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【摘 要】关于高中地理的课堂教学，随着时代的进步是在逐步向科技靠近的，即为了响应新课标要求，让地理教学变得越来越人性化，让高中地理能更加满足学生的学习需求，学生们的学习动力也能在这种教学模式下受到影响并与日俱增，接下来将对教学策略进行简单探讨。
【关键词】高中地理 课堂教学 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.187
在高中地理课堂教学策略的研究过程中，教师们发现了很多不利于学生学习的消极情况，另外学生们在学习的过程中也发现了很多不利于自己学习的情况，基于种种情况必须要有相关对策进行解决，因此本篇文章将基于高中地理教学过程中出现的问题提出解决方法，以让地理教学能够得到一定的教学提升。除此之外，由于学生深受高中学习压力大的影响，地理教学的教学策略有时会无法施展，但是为了教学的提升还是需要对此现状做出一些改变。
一、地理教学方式老套不利于学生进行课程学习
在地理教学的过程中，还有很多地理教师在沿用老套的教学方式与方法，然而在新课改的要求之下，这些教学方法早已不能满足教学要求，因此为了让学生能够更好地完成地理课程的学习，教师需要根据新课改要求对教学方式与方法进行革新。例如在原来科技不发达时，教师们在地理课堂上会采用地图进行教学，而现在有了多媒体设备，则可以将地图教学转换为多媒体教学，但是到底应该如何来对多媒体进行使用呢？实际上在有了多媒体设备后，大多数教师都会采用演示PPT的方法进行教学，但是通过学生的反映可以得知这样的教学并不好，甚至还会让部分学生丧失地理学习的学习兴趣。究其原因是因为教师直接就将知识展示在了PPT上，而没有带领学生对已展示的知识进行思考理解，学生只能在PPT上看知识，而不是理解知识。因此教师在使用多媒体进行高中地理教学时，不能仅图其便利性而不思考怎样才能够让学生更好地接受知识、学习知识、理解记忆知识。
二、培养学生优秀地理学习习惯，调整教学节奏
在新课改的要求之下，教师还可以从培养学生优秀的地理学习习惯出发，让学生在地理学习之中可以找到自己的学习方法，从而能够在即使地理教师的教学水平不佳的情况下，也能收获到一定的知识，而相对来说也能为地理教师减轻一定的负担。那么需要培养学生哪些优秀的地理学习习惯呢？首先需要培养学生对地理知识的预习习惯，即让学生在空闲时间时能够主动地去预习未学过的地理知识;其次教师需要培养学生按时复习、定期总结的习惯，即让学生在完成一个阶段的地理学习后，能够主动地去将知识总结归纳，以避免由于学习新知识而忘记旧知识;最后教师还需要培养学生养成请教他人的学习习惯，在学习的过程中，每一个人都会有自己的学习障碍点，因此当遇到困难时，请求他人帮忙往往是最快捷解决问题的方式。具体要怎样来培养学生的这些学习习惯呢？以培养学生按时复习、定期总结为例，在学习完一个章节的知识后，教师可以让学生将自己所学过的知识总结归纳成一幅树状图。绘制一幅树状图看似简单，但是实质上需要学生将知识掌握得十分熟悉才能绘制出的，而当学生将所学知识掌握熟悉后绘制树状图也就会相对容易。当学生在进行下一个章节的知识的学习时，若想要将上一章节的知识进行学习，那么就可以直接查看自己绘制的树状图，如果自己有某些地方不太理解，那么就可以通过及时查找书本将不理解的知识进行解决。
三、组织学生进行小组互助合作学习，减轻学生学习负担
在地理教学当中为了更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂教学氛围，教师可以组织学生进行小组互助合作学习，以减轻学生的学习负担，增强班级学习凝聚力。在组织学生进行小组合作学习时，首先需要的就是对学生进行分组，为了方便在课堂上使用小组教学，教师可以安排学生为前后四人一组。其次在分组完毕后，教师需要给学生准备他们将要讨论的地理课题，而为了避免过多的占用课堂时间，教师可以安排学生在课后时自由讨论。而如果学生实在没有讨论出合适的结果，那么教师可以给予学生适当的提示。最后如果这个地理课题对于学生来说，实在是太难，那么教师就需要及时地为学生讲解。通过组织学生对地理课题的讨论，可以发散学生在课外时的地理思维，帮助他们养成随时随地思考的习惯，为了保障课题讨论的有效性，教师还可以要求每个小组对课题进行总结。
四、有针对性的为学生提供课外补习视频
对于地理的学习，每一个班级都有成绩优秀的学生和成绩较差的学生，而由于地理教学时间又有限，因此为了让每一个学生都能够跟上教师的地理教学节奏，教师可以有针对性地为学生提供地理课外补习视频。例如对于地理成绩较差的学生来说，教师就需要给他们提供较基础的学习视频，而對于学习成绩较好的学生，教师就可以给他们提高一些高难度的地理学习视频。而当成绩较差的学生能够达到一定的水准后，也能够进阶学习较高难度的地理学习视频。通过有针对性地给学生提供地理微视频，可以让一些原本学习较差的学生再次振作起来，从基础补起，直到能够满足基本的地理学习要求。另外，地理微视频也可以作为帮助学生进行预习的微视频，让学生提前学习一些未知的地理知识，进而降低教师的教学负担。
五、组织学生分享自己的地理学习经验
在地理的学习过程中，有很多学生学习无方法、无目标，这样的学习效果是低下的，且也不能很好地看到自己在地理学习中的进步，因此为了让每一个学生都有自己的学习方法，教师可以定期邀请学生分享自己的学习经验，让学生们能够在相互之间借鉴。例如每次考试成绩出来后，总有几个学习成绩较好的学生，或者是进步较大的学生，这时教师就可以对这样的学生进行表扬和奖励，并邀请他们给其他同学分享自己学习的经验，以及告诉其他同学自己的心理历程。通过组织这样的经验交流会，可以让学生相互之间对彼此有更多的理解与认识，而学生们在受到教师的表扬与奖励之后就会更加愿意学习，进而在地理学习的过程中获得满满的学习动力。
在高中地理学习中，学生们会出现很多意外情况，如果学生不能及时地改变自己的学习方式，而教师也没有一定的举措，那么随着时间的推移，学生的学习成绩就会越来越不理想，到最后还有可能完全跟不上教师的教学节奏完成学习。因此在探讨高中地理教学的策略研究时，地理教师们应该主要以学生的角度出发，将教学策略进行调整，直到能够真正符合学生的实际学习情况，保证学生的地理学习能够再上一层楼。
参考文献
[1]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014（7）：127-127.
[2]李金刚.新课改下高中地理教学提高有效性的理论与实践研究[D].2016.
【关键词】高中地理 课堂教学 策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.187
在高中地理课堂教学策略的研究过程中，教师们发现了很多不利于学生学习的消极情况，另外学生们在学习的过程中也发现了很多不利于自己学习的情况，基于种种情况必须要有相关对策进行解决，因此本篇文章将基于高中地理教学过程中出现的问题提出解决方法，以让地理教学能够得到一定的教学提升。除此之外，由于学生深受高中学习压力大的影响，地理教学的教学策略有时会无法施展，但是为了教学的提升还是需要对此现状做出一些改变。
一、地理教学方式老套不利于学生进行课程学习
在地理教学的过程中，还有很多地理教师在沿用老套的教学方式与方法，然而在新课改的要求之下，这些教学方法早已不能满足教学要求，因此为了让学生能够更好地完成地理课程的学习，教师需要根据新课改要求对教学方式与方法进行革新。例如在原来科技不发达时，教师们在地理课堂上会采用地图进行教学，而现在有了多媒体设备，则可以将地图教学转换为多媒体教学，但是到底应该如何来对多媒体进行使用呢？实际上在有了多媒体设备后，大多数教师都会采用演示PPT的方法进行教学，但是通过学生的反映可以得知这样的教学并不好，甚至还会让部分学生丧失地理学习的学习兴趣。究其原因是因为教师直接就将知识展示在了PPT上，而没有带领学生对已展示的知识进行思考理解，学生只能在PPT上看知识，而不是理解知识。因此教师在使用多媒体进行高中地理教学时，不能仅图其便利性而不思考怎样才能够让学生更好地接受知识、学习知识、理解记忆知识。
二、培养学生优秀地理学习习惯，调整教学节奏
在新课改的要求之下，教师还可以从培养学生优秀的地理学习习惯出发，让学生在地理学习之中可以找到自己的学习方法，从而能够在即使地理教师的教学水平不佳的情况下，也能收获到一定的知识，而相对来说也能为地理教师减轻一定的负担。那么需要培养学生哪些优秀的地理学习习惯呢？首先需要培养学生对地理知识的预习习惯，即让学生在空闲时间时能够主动地去预习未学过的地理知识;其次教师需要培养学生按时复习、定期总结的习惯，即让学生在完成一个阶段的地理学习后，能够主动地去将知识总结归纳，以避免由于学习新知识而忘记旧知识;最后教师还需要培养学生养成请教他人的学习习惯，在学习的过程中，每一个人都会有自己的学习障碍点，因此当遇到困难时，请求他人帮忙往往是最快捷解决问题的方式。具体要怎样来培养学生的这些学习习惯呢？以培养学生按时复习、定期总结为例，在学习完一个章节的知识后，教师可以让学生将自己所学过的知识总结归纳成一幅树状图。绘制一幅树状图看似简单，但是实质上需要学生将知识掌握得十分熟悉才能绘制出的，而当学生将所学知识掌握熟悉后绘制树状图也就会相对容易。当学生在进行下一个章节的知识的学习时，若想要将上一章节的知识进行学习，那么就可以直接查看自己绘制的树状图，如果自己有某些地方不太理解，那么就可以通过及时查找书本将不理解的知识进行解决。
三、组织学生进行小组互助合作学习，减轻学生学习负担
在地理教学当中为了更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂教学氛围，教师可以组织学生进行小组互助合作学习，以减轻学生的学习负担，增强班级学习凝聚力。在组织学生进行小组合作学习时，首先需要的就是对学生进行分组，为了方便在课堂上使用小组教学，教师可以安排学生为前后四人一组。其次在分组完毕后，教师需要给学生准备他们将要讨论的地理课题，而为了避免过多的占用课堂时间，教师可以安排学生在课后时自由讨论。而如果学生实在没有讨论出合适的结果，那么教师可以给予学生适当的提示。最后如果这个地理课题对于学生来说，实在是太难，那么教师就需要及时地为学生讲解。通过组织学生对地理课题的讨论，可以发散学生在课外时的地理思维，帮助他们养成随时随地思考的习惯，为了保障课题讨论的有效性，教师还可以要求每个小组对课题进行总结。
四、有针对性的为学生提供课外补习视频
对于地理的学习，每一个班级都有成绩优秀的学生和成绩较差的学生，而由于地理教学时间又有限，因此为了让每一个学生都能够跟上教师的地理教学节奏，教师可以有针对性地为学生提供地理课外补习视频。例如对于地理成绩较差的学生来说，教师就需要给他们提供较基础的学习视频，而對于学习成绩较好的学生，教师就可以给他们提高一些高难度的地理学习视频。而当成绩较差的学生能够达到一定的水准后，也能够进阶学习较高难度的地理学习视频。通过有针对性地给学生提供地理微视频，可以让一些原本学习较差的学生再次振作起来，从基础补起，直到能够满足基本的地理学习要求。另外，地理微视频也可以作为帮助学生进行预习的微视频，让学生提前学习一些未知的地理知识，进而降低教师的教学负担。
五、组织学生分享自己的地理学习经验
在地理的学习过程中，有很多学生学习无方法、无目标，这样的学习效果是低下的，且也不能很好地看到自己在地理学习中的进步，因此为了让每一个学生都有自己的学习方法，教师可以定期邀请学生分享自己的学习经验，让学生们能够在相互之间借鉴。例如每次考试成绩出来后，总有几个学习成绩较好的学生，或者是进步较大的学生，这时教师就可以对这样的学生进行表扬和奖励，并邀请他们给其他同学分享自己学习的经验，以及告诉其他同学自己的心理历程。通过组织这样的经验交流会，可以让学生相互之间对彼此有更多的理解与认识，而学生们在受到教师的表扬与奖励之后就会更加愿意学习，进而在地理学习的过程中获得满满的学习动力。
在高中地理学习中，学生们会出现很多意外情况，如果学生不能及时地改变自己的学习方式，而教师也没有一定的举措，那么随着时间的推移，学生的学习成绩就会越来越不理想，到最后还有可能完全跟不上教师的教学节奏完成学习。因此在探讨高中地理教学的策略研究时，地理教师们应该主要以学生的角度出发，将教学策略进行调整，直到能够真正符合学生的实际学习情况，保证学生的地理学习能够再上一层楼。
参考文献
[1]刘昱萱，翟禄新.新课改背景下高中地理课堂教学策略研究[J].科技创新导报，2014（7）：127-127.
[2]李金刚.新课改下高中地理教学提高有效性的理论与实践研究[D].2016.