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中图分类号：G622.0 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0167-02
新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生学习语文的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……”因此，在低段教学中，我结合低段学生思维活跃，想象丰富，善于表演的特点，充分挖掘学生的各方面的能力，激发了学生对儿童文学作品的热爱之情，点燃了学生读书的欲望，激发了学生创作的灵感，从而使儿童文学作品的教学达到了理想的境界，让学生体验到了成功的快乐。
如：在教学苏教版小学语文一年级（上册）的第5课《家》这一首六行两句的儿童诗时，我是这样设计其中的一个教学环节的。
在让学生充分读课文之后，我就带领学生对课文进行整体感知这一环节。
师：大家都知道：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。（引读前四行诗）
师：谁愿意读一读课文的前四行话？（生读课文）
师：这四句话，你们能读懂吗？
生：能。
师：读懂了可以讲给别人听，可以读给别人听，也可以演给别人看。
师：今天啊，我们就以小组为单位，用演的方法，把课文中的前四行演一演。不过，老师要求大家先自己把你最喜欢的那一行演一演，看谁演的好，就让谁上讲台来戴上头饰表演。（生纷纷讨论表演）
师：谁先演第1行？其他同学可要仔细看，认真听啊！（拿出白云头饰）这是什么？
生：白云头饰。
师：我要让一位刚才表演好的同学上来进行表演。表演时要带上动作边说边表演。
生：（白云头饰戴在头上，边说边做白云飘动的动作）我是一朵白云，我在蓝蓝的天上飘来飘去，我离不开蓝天，蓝天就是我的家。
师：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家。
师：（带领学生鼓掌）谁是白云的家？
生：蓝天是白云的家。
师：第2、3、4行谁来演？
生：我想演小鱼。（戴上头饰）我是一条小鱼，我在小河里快活地游来游去，小河就是我的家。
师：鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家。
生：我是小鸟，我在树林里飞来飞去，把窝建在树林里，树林就是我的家。
师：小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家。
生：我是种子，我生长在泥土里，没有泥土，我就不能长大，泥土是我的家。
师：种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家。
师：同学们演得真好！这四行写得多美呀！让我们来美美地读一读。谁愿意读给大家听？
师：（生读课文后过渡）白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？请大家自由读最后两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么？关于祖国，你还知道什么？
生：①小组讨论交流。②欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。③听歌表演。
师：有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。（播放 《娃哈哈》视频）同学们可以坐在座位上唱，也可以站起来表演，有没有同学想上台来表演的？（鼓励大胆展示自我的孩子。）
师：（指导朗读最后两行诗）。
生：朗读整首诗。
师：课文写得多美啊！现在让我们也试着做个小诗人，能不能学着诗人的样子，也来做一回小诗人
生：竹林是熊猫的家，草原是马儿的家，书包是文具盒的家，教室是小朋友的家……
师：回家把你们作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗？
教学反思 （第二课时）
《家》是苏教版小学语文一年级（上册）的第5课课文。这是一首六行两句的儿童诗，内容短小精炼，韵味十足，朗朗上口，符合小学生阅读。因此，在低段教学中，我结合低段学生思维活跃，想象丰富，善于表演的特点，充分挖掘学生的各方面的能力，激发了学生对儿童文学作品的热爱之情，点燃了学生读书的欲望，激发了学生创作的灵感，从而使儿童文学作品的教学达到了理想的境界，让学生体验到了成功的快乐。
在整个第二课时的教学过程中，我主要通过学生演一演、议一议、读一读，让学生体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱、写一写突破课文的难点，激发学生热爱祖国的情感。在老师的引导下，学生思维的火花相互撞击，相互融合，创新在求异中进行，使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。学生的发言可谓精彩纷呈，孩子们张开想象的翅膀，每个人的思维得到飞跃的发展，尽情地享受“家”给他们带来的快乐。
1 让学生在读中享受“家”的优美
朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。在本节教学中，让学生直接面对文本，美美地读课文，读出自己的感受，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。读的过程应是语言、情感与思想和谐交融的过程。通过这样足够量的言语实践,可以更好地帮助儿童品味并实践文学语言的情感美与形式美,使学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。
2 让学生在演中理解“家”的乐趣
低年级小学生对表演特别感兴趣，本课设计了白云、小鸟、小鱼、种子的角色表演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演，深刻理解了“蓝天是白云的家”“树林是小鸟的家”“小河是鱼儿的家”“泥土是种子的家”的意思。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，调动了学生的主动性，让学生从中体会到了“家”的乐趣。
3 让学生在合作中交流 体验“家”的快乐
提倡自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活学生的积极性和创造性，使学生成为知识的发现者和研究者。在教学中，让学生以小组为单位，选择最喜欢的一句诗演一演，并一起讨论：说些什么？做些什么动作？这样，同学之间互相启发，深化了对知识的认识；广收信息，增强了主动探究的能力；大胆交流，提高了交往能力。大家集思广益，形成了小组意见，让学生感受到合作的力量，培养了学生的群体意识。让学生在创作中提高表达能力，体验成功的快乐。
4 让学生在唱中深化对“家”的认识
先看视频，再表演唱是小學低段孩子特别喜欢的活动，通过孩子的欣赏、演唱，使他们对自己生长的祖国大家庭有了一个清醒的认识，同时也深化了文章的主题突破了课文的重难点，激发了孩子们爱国的情感。
5 让学生在写中体验成功的喜悦
让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，调动了学生学习的主动性，为孩子提供了说话的机会，让孩子张开想象的翅膀，每个人都有机会说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的发展。激发了学生对儿童文学作品的热爱之情，点燃了学生读书的欲望，激发了学生创作的灵感，从而使儿童文学作品的教学达到了理想的境界，让学生体验到了成功的快乐。
新课程标准指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生学习语文的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境……”因此，在低段教学中，我结合低段学生思维活跃，想象丰富，善于表演的特点，充分挖掘学生的各方面的能力，激发了学生对儿童文学作品的热爱之情，点燃了学生读书的欲望，激发了学生创作的灵感，从而使儿童文学作品的教学达到了理想的境界，让学生体验到了成功的快乐。
如：在教学苏教版小学语文一年级（上册）的第5课《家》这一首六行两句的儿童诗时，我是这样设计其中的一个教学环节的。
在让学生充分读课文之后，我就带领学生对课文进行整体感知这一环节。
师：大家都知道：蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。（引读前四行诗）
师：谁愿意读一读课文的前四行话？（生读课文）
师：这四句话，你们能读懂吗？
生：能。
师：读懂了可以讲给别人听，可以读给别人听，也可以演给别人看。
师：今天啊，我们就以小组为单位，用演的方法，把课文中的前四行演一演。不过，老师要求大家先自己把你最喜欢的那一行演一演，看谁演的好，就让谁上讲台来戴上头饰表演。（生纷纷讨论表演）
师：谁先演第1行？其他同学可要仔细看，认真听啊！（拿出白云头饰）这是什么？
生：白云头饰。
师：我要让一位刚才表演好的同学上来进行表演。表演时要带上动作边说边表演。
生：（白云头饰戴在头上，边说边做白云飘动的动作）我是一朵白云，我在蓝蓝的天上飘来飘去，我离不开蓝天，蓝天就是我的家。
师：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家。
师：（带领学生鼓掌）谁是白云的家？
生：蓝天是白云的家。
师：第2、3、4行谁来演？
生：我想演小鱼。（戴上头饰）我是一条小鱼，我在小河里快活地游来游去，小河就是我的家。
师：鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家。
生：我是小鸟，我在树林里飞来飞去，把窝建在树林里，树林就是我的家。
师：小鸟在树林里搭窝，自由自在的飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家。
生：我是种子，我生长在泥土里，没有泥土，我就不能长大，泥土是我的家。
师：种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家。
师：同学们演得真好！这四行写得多美呀！让我们来美美地读一读。谁愿意读给大家听？
师：（生读课文后过渡）白云、小鸟、鱼儿、种子都有自己的家，咱们大家也有一个共同的家，我们的家在哪儿呢？请大家自由读最后两行诗。读完以后想一想，我们的祖国叫什么？关于祖国，你还知道什么？
生：①小组讨论交流。②欣赏祖国风光图片。看后简单交流感受。③听歌表演。
师：有一首唱出了我们生长在祖国大家庭里的快乐。（播放 《娃哈哈》视频）同学们可以坐在座位上唱，也可以站起来表演，有没有同学想上台来表演的？（鼓励大胆展示自我的孩子。）
师：（指导朗读最后两行诗）。
生：朗读整首诗。
师：课文写得多美啊！现在让我们也试着做个小诗人，能不能学着诗人的样子，也来做一回小诗人
生：竹林是熊猫的家，草原是马儿的家，书包是文具盒的家，教室是小朋友的家……
师：回家把你们作的诗句背给爸爸妈妈听，或者请爸爸妈妈和你们一起再作一首这样的诗，好吗？
教学反思 （第二课时）
《家》是苏教版小学语文一年级（上册）的第5课课文。这是一首六行两句的儿童诗，内容短小精炼，韵味十足，朗朗上口，符合小学生阅读。因此，在低段教学中，我结合低段学生思维活跃，想象丰富，善于表演的特点，充分挖掘学生的各方面的能力，激发了学生对儿童文学作品的热爱之情，点燃了学生读书的欲望，激发了学生创作的灵感，从而使儿童文学作品的教学达到了理想的境界，让学生体验到了成功的快乐。
在整个第二课时的教学过程中，我主要通过学生演一演、议一议、读一读，让学生体会到白云、小鸟、鱼儿、种子这些事物与大自然密不可分；通过唱一唱、写一写突破课文的难点，激发学生热爱祖国的情感。在老师的引导下，学生思维的火花相互撞击，相互融合，创新在求异中进行，使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。学生的发言可谓精彩纷呈，孩子们张开想象的翅膀，每个人的思维得到飞跃的发展，尽情地享受“家”给他们带来的快乐。
1 让学生在读中享受“家”的优美
朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。在本节教学中，让学生直接面对文本，美美地读课文，读出自己的感受，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。读的过程应是语言、情感与思想和谐交融的过程。通过这样足够量的言语实践,可以更好地帮助儿童品味并实践文学语言的情感美与形式美,使学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。
2 让学生在演中理解“家”的乐趣
低年级小学生对表演特别感兴趣，本课设计了白云、小鸟、小鱼、种子的角色表演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发了学生主动参与的热情。学生通过说说演演，深刻理解了“蓝天是白云的家”“树林是小鸟的家”“小河是鱼儿的家”“泥土是种子的家”的意思。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，调动了学生的主动性，让学生从中体会到了“家”的乐趣。
3 让学生在合作中交流 体验“家”的快乐
提倡自主、合作、探究的学习方式，实际上是激活学生的积极性和创造性，使学生成为知识的发现者和研究者。在教学中，让学生以小组为单位，选择最喜欢的一句诗演一演，并一起讨论：说些什么？做些什么动作？这样，同学之间互相启发，深化了对知识的认识；广收信息，增强了主动探究的能力；大胆交流，提高了交往能力。大家集思广益，形成了小组意见，让学生感受到合作的力量，培养了学生的群体意识。让学生在创作中提高表达能力，体验成功的快乐。
4 让学生在唱中深化对“家”的认识
先看视频，再表演唱是小學低段孩子特别喜欢的活动，通过孩子的欣赏、演唱，使他们对自己生长的祖国大家庭有了一个清醒的认识，同时也深化了文章的主题突破了课文的重难点，激发了孩子们爱国的情感。
5 让学生在写中体验成功的喜悦
让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，调动了学生学习的主动性，为孩子提供了说话的机会，让孩子张开想象的翅膀，每个人都有机会说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的发展。激发了学生对儿童文学作品的热爱之情，点燃了学生读书的欲望，激发了学生创作的灵感，从而使儿童文学作品的教学达到了理想的境界，让学生体验到了成功的快乐。