《教学大纲》明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表述出来。指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。”
　　作文来源于生活，需要学生不断的从生活中去发现并挖掘素材，让学生积累写作素材，做到人有我有，人有我新。那多彩如画的校园生活，幸福欢乐的家庭生活和广阔丰富的社会生活，有很多闪光的内容值得我们去描绘、去歌颂。我认为要丰富学生的素材积累，提高学生的作文水平要从以下几方面做起。
　　一、注意观察，积累作文素材。
　　叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。我是这样指导学生的观察的：
　　1、观察要有序。观察是有意识的活动，必须按照一定的顺序进行观察，或从上到下、或由近及远、或由点到面、由表及里……观察的顺序、方位不同，所观察到的情状也就不同。如学完《早》这篇课文，对于三味书屋陈设的描写，是按方位的顺序写的。我要求学生写自己的教室，也运用方位观察，这样学生写得很好。
　　2、观察要发挥想象。这种观察方法就是要启发学生积极动脑，展开丰富的想象和联想。在众多的观察方法中，想象观察作为一种创造性的思维活动，具有强大的创造力，它能从实际自然所提供的材料中，创造出第二自然。
　　3、观察要进行比较。要观察到一个人物或一个事物的本质特征，往往需要进行比较，通过比较，才能掌握人物或事物的特征。如写《我的妈妈》，我布置学生观察，妈妈开心时脸上的表情怎样，所做的动作如何，说话时的语气等等。妈妈生气时又是怎样。通过两次的对比，学生体会得到，同写一个人，会有不同的描写方法。
　　4、观察要抓住时机。有些素材的获得可遇而不可求，如地震、洪水、雨雪、海市蜃楼等自然景观，这种观察就不能按计划进行，而是遇到机会，及时观察。在2012年九月的时候，我们学校连续下了两天两夜的大雨，发生了水灾，使得道东河的水漫过桥面，淹没农田，摧毁了很多房子。于是我指导学生观察洪水情况，回来后写了作文，洪水翻腾咆哮的情景跃然纸上。
　　二、重视阅读，积累作文素材。
　　俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，要积累丰富的写作素材，写出优美的文章，必须大量地阅读。
　　（一）课内阅读积累。教科书是学习语文的载体，小学语文课本选取的文章文质兼美，内容丰富，贴近儿童的生活，富有鲜明的时代气息。有介绍风土民情的；有介绍英雄故事的；有童话寓言故事，还有科普知识介绍……教师可充分利用它们引导学生联系语言环境和生活实际理解课文，让学生充分地读、精细地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到熏陶，在读中完成积累。
　　（二）课外阅读积累。《全日制小学语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”广泛的课外阅读不仅能有效地提高学生的语文能力，而且对写作有巨大的促进作用。
　　（三）背诵积累。背诵是一种储蓄式的积累，就像蜜蜂采集花粉，虽一时一点一滴，但却能积少成多，酿出香甜的蜜。青少年时期，精力充沛、记忆力强。教科书的好词佳句，我都要求学生背诵。一些名篇佳作也背诵。这样会不断吸收大量的词汇聚于脑中，储存许多布局谋篇的章法于脑际，下笔时，一旦触发灵感，就会意到笔随，妙笔生花。
　　三、注重体验，积累作文素材。
　　1.从集体活动中挖掘素材。一些集体活动，仅靠观察和阅读资料是远远不够的。学生只有亲自去实践，才能掌握第一手资料，才能把活动的经过、活动的细节以及活动的感受描写得淋漓尽致，才能表达真情实感。因此，平时我尽可能地组织学生进行集体活动，如“扳手腕比赛”、“蜗牛爬行比赛”、“单脚跳比赛”、“演讲比赛”等，这些丰富多彩的活动为学生开启了鲜活的、永不枯竭的写作源泉。
　　2.在生活中创造作文素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”这句话精辟地道出了作文和生活的密切关系。小学生不是成年人，深入社会、接触自然的机会毕竟有限，这就要求我们千方百计地为学生创造习作的素材，充实他们的生活。在生活中要经常布置一些与教材紧密结合的家庭作业，如农忙时可以布置学生亲自做上一道拿手的好菜，让妈妈品尝，然后把做菜的经过、妈妈的反应以及自己的感受如实记叙。学生由于亲手实践、亲自体验、真实感受，写起作文来就会信手拈来，有话可说，有事可写，有感可发，写出的作文则生动逼真，情感丰富，有血有肉。
　　教学的实践告诉我们：作为一名语文老师，除要强化学生写作基本功外，特别要鼓励学生广泛地接触社会，细心观察和分析新事物，博览群书，可以帮助学生克服写作中“无话可说”的困难，逐步提高写作水平。