[摘要]“作文难，作文难，提起作文心里烦；有心不去做，老师光瞪眼；实在没办法，只好胡乱编”。这是流行在学生中间的一个顺口溜。可见，作文已成为学生难、老师难、家长难的“老大难”的问题，特别是山区小学尤为突出。而新课程标准明确指出：“小学生应具有独立完成写作意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”
　　[关键词]文本 语感 生活 想象
　　学生必须具备扎实的书面语言表达基础，然而在很长时间里我们研究小学作文教学的思路比较狭窄，造成了这一“老大难”的局面。那么，我们如何解决这一“老大难”，把学生领进习作的大门呢？
　　一、 走进文本，强化语感训练
　　我们使用的现行教材中有许多名篇佳作，它们的语言规范，生动优美，无论是在谋篇布局、过渡衔接、表情达意方面，还是在用词准确、句子通顺连贯、修辞手法的运用等方面，都是我们学习的典范。因此，我们要反复阅读、吟诵、品位、内化，从中熟悉各种各样的句式、段式、篇章的结构方法，了解句与句、句与段、段与篇之间的关系，记诵一些优美的语句，精彩的片段，并力求学以致用，应用到写作中去。在教师的指导下有感情地读范文、读习作。训练时，教师应把读的要求看清楚，尽量使每个学生都有读的机会，尤其是读的不好的学生，反叫他们读，都要读好以形成良好的语感。绝大多数的学生把课文和写作分离开来，认为课文就是读懂，理解就行了。为此，教师首先要培养学生的意识，使学生在学习中自觉的将阅读和写作结合起来。教师还要善于将有限的课文化为无限的教学，在课后的作业处理上，结合课文布置同类型的作文片段写作，有效的将课文和写作联系起来
　　1.仿写
　　模仿别人的文章进行习作训练也是一种有效的训练形式。学生可以在结构、写法、修辞等方面与原文类似，根据自己熟悉和了解的内容，有所改变，有所创造。提高习作能力，为今后独立习作打下基础。
　　2.续写
　　这种方法就是在学生学完课文以后，指导学生再次利用课文提供的材料，继续把文章往后写。如续写《凡卡》，不仅可以对学生进行语言表达和想像能力得训练，还可使学生对封建社会得罪恶认识得更加清楚，表达出自己的美好愿望。
　　3.缩写
　　对于教材中那些篇幅较长的文章可以进行提炼，抓住重点，简要叙述主要内容。学生在学习快速阅读的同时，通过练习，可以加深对文章中重点内容的理解。这样，既提高了阅读的速度，也保证了阅读的质量。如缩写《西门豹》等文章。
　　4.改写
　　改写，就是在原文的基础上，改变文章的体裁、结构或叙述方法等，充分发挥想象，对原文进行重组、加工的一种训练形式。如对古诗进行改写。通过改写《小儿垂钓》，想象儿童在河边自由自在钓鱼的情景；用叙事的方式改写儿童诗《渔夫和金鱼》
　　二、借助阅读，丰富语言积累
　　荀子曾经说过“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”只有拥有了丰富的生活积累、语言积累，才能做到厚积薄发，写出有真情实感的作文来。可是农村的孩子，因为家住山区，没有书店，也就没有了一个阅读的空间。各家各户经济不同，认识不同。学生的藏书量不是很多。面对这种情况，我们每天早自习都留出半个小时晨读时间，自己的书看过了，就可以借阅别人的书籍，从而达到增加阅读量的目的。鼓励学生看电视，听广播，丰富自己的知识结构，这样才能有利于写作。
　　1.推荐好的读物
　　为了避免学生读书的盲目性，我常给学生推荐一些好的课外读物。趣味浓厚的科普读物、图文并茂的童话故事、催人泪下的战斗故事、意义深远的抒情散文。此外，还给学生推荐相关课本知识的拓展阅读材料。为了督促学生养成良好的读书习惯，在班上设立了图书角，开展阅读竞赛活动，定期评选“读书之星”。这样一来，为了争当“读书之星”，全班掀起了读书热潮。
　　2.指导学生作好读书笔记
　　常言道：“好记性不如烂笔头。”阅读不作笔记，如过眼烟云，无踪无迹。阅读笔记常见的类型有下列一些：（1）做摘记：根据对读物的理解和需要，把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、名言妙语、谣谚典故和史实等，及时分类摘抄在笔记本上。（2）写提要：把读物的内容、要点、基本情节归纳缩写。（3）写心得：写出感想和收獲、疑问和评价…学生的读书笔记老师坚持批阅，并定期开展“讲、展、赛”活动，以此来激励学生多读、深思、勤记，养成良好的读书习惯。
　　总之，对学生的作文教学是语文教学中的一个非常重要的环节，绝不可大意，我们只有引导学生积极贴近生活，广泛阅读，用全部感官和心灵去触觉美的存在，从而使学生乐于写作，写出有时代气息、灵性的习作；写出真实的生活，独特的感受，让作文充满生命力。也只有学生的习作水平有了显著的提高，学生的语文水平也才能真正提高。
　　（作者单位：辽宁省辽阳市辽阳县吉洞乡赵家小学）