著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”作为一名语文教师，要想上出一堂精彩的语文课，设问尤其重要。要让我们的设问有效，课前，教师要把握课标、深入研读教材、了解学情；课中，教师的设问要注意提纲挈领、追根究底，只有这样，设问才有效，才能让课堂擦出智慧的火花。以下以《触摸春天》教学为例阐述如何有效设问。
　　[片段一] 提纲挈领激发学习兴趣
　　俗话说：“提领而顿，百毛皆顺。”因而有效设问，要构建大的设问话题。这个话题要起到“提纲挈领”的作用。它是解读全文的支点，也是整堂课教学的要点，它要为整堂课的情感和内容奠基。这个话题在一节课中的地位犹如一个国家的领袖。
　　（在学生初步读懂了课文的内容后）
　　师：这篇课文有许多含义很深的词句，还应对文章进行仔细的研读。请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解，把自己的感受在相应的地方做上批注，再与小组同学交流自己的学习体会。
　　（学生默读课文，圈点批注，认真感悟，合作交流。）
　　师：你认为哪些词句含义深刻，为什么？
　　[分析]引导学生通过语言文字的学习，产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。《触摸春天》这篇课文教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教师正是因为研读了教材，对教材和学情有了充分的认识，才能把握好设问的切入口，一句“你认为哪些词句含义深刻，为什么？”这样的设问，看似简单，却能统领全局。正因为有了这统领全局的话题，整节课教师就能围绕这个话题来展开，引导学生抓住重点词句去质疑问难、去自悟自感文本，才使学生学时能形散而神聚。
　　[片段二] 追根究底迸出思维火花
　　追问是指在学生解答了教师预设的问题后，教师根据学生的回答，为使学生能够更好地理解、把握学习内容所作的再一次提问。它可以再次激活学生思维，启发学生主动质疑，促进深入探究。
　　生：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这两句话含义挺深。一个明眼人要想捉住一只蝴蝶都非常不容易，可是盲童安静却将蝴蝶拢住了。
　　师：“神奇的灵性”指的是什么？
　　生1：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。
　　生2：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。
　　师：是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。
　　师：安静用神奇的灵性还创造了什么奇迹？
　　生：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
　　师：安静是一位盲童，她为什么能在花丛中走得很流畅？
　　生：这个小女孩，整天在花香中流连。
　　师：从“流畅”、“流连“这些词中，你感受到了什么？
　　生1：我感受到安静是个热爱生活的女孩。
　　生2：我仿佛看到了初次来到花园的安静被石头绊倒、被树枝刮伤，可她仍天天到花园去的情景。
　　[分析]上述片段，当学生回答：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这两句话含义挺深时，教师及时追问：“神奇的灵性”指的是什么？让学生结合重点词句体会“神奇的灵性”指的是什么。接着又扣住重点词句引导学生体会“神奇的灵性”与“奇迹”的关系，由浅入深地引导学生去思考，从中体悟到这“神奇的灵性”其实就是安静对生活的热爱。接下来教师又追问：从“流畅”、“流连“这些词中，你感受到了什么？通过这样的引导，迸发出学生思维的火花，从“流畅”、“流连”这些词中感悟到安静是个热爱生活的女孩。从这些词中，学生又仿佛看到了初次来到花园的安静被石头绊倒、被树枝刮伤，可她仍天天到花园去的情景。（作者单位：江西省赣州市厚德路小学）■