中职生的学习动力。在构成学习动力系统的三个组成部分中，学习动机的导向功能、激励功能和调节功能的作用最大，这主要是因为中职生的学习行为是一个复杂的、高级的、自觉的行为，具有更大的探索性和主动性。事实证明，良好的学习动机能使学生积极适应新的学习环境，自觉排除内外干扰，勤奋学习，刻苦钻研，产生成就感和自我价值感。有了这样的动力，即使在学习上遭遇困难和挫折，他们也能及时进行自我调节，表现出坚强的意志力。很多研究表明，学习动机层次越高，抱负越大，学习的兴趣就越浓，积极性就越高越持久。
2.改革教学模式。课程的设置不合理成为了首要的因素，比重占到三分之一。有的同学直言不讳：中职生学习动力匮乏的原因，其实源于整个教育体系。过于严格的基础教育与过于自由的学习环境存在对立差异，如此难免产生学习动力缺乏现象。这种自由学习方式与基础课林立的教育体系必然发生剧烈的冲撞，这种冲撞不是有形的冲突，而是莘莘学子内心深处的矛盾冲突。当这种心理的冲突不能很好的疏通，便会在学习上产生强烈的逆反心理。
3.提高教师素质，改进教学质量。老师讲课不生动是仅次于课程设置不合理的第二大因素。好的教学质量来自好的师资队伍。在中职生眼中，良师应该是德高望重、知识渊博、讲课生动、和蔼可亲、给人以谆谆教诲的长者；良师不仅对学生要求严格，而且对自己的学问孜孜以求，不断上进；良师是因材施教，循循善诱；良师是教学相长，教学互动。学校应该采取相应措施，严格把住教师引进口子，力争引进既有学术专长又有较好品德的年轻教师；加强对教师教学质量的监督和检查，及时发现不适合教学工作的教师，并进行岗位调动，尽量不让学生的听课质量受到教师的影响。
4.组织学生观摩一些带激励性质的好的影视文艺作品，是激发中职生学习动力的重要途径。在观摩好的影视文艺作品时，有部分的同学受到很大鼓舞，大部分的有些同学触动，只有很少的同学没什么感觉。优秀的作品之所以优秀，就在于它不仅仅带给观众一时的快感，而且还会给观众留下很深的印象；优秀的带激励性质的影视文艺作品不仅仅带给观众视听感官上的享受，而且会在观众内心深处引起强烈的共鸣，进而影响观众的思想和言行。组织中职生观摩一些融趣味性和教育性于一体的影视文艺作品对激发中职生的学习动力有不可低估的重要作用。
此外，多鼓励和尊重学生，少批评和打击学生也很重要；组织学生参加一些体验式学习活动也是行之有效的方式。
中职生的学习动力由学习动机、学习兴趣、学习态度等要素构成。学习动机是学生将学习愿望转变为学习行为的心理动因，是发动和维持学习活动的内在力量，它反映了学生的需要和愿望，并体现在意志行动过程中；学习兴趣是学生的内部动机在学习上的体现，来自学生内部的好奇心，求知欲和抱负，对学习行为有导向作用；学习态度是学生对学习的情绪体验和行为的表现。
一、现状与原因分析
相比于以前的学生，现在的中职生将更多的精力放在与学习无关的方面，例如手机、社交、兼职等等，学习动力不足是我校中职生的突出问题，动力不足的原因是多方面的，不仅学生本人应该给予高度重视，而且也应该引起学校、家长和社会的普遍关注。
学习动力不足在心理层面上有如下问题：
1.“不是我不想学，而是我看不到希望”——目标不明确。有相当一部分的中职生对学习动机的认识是模糊的、甚至是错误的，他们在经历了中考的失败，来到职中后迷失了自我，不知道自己前进的方向。这类同学不知道学习的真正目的是什么，多数是为父母、为老师而学，为考上好大学、找个好工作而学，对自己未来的发展没有思路和方向，只是随大流，过一天算一天。
2.“不是我不想学，而是我不会学”——学习能力低。这类同学的学习技能发展滞后，学习方法不得当，学习任务经常完不成、容易陷入书山题海、产生知识漏洞。急需提升如：学业目标管理能力、时间管理能力、课堂学习效率、各学科学习技巧等学习技能。
3.“不是我不想学，而是我学不会”——认知能力低。这类同学与学习有关的基础认知能力，比如：工作记忆能力、思维转换能力、逻辑推理能力等有待提升，这些能力有一项不足则直接影响学习效率，学生在初中阶段尽管在学习上付出很多努力，但收获甚微，还会严重影响其学习积极性，并且这类问题不容易被发现，无论是学生自己，还是教师。
4.“不是我不想學，而是我没法学”——情绪不稳定。这类同学容易受周围环境、人际交往等因素影响从而无法安心学习。比如常见的考试焦虑、失眠、注意力不集中、坚持性差、厌学、抑郁等等，这些困扰过度地消耗了中职生的心理资产，纵使潜能再好也得不到最大的发挥，最终学习也受到严重干扰。
5.“我是在父母的逼迫下来上学的”——学习态度不端正。学习兴趣不浓。对自己所学专业很感兴趣的同学占少数，兴趣一般的同学占一半，没有兴趣的同学也占相当多的一部分。甚至有的同学承认自己根本不听课。这部分的学生觉得课程内容枯燥，老师讲课不动听。
学习动机、学习兴趣、学习态度三者既相互区别，又有着不可分割的联系。学习动机是产生学习兴趣的基础，动机与兴趣共同作用而决定学习态度，学习态度又影响着学习动机和学习兴趣。三者相互作用的原理告诉我们：要增强中职生的学习动力，必须多管齐下，齐抓共管。
二、对策建议
1.加强理想与信念教育，激发中职生的学习动力。在构成学习动力系统的三个组成部分中，学习动机的导向功能、激励功能和调节功能的作用最大，这主要是因为中职生的学习行为是一个复杂的、高级的、自觉的行为，具有更大的探索性和主动性。事实证明，良好的学习动机能使学生积极适应新的学习环境，自觉排除内外干扰，勤奋学习，刻苦钻研，产生成就感和自我价值感。有了这样的动力，即使在学习上遭遇困难和挫折，他们也能及时进行自我调节，表现出坚强的意志力。很多研究表明，学习动机层次越高，抱负越大，学习的兴趣就越浓，积极性就越高越持久。
2.改革教学模式。课程的设置不合理成为了首要的因素，比重占到三分之一。有的同学直言不讳：中职生学习动力匮乏的原因，其实源于整个教育体系。过于严格的基础教育与过于自由的学习环境存在对立差异，如此难免产生学习动力缺乏现象。这种自由学习方式与基础课林立的教育体系必然发生剧烈的冲撞，这种冲撞不是有形的冲突，而是莘莘学子内心深处的矛盾冲突。当这种心理的冲突不能很好的疏通，便会在学习上产生强烈的逆反心理。
3.提高教师素质，改进教学质量。老师讲课不生动是仅次于课程设置不合理的第二大因素。好的教学质量来自好的师资队伍。在中职生眼中，良师应该是德高望重、知识渊博、讲课生动、和蔼可亲、给人以谆谆教诲的长者；良师不仅对学生要求严格，而且对自己的学问孜孜以求，不断上进；良师是因材施教，循循善诱；良师是教学相长，教学互动。学校应该采取相应措施，严格把住教师引进口子，力争引进既有学术专长又有较好品德的年轻教师；加强对教师教学质量的监督和检查，及时发现不适合教学工作的教师，并进行岗位调动，尽量不让学生的听课质量受到教师的影响。
4.组织学生观摩一些带激励性质的好的影视文艺作品，是激发中职生学习动力的重要途径。在观摩好的影视文艺作品时，有部分的同学受到很大鼓舞，大部分的有些同学触动，只有很少的同学没什么感觉。优秀的作品之所以优秀，就在于它不仅仅带给观众一时的快感，而且还会给观众留下很深的印象；优秀的带激励性质的影视文艺作品不仅仅带给观众视听感官上的享受，而且会在观众内心深处引起强烈的共鸣，进而影响观众的思想和言行。组织中职生观摩一些融趣味性和教育性于一体的影视文艺作品对激发中职生的学习动力有不可低估的重要作用。
此外，多鼓励和尊重学生，少批评和打击学生也很重要；组织学生参加一些体验式学习活动也是行之有效的方式。