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摘 要：教学评价属于教育活动开展的重要内容之一，学生在经过知识学习之后，有必要通过适当的考查检验学生的学习效果。与其他学科相比，对数学题目的解答要求学生具有良好的逻辑思维能力，如果粗心大意，非常可能导致解答错误。因此，对学生数学审题习惯的培养具有至关重要的作用，是促进教学效果提升的关键。本文主要分析了小学高年级学生数学审题习惯的有效培养措施。
关键词：小学数学；高年级；审题习惯
小学阶段的学生由于年纪较小，解题过程中非常容易出现注意力不集中的情况，对很多问题解答错误并不是由于学生不会，而是审题过程不够认真。在教学实践当中，怎样利用具有针对性的方法促进学生数学审题习惯的养成，值得我们更为深入的探索。
一、 教师的示范和引导
若想实现对学生的良好教育，教师应该从自身做起，为学生们提供优质的学习榜样，榜样教学法是利用他人的优质行动、思想以及品德，对学生进行教育和影响的重要方法。教师作为小学生在校期间的主要教育者和引导者，对学生具有非常大的说服力与感染力，容易让学生主动进行模仿，从而形成领悟。尤其是对小学高年级学生来说，对榜样的学习和模仿，属于他们展开学习活动的重要心理寄托，对教育活动的开展意义重大。所以，在教学过程中，数学教师应该抓住机会，通过自身对审题过程的示范，对学生形成正确的影响：（1）对题目进行认真阅读，两遍或两遍以上，尽可能读懂题意。在教学过程中，针对例题，可以采用不同的审题方式，比如教师读一遍，学生再默读一遍等。以互动式教学方式，有效避免学生对学习过程产生厌倦心理；（2）用笔将题目中的关键词句和主要条件划出；（3）利用多种角度对题目解答方法进行思考。要以问题所给出的条件入手，分析我们能算出什么、与问题之间有什么联系。还应以问题出发，思索若想获得这个问题的答案，需要首先解决何种问题。通过言传身教的方式，对学生进行影响，能够让学生自觉对教师的审题方式进行模仿，促进学生审题习惯的养成。
二、 认真审题是解题的关键
在学生练习的过程中，要积极培养学生细致分析与全面考虑的解题习惯，找出题目当中的主要信息，在充分领会其含义之后再开始解题。有些数学题从表面看内容比较少，而学生如果在审题过程中能够深入探索，则会发现其中包含的内容较多，要求学生进行细致分析，以优质的学习方法展开练习活动。此外，在学生针对题目进行思考的过程中，应把握数学题解析的正确方法，解题过程要有耐心。小学阶段的数学题难度相对较低，主要是检查学生的细心程度，如果学生在解题过程中粗心大意，没有对题目中的关键词形成重视，非常容易曲解题目内容。而细致的分析则能帮助学生找到其中的关窍，对问题形成系统化的分析，获得对问题的最有解决方法。例如在对“认识图形”相关内容进行教学的过程中，教师可以结合图形组合的教学方法，引导学生亲手操作，利用三个形状与大小相同的三角形，拼接为一个大三角形。随后为学生提出问题：三个三角形可以拼成一个大三角形，这句话是否正确？许多学生经过实践之后会立即回答：这句话是正确的。这是由于学生并未对题干进行细致分析与思索。而那些认真思考的学生则会发现题干中缺少“同等”一词，导致题目含义的改变，判断这句话是错误的。
三、 细致检查必不可少
若想提高学生解题的正确率，除了在解题过程对题目的细致分析与解读之外，还要在解题之后引导学生进行仔细的检查。与成人相比，小学生在心理和生理发展方面尚不成熟，学生在解题过程中非常可能由于心理因素和外界因素的影响，导致注意力不够集中，出现解题错误的情况。所以，在将问题解答完毕之后，还要对答案进行细致的检查。而由于小学生年纪较小，对问题的检查过程对于他们来说比较枯燥、乏味，所以教师不能简单地强调检查。需要以多种方式为学生传授解题方法。比如，在题目解答完毕之后，利用同一种方法或者其他方法对题目再进行一次分析与计算，倘若答案相同，则说明这道题做对了。而如果获得的答案不相同，则说明这道题可能做错了，这时便要对解题过程进行重新思索，分析其中的疏漏。经过长期的引导训练，绝大多数学生都可以经过检查发现自己的错误，并及时将错误改正。而在孩子做家庭作业的时候，教师需要跟家长之间做好沟通与交流。孩子能自己做的题，要通过自己的努力去做，而经过孩子的努力仍无法解答的题目，家长可以给予必要的引导与讲解。在做完作业之后，家长应监督孩子进行检查，在自己检查无误之后，家长再对孩子的作业进行检查与纠错。通过教师与家长的双重努力和配合，经过长期的培养，便能使学生养成对数学题的良好审题习惯，提高解题的正确率，促进教学效果的不断提升。
四、 结束语
综上所述，优质审题习惯的养成是提升学生解题正确率的关键。教师在教学过程中应该结合小学生的身心发展特征和学习需求，利用更加具有针对性的方法展开教学活动。从自身做起，培養学生良好的审题习惯，提高学生的学习成绩，促进教学效果的不断提升，在实现自我价值的同时，为国家教育事业的发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]冷美丽，李双艳.分析小学高年级学生数学审题习惯的培养[J].数学学习与研究，2018（20）：48.
[2]李世英，尚国锋.浅谈小学生数学细致有序审题习惯的培养策略[J].课程教育研究，2017（39）：179-180.
作者简介：
余菊妹，福建省南平市，福建省南平市浦城县盘亭中心小学。
关键词：小学数学；高年级；审题习惯
小学阶段的学生由于年纪较小，解题过程中非常容易出现注意力不集中的情况，对很多问题解答错误并不是由于学生不会，而是审题过程不够认真。在教学实践当中，怎样利用具有针对性的方法促进学生数学审题习惯的养成，值得我们更为深入的探索。
一、 教师的示范和引导
若想实现对学生的良好教育，教师应该从自身做起，为学生们提供优质的学习榜样，榜样教学法是利用他人的优质行动、思想以及品德，对学生进行教育和影响的重要方法。教师作为小学生在校期间的主要教育者和引导者，对学生具有非常大的说服力与感染力，容易让学生主动进行模仿，从而形成领悟。尤其是对小学高年级学生来说，对榜样的学习和模仿，属于他们展开学习活动的重要心理寄托，对教育活动的开展意义重大。所以，在教学过程中，数学教师应该抓住机会，通过自身对审题过程的示范，对学生形成正确的影响：（1）对题目进行认真阅读，两遍或两遍以上，尽可能读懂题意。在教学过程中，针对例题，可以采用不同的审题方式，比如教师读一遍，学生再默读一遍等。以互动式教学方式，有效避免学生对学习过程产生厌倦心理；（2）用笔将题目中的关键词句和主要条件划出；（3）利用多种角度对题目解答方法进行思考。要以问题所给出的条件入手，分析我们能算出什么、与问题之间有什么联系。还应以问题出发，思索若想获得这个问题的答案，需要首先解决何种问题。通过言传身教的方式，对学生进行影响，能够让学生自觉对教师的审题方式进行模仿，促进学生审题习惯的养成。
二、 认真审题是解题的关键
在学生练习的过程中，要积极培养学生细致分析与全面考虑的解题习惯，找出题目当中的主要信息，在充分领会其含义之后再开始解题。有些数学题从表面看内容比较少，而学生如果在审题过程中能够深入探索，则会发现其中包含的内容较多，要求学生进行细致分析，以优质的学习方法展开练习活动。此外，在学生针对题目进行思考的过程中，应把握数学题解析的正确方法，解题过程要有耐心。小学阶段的数学题难度相对较低，主要是检查学生的细心程度，如果学生在解题过程中粗心大意，没有对题目中的关键词形成重视，非常容易曲解题目内容。而细致的分析则能帮助学生找到其中的关窍，对问题形成系统化的分析，获得对问题的最有解决方法。例如在对“认识图形”相关内容进行教学的过程中，教师可以结合图形组合的教学方法，引导学生亲手操作，利用三个形状与大小相同的三角形，拼接为一个大三角形。随后为学生提出问题：三个三角形可以拼成一个大三角形，这句话是否正确？许多学生经过实践之后会立即回答：这句话是正确的。这是由于学生并未对题干进行细致分析与思索。而那些认真思考的学生则会发现题干中缺少“同等”一词，导致题目含义的改变，判断这句话是错误的。
三、 细致检查必不可少
若想提高学生解题的正确率，除了在解题过程对题目的细致分析与解读之外，还要在解题之后引导学生进行仔细的检查。与成人相比，小学生在心理和生理发展方面尚不成熟，学生在解题过程中非常可能由于心理因素和外界因素的影响，导致注意力不够集中，出现解题错误的情况。所以，在将问题解答完毕之后，还要对答案进行细致的检查。而由于小学生年纪较小，对问题的检查过程对于他们来说比较枯燥、乏味，所以教师不能简单地强调检查。需要以多种方式为学生传授解题方法。比如，在题目解答完毕之后，利用同一种方法或者其他方法对题目再进行一次分析与计算，倘若答案相同，则说明这道题做对了。而如果获得的答案不相同，则说明这道题可能做错了，这时便要对解题过程进行重新思索，分析其中的疏漏。经过长期的引导训练，绝大多数学生都可以经过检查发现自己的错误，并及时将错误改正。而在孩子做家庭作业的时候，教师需要跟家长之间做好沟通与交流。孩子能自己做的题，要通过自己的努力去做，而经过孩子的努力仍无法解答的题目，家长可以给予必要的引导与讲解。在做完作业之后，家长应监督孩子进行检查，在自己检查无误之后，家长再对孩子的作业进行检查与纠错。通过教师与家长的双重努力和配合，经过长期的培养，便能使学生养成对数学题的良好审题习惯，提高解题的正确率，促进教学效果的不断提升。
四、 结束语
综上所述，优质审题习惯的养成是提升学生解题正确率的关键。教师在教学过程中应该结合小学生的身心发展特征和学习需求，利用更加具有针对性的方法展开教学活动。从自身做起，培養学生良好的审题习惯，提高学生的学习成绩，促进教学效果的不断提升，在实现自我价值的同时，为国家教育事业的发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]冷美丽，李双艳.分析小学高年级学生数学审题习惯的培养[J].数学学习与研究，2018（20）：48.
[2]李世英，尚国锋.浅谈小学生数学细致有序审题习惯的培养策略[J].课程教育研究，2017（39）：179-180.
作者简介：
余菊妹，福建省南平市，福建省南平市浦城县盘亭中心小学。