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一个国家、一个民族精神面貌的好与坏,很大程度上取决于教育,而语文教育则担负着极其重要的责任。语文教学从近期目标来说是为了让学生掌握各种文学知识,而从长远目标来看则是为了继承传统国学、彰显文学功利、弘扬人文精神、提高国人素质、挖掘文学艺术魅力。那么,在语文教学中,如何才能上好一堂精彩纷呈的语文课,真实地挖掘出语文课堂中的文学艺术魅力呢?笔者认为要做到以下几点:
一、用体验式教学法引领学生走入文本,使课堂真正地成为传授知识的主阵地
体验式教学,也就是现在所流行的一句话“老师搭台,学生唱戏”,让学生从传统的死记硬背中彻底地解脱出来。教师则以尊重学生的情感为前提,以学生的发展为目的,充分发挥语文文本的优势和老师的导向作用,调动学生积极思考的主动性,触动学生灵感发挥的艺术性,引领学生走入文本独立的质疑性,拓展学生大脑思维灵活的释疑性,让学生在课堂学习中完全地动起来。最终做到,以文本知识为基础走向文本之外的更广阔的文学天地,从而进行大语文教育教学,达到人文教育的目的,在课堂中挖掘文学的艺术魅力,真正地实践“为了学生一切,一切为了学生”的新教育理念。
曾听一位老师说过这样一句话:“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,重在引发兴趣,调动学生学习的积极性,切忌灌输。”这句话的主旨在于如何更好地引导学生,激发学生的学习兴趣。常言道:“兴趣是最好的老师”。
教师在日常教学实践中也常这样说:“师傅领进门,修行在个人。”有的老师把这句话的主旨放在了“个人”,而我却认为它的精髓在于一个“领”字。个人学习态度端正与否固然重要,但要记住一句话:老师走多远,学生就能跟多远。如果要切实地做好体验式教学,更好地做到“课堂上教学、生活中体验、环境中熏陶”的教与学,那么正确地运用老师的导向作用,则是课堂教学中的重中之重。
总之,在语文课堂教学中,教师要结合体验式教学法,根据教学内容创设各种不同的教育情境,让学生完全参与进来,真实地走进文本,真正地成为课堂教学中的主人,使课堂成为学生学习的主阵地。
二、语文教师要学会巧妙地运用情感这把钥匙,有效地拉近师生间的距离,开启学生智慧之门,在爱的氛围中引發学生情感的勃发
古人云:感人心者,莫先乎情。所以,在语文教学中,教师要充分地运用情感这把钥匙,来开启学生求知的心灵,使学生动情地投入到语文课堂学习中去。
笔者曾听过这样一节课:那天是感恩节,老师拿来了录音机。当学生们听到广播电台中老师对他们的真情祝福录音时都激动不已,他们彼此注视着,从对方的眼神中读懂了感恩的真谛。此时,全班同学都沉浸在师生之间的真情里。这时,老师因势利导告诉同学们,若心中有了感受,就把这份感悟记录下来大家一同交流。然后,老师点出了本节课的写作内容。聆听着轻柔甜美的音乐,学生们快速地用自己的笔描绘着此刻的心灵图画。下课铃声响起,当老师把“亲爱的同学们,感恩节快乐”这一祝福献给大家的时候,班级响起了“老师,我们爱您”的回声,并纷纷跑上前去与老师拥抱。笔者也深受感动。可见,教师在教学设计中融入自己的情感,让真实的感受走进课堂,能引起师生间的共鸣,拉近师生间的距离,使师生间的情感得到真正地交融。
常言道:“亲其师,信其道”。老师首先要把学生当作孩子般呵护,然后再把他们看成是求知的学生。如果教师不付出自己的真情实感,那么学生的回报也是求不来的,更谈不上“亲其师,信其道”了。所以,我认为在教学中要先给学生以无私的爱的关怀,而后在爱的氛围中把知识传播,引领学生走入神圣的知识殿堂。所以,在语文教学中,教师首先要利用语文文本这个有利的先决条件,教给孩子们的第一堂课应是:在自己得到爱的同时如何去爱别人。如果你做到了这一点,那么,你作为一名语文教师也就成功了一半,甚至是成功了一大半。不过,重要的一点是贵在坚持。有的老师虽然暂时做到了这一点,但是犹如昙花一现,认为一次的成功便成为永恒了。他忽视了什么呢?其实,学生必竟是孩子,他们又有多少自制力呢?在现实的社会里,诱惑他们的东西实在是太多太多了,一不小心,便会掉进阻碍学习的泥淖中难以自拔。如果你想要成功,想要在语文教学中看到你的成果,那么就请你付出长久的关爱吧。可是,这种爱应用什么样的方式付出才得体呢?这又是一个需要老师们长期探讨的话题。我认为,在付出爱的同时,要不失严厉。在你进行严厉管教的同时,要让学生懂得你在为他们付出爱。要想在短时期内达到这样一种效果,确实很难。在课堂教学中会产生各种各样的场景,这就要求老师们要掌握好尺度,否则会过犹不及。过分付出爱与过分严厉管教都达不到预想的效果,因此,像李镇西似的教育名家少之又少。
三、利用体验式情感教学法,使语文课堂再上新高
体验式与情感式教学法的整合,我们暂且叫它“体验式情感教学法”吧。也就是说,在体验式课堂教学中,恰到好处地融入教师的情感,做到二者合一,会使课堂教学进入佳境达到新的高潮,使师生间做到有效互动,积极地调动学生创新思维的产生,鼓励他们展开丰富的想像,敢于质疑,勇于释疑,激发他们求知的兴趣,从而引领他们走入文学教育这个大课堂中,去挖掘课文背后的文学魅力。
总而言之,在语文教学中,无论采取什么样的方式进行施教,最终目的无非是更好地进行语文文本知识的解读,为提高学生的语文素养服务。这就要求语文教师知识应“宽、广、厚”,只有具备了这些,才能吸引学生一步步走入文学知识的领域,走进大语文这座知识的艺术宝库,挖掘出文学无穷的艺术魅力,为语文课堂增添一道亮丽的风景。
一、用体验式教学法引领学生走入文本,使课堂真正地成为传授知识的主阵地
体验式教学,也就是现在所流行的一句话“老师搭台,学生唱戏”,让学生从传统的死记硬背中彻底地解脱出来。教师则以尊重学生的情感为前提,以学生的发展为目的,充分发挥语文文本的优势和老师的导向作用,调动学生积极思考的主动性,触动学生灵感发挥的艺术性,引领学生走入文本独立的质疑性,拓展学生大脑思维灵活的释疑性,让学生在课堂学习中完全地动起来。最终做到,以文本知识为基础走向文本之外的更广阔的文学天地,从而进行大语文教育教学,达到人文教育的目的,在课堂中挖掘文学的艺术魅力,真正地实践“为了学生一切,一切为了学生”的新教育理念。
曾听一位老师说过这样一句话:“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,重在引发兴趣,调动学生学习的积极性,切忌灌输。”这句话的主旨在于如何更好地引导学生,激发学生的学习兴趣。常言道:“兴趣是最好的老师”。
教师在日常教学实践中也常这样说:“师傅领进门,修行在个人。”有的老师把这句话的主旨放在了“个人”,而我却认为它的精髓在于一个“领”字。个人学习态度端正与否固然重要,但要记住一句话:老师走多远,学生就能跟多远。如果要切实地做好体验式教学,更好地做到“课堂上教学、生活中体验、环境中熏陶”的教与学,那么正确地运用老师的导向作用,则是课堂教学中的重中之重。
总之,在语文课堂教学中,教师要结合体验式教学法,根据教学内容创设各种不同的教育情境,让学生完全参与进来,真实地走进文本,真正地成为课堂教学中的主人,使课堂成为学生学习的主阵地。
二、语文教师要学会巧妙地运用情感这把钥匙,有效地拉近师生间的距离,开启学生智慧之门,在爱的氛围中引發学生情感的勃发
古人云:感人心者,莫先乎情。所以,在语文教学中,教师要充分地运用情感这把钥匙,来开启学生求知的心灵,使学生动情地投入到语文课堂学习中去。
笔者曾听过这样一节课:那天是感恩节,老师拿来了录音机。当学生们听到广播电台中老师对他们的真情祝福录音时都激动不已,他们彼此注视着,从对方的眼神中读懂了感恩的真谛。此时,全班同学都沉浸在师生之间的真情里。这时,老师因势利导告诉同学们,若心中有了感受,就把这份感悟记录下来大家一同交流。然后,老师点出了本节课的写作内容。聆听着轻柔甜美的音乐,学生们快速地用自己的笔描绘着此刻的心灵图画。下课铃声响起,当老师把“亲爱的同学们,感恩节快乐”这一祝福献给大家的时候,班级响起了“老师,我们爱您”的回声,并纷纷跑上前去与老师拥抱。笔者也深受感动。可见,教师在教学设计中融入自己的情感,让真实的感受走进课堂,能引起师生间的共鸣,拉近师生间的距离,使师生间的情感得到真正地交融。
常言道:“亲其师,信其道”。老师首先要把学生当作孩子般呵护,然后再把他们看成是求知的学生。如果教师不付出自己的真情实感,那么学生的回报也是求不来的,更谈不上“亲其师,信其道”了。所以,我认为在教学中要先给学生以无私的爱的关怀,而后在爱的氛围中把知识传播,引领学生走入神圣的知识殿堂。所以,在语文教学中,教师首先要利用语文文本这个有利的先决条件,教给孩子们的第一堂课应是:在自己得到爱的同时如何去爱别人。如果你做到了这一点,那么,你作为一名语文教师也就成功了一半,甚至是成功了一大半。不过,重要的一点是贵在坚持。有的老师虽然暂时做到了这一点,但是犹如昙花一现,认为一次的成功便成为永恒了。他忽视了什么呢?其实,学生必竟是孩子,他们又有多少自制力呢?在现实的社会里,诱惑他们的东西实在是太多太多了,一不小心,便会掉进阻碍学习的泥淖中难以自拔。如果你想要成功,想要在语文教学中看到你的成果,那么就请你付出长久的关爱吧。可是,这种爱应用什么样的方式付出才得体呢?这又是一个需要老师们长期探讨的话题。我认为,在付出爱的同时,要不失严厉。在你进行严厉管教的同时,要让学生懂得你在为他们付出爱。要想在短时期内达到这样一种效果,确实很难。在课堂教学中会产生各种各样的场景,这就要求老师们要掌握好尺度,否则会过犹不及。过分付出爱与过分严厉管教都达不到预想的效果,因此,像李镇西似的教育名家少之又少。
三、利用体验式情感教学法,使语文课堂再上新高
体验式与情感式教学法的整合,我们暂且叫它“体验式情感教学法”吧。也就是说,在体验式课堂教学中,恰到好处地融入教师的情感,做到二者合一,会使课堂教学进入佳境达到新的高潮,使师生间做到有效互动,积极地调动学生创新思维的产生,鼓励他们展开丰富的想像,敢于质疑,勇于释疑,激发他们求知的兴趣,从而引领他们走入文学教育这个大课堂中,去挖掘课文背后的文学魅力。
总而言之,在语文教学中,无论采取什么样的方式进行施教,最终目的无非是更好地进行语文文本知识的解读,为提高学生的语文素养服务。这就要求语文教师知识应“宽、广、厚”,只有具备了这些,才能吸引学生一步步走入文学知识的领域,走进大语文这座知识的艺术宝库,挖掘出文学无穷的艺术魅力,为语文课堂增添一道亮丽的风景。