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在我近20年的教学生涯中，我发现学生刚刚接触物理时，学习的兴趣浓厚，学习的激情高涨，学习的积极性和主动性都很强，但随着物理学习的深入，两极分化现象越来越严重，到九年级时，部分学生从根本上放弃了物理的学习，并且有愈演愈烈之势.
物理课程的基本理念之一——“从生活走向物理，从物理走向社会.”《物理新课程标准》明确指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力.”
我们的教学如果能真正的贴近学生的生活，能真正激发学生的物理学习兴趣，我想可能有更多的学生愿意学习物理.
所以在教学过程中，我始终以激发兴趣为主线，让物理贴近生活.
在九年级物理中考复习浮力问题时，我提出了这样一个问题：饺子同学们都吃过，部分同学还煮过饺子，还有少数同学可能还包过饺子.饺子是我们餐桌上的一道美餐，其中也蕴含着很多物理知识.生饺子放到沸水中是沉在锅底的，煮熟后就会浮起来，这是什么原因？
其实这题的答案很多同学都知道，因为新课阶段接触过.但在中考复习阶段再次提出这个问题，我是想以“饺子”为切入点，激发兴趣，让同学们知识系统化，知其然而又知其所以然.
同学们准确的回答了这个问题，接着我又问：关于饺子，其中蕴含着很多物理知识，结合自己的体验，你还知道有哪些？
开始下面有小声的议论，然后讨论的声音越来越大，最后可以说全员参与，课堂“乱”成一片.
让学生们争论，我也走下讲台，倾听他们的声音.渐渐的声音小了，我请同学们谈自己的发现.
“刚出锅的饺子表面‘水灵灵’的，但为什么很快表面就干了？”
“因为刚刚出锅，饺子表面温度高，表面的水蒸发快，所以很快就干了呗.”
“很好，这和物态变化有关，还有哪些呢？”我简单的作了点评.
“我们包饺子时并没有在饺子皮内包入汤汁，可为什么煮熟的饺子内有了鲜美的汤汁？”一个平时几乎不发言，成绩也比较差的男同学小声嘀咕.
“问得好，能不能请你解释一下这是什么道理.”
“和物态变化有关.”
“能不能说具体点呢？”
该生有点为难，而旁边的同座有点急不可耐了，我请他的同座帮忙解决.
“给饺子加热时，饺子内的水汽化成水蒸气，把饺子捞出来时，高温的水蒸气遇冷液化成水，和饺子馅混合，就变成了鲜美的汤了.”
同座一气呵成的回答，让全班的同学都赞许的点头.
在我的设计中，是想通过同学们熟悉的饺子问题激发兴趣，巩固浮力及物态变化的相关知识.正准备进行后面的教学环节时，看到还有部分同学意犹未尽，我随口问道：“还有哪些问题呢？”
平时非常调皮的李杰同学大声问道：“生饺子是瘪的，煮熟了的饺子一个个都很‘丰满’， 这是为什么？当把饺子从锅内捞出来冷却后却又瘪了，这又是为什么？”
看得出来，他是“不怀好意”，有点想作乱.
这在我的设计之外.当时我一愣，但看到同学们津津有味的讨论时，我“狠”下心来（中考复习时间紧张，这节课还有其他的教学任务）：看看你们还有那些稀奇古怪的问题.
“哪个同学能解决李杰提出的问题？”我问道.
我班的女秀才杨娱慢慢站了起来，“我认为，煮饺子时，饺子受热膨胀，且饺子里的水分汽化成水蒸气，压强也变大了，所以体积变大；而从锅里捞出来后，温度降低，水蒸气液化，压强减小了，所以体积变小.”
“女秀才”的回答赢得了同学们的掌声，我也赞许的点点头.
“煮饺子时，饺子的内能也发生了变化.”腼腆的王健小声说.
“内能怎么变化？是以什么方式改变的？”
“内能增加了，以热传递的方式改变的.”
同学们又提出了有关饺子的系列问题：
饺子的表面凉了，而馅却仍是热的，这是什么原因？
饺子在水中怎么煮都煮不糊，而油煎饺子却易糊，这是为什么？
煮熟的饺子再放回水中煮，能浮起来吗？
为什么煮饺子煮滚后又要放点冷水？
……
下课铃响了，同学们还在讨论着.
虽然这节课我没有完成既定的教学任务，但我认为值得，因为：一、学生不厌烦物理，为后续的学习奠定了良好的基础；二、加深了对基本知识点的理解和运用；三、真正落实物理的教学理念——从生活走向物理，从物理走向社会；四、教学相长，同学们的讨论中也有很多值得教师学习的内容，有利于教师以后的教学.
物理课程的基本理念之一——“从生活走向物理，从物理走向社会.”《物理新课程标准》明确指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力.”
我们的教学如果能真正的贴近学生的生活，能真正激发学生的物理学习兴趣，我想可能有更多的学生愿意学习物理.
所以在教学过程中，我始终以激发兴趣为主线，让物理贴近生活.
在九年级物理中考复习浮力问题时，我提出了这样一个问题：饺子同学们都吃过，部分同学还煮过饺子，还有少数同学可能还包过饺子.饺子是我们餐桌上的一道美餐，其中也蕴含着很多物理知识.生饺子放到沸水中是沉在锅底的，煮熟后就会浮起来，这是什么原因？
其实这题的答案很多同学都知道，因为新课阶段接触过.但在中考复习阶段再次提出这个问题，我是想以“饺子”为切入点，激发兴趣，让同学们知识系统化，知其然而又知其所以然.
同学们准确的回答了这个问题，接着我又问：关于饺子，其中蕴含着很多物理知识，结合自己的体验，你还知道有哪些？
开始下面有小声的议论，然后讨论的声音越来越大，最后可以说全员参与，课堂“乱”成一片.
让学生们争论，我也走下讲台，倾听他们的声音.渐渐的声音小了，我请同学们谈自己的发现.
“刚出锅的饺子表面‘水灵灵’的，但为什么很快表面就干了？”
“因为刚刚出锅，饺子表面温度高，表面的水蒸发快，所以很快就干了呗.”
“很好，这和物态变化有关，还有哪些呢？”我简单的作了点评.
“我们包饺子时并没有在饺子皮内包入汤汁，可为什么煮熟的饺子内有了鲜美的汤汁？”一个平时几乎不发言，成绩也比较差的男同学小声嘀咕.
“问得好，能不能请你解释一下这是什么道理.”
“和物态变化有关.”
“能不能说具体点呢？”
该生有点为难，而旁边的同座有点急不可耐了，我请他的同座帮忙解决.
“给饺子加热时，饺子内的水汽化成水蒸气，把饺子捞出来时，高温的水蒸气遇冷液化成水，和饺子馅混合，就变成了鲜美的汤了.”
同座一气呵成的回答，让全班的同学都赞许的点头.
在我的设计中，是想通过同学们熟悉的饺子问题激发兴趣，巩固浮力及物态变化的相关知识.正准备进行后面的教学环节时，看到还有部分同学意犹未尽，我随口问道：“还有哪些问题呢？”
平时非常调皮的李杰同学大声问道：“生饺子是瘪的，煮熟了的饺子一个个都很‘丰满’， 这是为什么？当把饺子从锅内捞出来冷却后却又瘪了，这又是为什么？”
看得出来，他是“不怀好意”，有点想作乱.
这在我的设计之外.当时我一愣，但看到同学们津津有味的讨论时，我“狠”下心来（中考复习时间紧张，这节课还有其他的教学任务）：看看你们还有那些稀奇古怪的问题.
“哪个同学能解决李杰提出的问题？”我问道.
我班的女秀才杨娱慢慢站了起来，“我认为，煮饺子时，饺子受热膨胀，且饺子里的水分汽化成水蒸气，压强也变大了，所以体积变大；而从锅里捞出来后，温度降低，水蒸气液化，压强减小了，所以体积变小.”
“女秀才”的回答赢得了同学们的掌声，我也赞许的点点头.
“煮饺子时，饺子的内能也发生了变化.”腼腆的王健小声说.
“内能怎么变化？是以什么方式改变的？”
“内能增加了，以热传递的方式改变的.”
同学们又提出了有关饺子的系列问题：
饺子的表面凉了，而馅却仍是热的，这是什么原因？
饺子在水中怎么煮都煮不糊，而油煎饺子却易糊，这是为什么？
煮熟的饺子再放回水中煮，能浮起来吗？
为什么煮饺子煮滚后又要放点冷水？
……
下课铃响了，同学们还在讨论着.
虽然这节课我没有完成既定的教学任务，但我认为值得，因为：一、学生不厌烦物理，为后续的学习奠定了良好的基础；二、加深了对基本知识点的理解和运用；三、真正落实物理的教学理念——从生活走向物理，从物理走向社会；四、教学相长，同学们的讨论中也有很多值得教师学习的内容，有利于教师以后的教学.