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摘要：近十年来，学校传统文化专项培训教学效果较好，但还远远满足不了企业不断提升的培训需求，回顾以往培训，查找不足，提出改进培训目标内容方式方法的建议，以期使培训教学再上一个新台阶。
关键词：提升 传统文化专项培训 针对性 实效性 建议
传统文化专项培训是鞍钢集团有限公司教育培训中心（党校）自建校以来始终如一坚持进行的培训项目，期间，有摸索中前进的艰辛，也有点滴进步后的欢欣。2019年学校被授予中国企业教育百强组委会颁发的“中国最具价值企业大学”称号，激励学校更加注重各项培训教学的针对性和实效性，朝向全面建成“符合鞍钢高质量发展战略的一流中央企业党校和一流企业培训机构”的目标迈进，传统文化专项培训更应成为开路的“急先锋”。
一、学校传统文化专项培训教学的简单回顾
近十年来，学校传统文化专项培训，针对不同的教学对象，确立不同的教学目标，安排不同的教学内容，采取不尽相同的教学形式，收到了较好的教学效果。
1、教学对象逐步趋向细化选择
进入传统文化专项培训班的学员，由最初被被动委派到班级到后来由自己在学校提供的培训菜单中自由选择班级，这使得其学习兴趣有了一个由了无趣味到趣味盎然的转变，加之学校市场开发部人员不断入厂调研、任课教师也在课前课中课后随机询问学员培训需求，再将到校的学员根据兴趣爱好细化分班，兴趣广泛的进入由数个甚至十数个老师轮流授课的培训班，爱好专一的进入由在某方面有一定专长的教师进行纵深授课的培训班，使得学员各取所需、各有所得，学校的培训满意度也就日渐提高。
2、教学目标、教学内容逐步靠近企业需求
学校开设传统文化专项培训之初，教学目标教学内容大多是从教师的爱好专长能力等出发来设定的，难免或大而无当或以偏概全或面面俱到，以致文不对题、新瓶装旧酒、交叉重复等现象时有发生，企业各单位反馈教学效果不好。学校各教学管理部门及时发现问题，及时做出调整：教学目标，由企业顺应学校到学校适应企业，教学内容，由“我教啥你学啥”到“你学啥我教啥”，这一转变，虽然艰辛，但收到了前所未有的教学效果，也使得学校从上至下鼓足了干劲儿。
3、教学形式逐步走向灵活多样
起初，传统文化专项培训教学以讲授法为主，一堂课、一张嘴、一根粉笔、数篇PPT，从头到尾，填鸭式教学常使教师精疲力竭、学员呵欠连天，测试自然一塌糊涂。后来，学校组织教师进行教学方式方法的研讨，抓住成人教育的特点——记忆力差、理解力强，课堂上注重互动环节：师问生答或生问师答或师生共同探讨，课间课后师生就教学方式也多多进行交流，这不仅增强了学员的学习积极性，也激发了教师备好课讲好课的自信心。
二、传统文化专项培训教学存在的不足
1、培训需求调研欠缺
开始，学校传统文化专项培训几乎没进行需求调研，只是教师从自己的专长出发设课备课授课，随着企业对培训要求的提高，学校开始关注培训需求调研，由课前课间课后询问学员到发放教学效果反馈表到入厂调研，尤其是发放教学效果反馈表，开展得较为普遍，但目前来看，这些做法还远远不能使学校达到“一流企业培训机构”的目标。
2、培训内容失于大而全
表现在：一是传统文化专项培训在校内遍地开花;二是各培训班巧立名目;三是授课标题五花八门。似乎要覆盖经史子集、十家九流。这些表面看着光鲜亮丽、异彩纷呈，其实难免繁复博杂，以致分类不清、损少补多。
3、单调的讲授法削弱了培训实效性
鞍钢企业员工大多是理工科出身，其传统文化学习大都局限于高中之前，作为成年人的他们又不喜欢像青少年那样被教师环环相扣地提问，于是教师选择了从头道来层层铺垫循序渐进的讲授法，起初，他们觉得新颖，时间久了，因腻烦而溜号时有发生，从而影响了教学效果。
三、提升传统文化专项培训的针对性和实效性的建议
建校至今，注重、增强、提升培训的针对性和实效性一直是学校培训遵循的基本原则，当前，进一步提升学校培训的针对性和实效性以助力企业顺利改革转型进入良性循环是学校面临的当务之急，而绵长的传统文化专项培训首当其冲。
1、备课必须“备学员”
通过长期入厂调研，电话微信视频调研，调查问卷调研，开座谈会调研等，广泛而深入地了解企业在传统文化专项培训上的各方面所需。一是收集每年例行参加培训的学员对以往上过专题的意见和建议，形成记录详细的调查反馈表，以备后续改进课程之用。二是了解他们还有什么新的培训需求，包括方向、项目、专题、课程，越详细越好，以备日后开发新课之用。三是瞄准基本没时间参加培训的人员，了解他们所需培训，以备将来为其送课上门之用。四是多多观察、聆听新老学员，从其言行举止中发现开掘出他们潜在的需求，设立成课，以备今后宣传推广之用。这样，学校跟随企业需求与学校引领企业需求共存，学校培训和企业需求相辅相成，彼此良性互动，最终实现校企联合共赢。
2、增强培训内容的针对性
施行订单式培训，通过详细而深入的调研，将学员所需汇总，抓住其需求中共性的东西，为其量身定做培训课程。第一步，了解各类学员的兴趣点所在;第二步，弄清各单位需要提高员工哪方面的素质能力本领;第三步，看两者交叉和重复的地方;第四步，从“第三步”入手，确立培训项目，设计培训课题，排布培训内容，选择培训教师，备出培训课程，形成培训菜单;第五步，将培训菜单发放到各单位征询意见和建议，根据反馈信息对培训菜单进行相应的修改;第六步，讲授阶段，课间课后和发放调查表及时征询学员意见;第七步，根据学员反馈适时调整相关培训内容。这样的订单式培训，针对性极强，定能让学员学有所成、学以致用。
3、创新教学方式方法以提升培训实效性
未来，在传统文化专项培训中，讲授法仍然不可或缺，只不过讲多讲少讲长讲短、什么该讲什么不必讲、什么详细讲什么简略讲等要精心设计，短小精悍强于长篇大论，图片解说胜于文字说明;影音文件的适时插入更具说服力。对没有任何基础的学员，讲授法有利于夯实其基础;对基础比较扎实的学员，就要增加与其在课堂上的交流，这时互动式教学最为合适;对某一课题有些许研究的学员，就采用研讨式教学法;对兴趣广泛但学习目标暂不明确的学员，可采用翻转课堂教学法;对所有学员，都可进行实践式教学。总之，好的教学方式方法一定跟教学内容学员所需紧密相连，并且也一定能收到好的教学效果。
2020年，学校汇聚全校教职员工的智慧，启动了“以校領导顶层设计为主，系部搭骨架，教师来填空”的培训架构，这对“提升传统文化专项培训的针对性和实效性”应是一个充满希望的良好开端，相信通过全校教职员工尤其是长期从事传统文化专项培训教学的教师们的共同努力，学校传统文化专项培训教学定会再上一个新台阶。
参考文献：
本文系本人总结自己多年传统文化专项培训教学的经验和教训所写，无任何借鉴。
王忠芹 鞍钢集团有限公司教育培训中心（党校） 辽宁省鞍山市
关键词：提升 传统文化专项培训 针对性 实效性 建议
传统文化专项培训是鞍钢集团有限公司教育培训中心（党校）自建校以来始终如一坚持进行的培训项目，期间，有摸索中前进的艰辛，也有点滴进步后的欢欣。2019年学校被授予中国企业教育百强组委会颁发的“中国最具价值企业大学”称号，激励学校更加注重各项培训教学的针对性和实效性，朝向全面建成“符合鞍钢高质量发展战略的一流中央企业党校和一流企业培训机构”的目标迈进，传统文化专项培训更应成为开路的“急先锋”。
一、学校传统文化专项培训教学的简单回顾
近十年来，学校传统文化专项培训，针对不同的教学对象，确立不同的教学目标，安排不同的教学内容，采取不尽相同的教学形式，收到了较好的教学效果。
1、教学对象逐步趋向细化选择
进入传统文化专项培训班的学员，由最初被被动委派到班级到后来由自己在学校提供的培训菜单中自由选择班级，这使得其学习兴趣有了一个由了无趣味到趣味盎然的转变，加之学校市场开发部人员不断入厂调研、任课教师也在课前课中课后随机询问学员培训需求，再将到校的学员根据兴趣爱好细化分班，兴趣广泛的进入由数个甚至十数个老师轮流授课的培训班，爱好专一的进入由在某方面有一定专长的教师进行纵深授课的培训班，使得学员各取所需、各有所得，学校的培训满意度也就日渐提高。
2、教学目标、教学内容逐步靠近企业需求
学校开设传统文化专项培训之初，教学目标教学内容大多是从教师的爱好专长能力等出发来设定的，难免或大而无当或以偏概全或面面俱到，以致文不对题、新瓶装旧酒、交叉重复等现象时有发生，企业各单位反馈教学效果不好。学校各教学管理部门及时发现问题，及时做出调整：教学目标，由企业顺应学校到学校适应企业，教学内容，由“我教啥你学啥”到“你学啥我教啥”，这一转变，虽然艰辛，但收到了前所未有的教学效果，也使得学校从上至下鼓足了干劲儿。
3、教学形式逐步走向灵活多样
起初，传统文化专项培训教学以讲授法为主，一堂课、一张嘴、一根粉笔、数篇PPT，从头到尾，填鸭式教学常使教师精疲力竭、学员呵欠连天，测试自然一塌糊涂。后来，学校组织教师进行教学方式方法的研讨，抓住成人教育的特点——记忆力差、理解力强，课堂上注重互动环节：师问生答或生问师答或师生共同探讨，课间课后师生就教学方式也多多进行交流，这不仅增强了学员的学习积极性，也激发了教师备好课讲好课的自信心。
二、传统文化专项培训教学存在的不足
1、培训需求调研欠缺
开始，学校传统文化专项培训几乎没进行需求调研，只是教师从自己的专长出发设课备课授课，随着企业对培训要求的提高，学校开始关注培训需求调研，由课前课间课后询问学员到发放教学效果反馈表到入厂调研，尤其是发放教学效果反馈表，开展得较为普遍，但目前来看，这些做法还远远不能使学校达到“一流企业培训机构”的目标。
2、培训内容失于大而全
表现在：一是传统文化专项培训在校内遍地开花;二是各培训班巧立名目;三是授课标题五花八门。似乎要覆盖经史子集、十家九流。这些表面看着光鲜亮丽、异彩纷呈，其实难免繁复博杂，以致分类不清、损少补多。
3、单调的讲授法削弱了培训实效性
鞍钢企业员工大多是理工科出身，其传统文化学习大都局限于高中之前，作为成年人的他们又不喜欢像青少年那样被教师环环相扣地提问，于是教师选择了从头道来层层铺垫循序渐进的讲授法，起初，他们觉得新颖，时间久了，因腻烦而溜号时有发生，从而影响了教学效果。
三、提升传统文化专项培训的针对性和实效性的建议
建校至今，注重、增强、提升培训的针对性和实效性一直是学校培训遵循的基本原则，当前，进一步提升学校培训的针对性和实效性以助力企业顺利改革转型进入良性循环是学校面临的当务之急，而绵长的传统文化专项培训首当其冲。
1、备课必须“备学员”
通过长期入厂调研，电话微信视频调研，调查问卷调研，开座谈会调研等，广泛而深入地了解企业在传统文化专项培训上的各方面所需。一是收集每年例行参加培训的学员对以往上过专题的意见和建议，形成记录详细的调查反馈表，以备后续改进课程之用。二是了解他们还有什么新的培训需求，包括方向、项目、专题、课程，越详细越好，以备日后开发新课之用。三是瞄准基本没时间参加培训的人员，了解他们所需培训，以备将来为其送课上门之用。四是多多观察、聆听新老学员，从其言行举止中发现开掘出他们潜在的需求，设立成课，以备今后宣传推广之用。这样，学校跟随企业需求与学校引领企业需求共存，学校培训和企业需求相辅相成，彼此良性互动，最终实现校企联合共赢。
2、增强培训内容的针对性
施行订单式培训，通过详细而深入的调研，将学员所需汇总，抓住其需求中共性的东西，为其量身定做培训课程。第一步，了解各类学员的兴趣点所在;第二步，弄清各单位需要提高员工哪方面的素质能力本领;第三步，看两者交叉和重复的地方;第四步，从“第三步”入手，确立培训项目，设计培训课题，排布培训内容，选择培训教师，备出培训课程，形成培训菜单;第五步，将培训菜单发放到各单位征询意见和建议，根据反馈信息对培训菜单进行相应的修改;第六步，讲授阶段，课间课后和发放调查表及时征询学员意见;第七步，根据学员反馈适时调整相关培训内容。这样的订单式培训，针对性极强，定能让学员学有所成、学以致用。
3、创新教学方式方法以提升培训实效性
未来，在传统文化专项培训中，讲授法仍然不可或缺，只不过讲多讲少讲长讲短、什么该讲什么不必讲、什么详细讲什么简略讲等要精心设计，短小精悍强于长篇大论，图片解说胜于文字说明;影音文件的适时插入更具说服力。对没有任何基础的学员，讲授法有利于夯实其基础;对基础比较扎实的学员，就要增加与其在课堂上的交流，这时互动式教学最为合适;对某一课题有些许研究的学员，就采用研讨式教学法;对兴趣广泛但学习目标暂不明确的学员，可采用翻转课堂教学法;对所有学员，都可进行实践式教学。总之，好的教学方式方法一定跟教学内容学员所需紧密相连，并且也一定能收到好的教学效果。
2020年，学校汇聚全校教职员工的智慧，启动了“以校領导顶层设计为主，系部搭骨架，教师来填空”的培训架构，这对“提升传统文化专项培训的针对性和实效性”应是一个充满希望的良好开端，相信通过全校教职员工尤其是长期从事传统文化专项培训教学的教师们的共同努力，学校传统文化专项培训教学定会再上一个新台阶。
参考文献：
本文系本人总结自己多年传统文化专项培训教学的经验和教训所写，无任何借鉴。
王忠芹 鞍钢集团有限公司教育培训中心（党校） 辽宁省鞍山市