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近年来，全国新课程改革背景下，各种新课堂模式频出，刮起阵阵“旋风”。“旋风”之下，言必称“高效”，言必反对“传统”。例如江苏洋思中学的“先学后教，以教导学，以学促教”的“10＋30”模式。山东昌乐二中的“预习、互动、测评”三环节的“271法则”。以及风靡一时的杜郎口中学“10＋35”的“三三六模式”等等。凡此种种，不一而足。模式多样，然其共同特点是批判传统课堂，推崇新课堂；重视学生活动，反对传统死板的“一言堂”，强调老师“少讲”“不讲”，把学生放“活”甚至放“乱”。