【摘 要】
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目的 探究口腔种植学教学模式中以案例为引导教学法的应用价值.方法 将68例口腔医学专业的学生以随机分组方式分为研究组与对照组,每组34例,两组均进行口腔种植学的授课,其中对照组采取常规讲授模式,研究组则采取以案例为引导的教学模式,对比两组学生的考核成绩及对教学形式的满意情况.结果 研究组学生理论考试成绩为(89.46±3.49)分,病例分析考试成绩为(91.43±2.18)分,理论与病例分析成绩均明显高于对照组(P<0.05);且学生对研究组教学满意度达到了94.12％,显著高于对照组(P<0.05).结
【机 构】
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滨州医学院附属医院口腔修复科,山东 滨州 256600;滨州医学院口腔学院,山东 滨州 256600
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目的 探究口腔种植学教学模式中以案例为引导教学法的应用价值.方法 将68例口腔医学专业的学生以随机分组方式分为研究组与对照组,每组34例,两组均进行口腔种植学的授课,其中对照组采取常规讲授模式,研究组则采取以案例为引导的教学模式,对比两组学生的考核成绩及对教学形式的满意情况.结果 研究组学生理论考试成绩为(89.46±3.49)分,病例分析考试成绩为(91.43±2.18)分,理论与病例分析成绩均明显高于对照组(P<0.05);且学生对研究组教学满意度达到了94.12％,显著高于对照组(P<0.05).结论 口腔种植学教学中采用以案例为引导的教学模式,新型教学模式以学生为教学核心,通过真实案例让学生立体感知病情,以案例为引导提高了学生的专注度,进而提高了学生上课的积极性,学生接受度提高,对授课效果也更为满意.以案例为引导教学模式的应用在提高学生理论知识水平同时,还培养了学生独立分析和解决真实病例的能力,对于促进学生毕业后尽快适应医生身份与开展临床诊疗,均有重要作用.
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目的 探讨混合教学模式在培养本科护生灵性照顾能力中的效果.方法 将40名本科实习护生根据入科顺序随机分为对照组和试验组,对照组采用传统教学模式,试验组采用混合的教学模式,对比两组护生入科时和出科时灵性照顾能力.结果 试验组和对照组护生入科时和出科时灵性照顾能力有显著性差距,差异有统计学意义(P0.05).结论 采用混合教学模式可提高本科护生灵性照顾能力,值得推广应用.
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