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摘 要：文章主要就目前初中语文教学的基本现状作了简单的分析，并根据实际情况制定了相应的解决措施，以期在提高学生语文知识水平的基础之上能够开发学生的创造性思维能力。
关键词：初中语文教学；创新能力；培养
教学观念对整个教学活动的开展起着至关重要的作用，它是整个语文教学改革的核心观念。这就要求教师在日常教学过程中需总结教学经验，改变传统的教学方式方法，对现有的教学模式进行改变，转变学生在课堂上的主体地位，多给学生创造机会，从而激发学生的创造性思维能力。
一、 初中语文教学中存在的问题
对于语文教学来说，初中语文教学是整个语文教学中较为重要的阶段，它直接影响到学生世界观、人生观和价值观的形成。新课程改革下，初中语文教学在管理或者是教学方面均取得了较为明显的进步，但是对于学生自身创造性思维的培养仍然还存在着些许不足。具体体现在以下两方面：
首先是受到应试教育的影响，使得教师和学校在对教学目标的制定和内容的选择上面过于单一，学生的创造性和主动性严重受到限制，更谈不上调动学生积极性和能动性。如此，便造成很多有资质的学生得不到很好的展现能力的机会，创新能力方面就更得不到较好的培养。其次是教师本身原因，对课改内容的理解不够透彻，往往对于一些实质性的要求落实并不到位，局限于形式，无法将课程内容和培养创新能力进行有机结合，以致于无法正确发挥学生的主体地位，激发学生学习动力。最后是教师在实际教学过程中完全忽视了对学生人文教育方面的培养，只是片面的传授教材内容，即使教材内容再丰富，教师也并未对其创设一定的情景，使得学生对教学内容无法产生共鸣，最终失去学习的动力。
二、 培养初中语文教学创新能力的策略
1. 转变教学观念
传统教学模式里面，大多都是教师讲学生听，采取的是一味的灌输思想的方法，而教师为了帮助学生通过应试教育考试，对知识的掌握都只是局限于大量的题库训练，一定程度上抹杀了学生的学习兴趣，同时，更不利于学生开放性思维的培养。所以这就要求教师在日常教学过程中改变传统的教学观念，运用多样化的教学方式进行教学，从而提高学生的积极性。此外，教师还需在课外对学生进行鼓励，引导他们积极参与到课外实践教学中去，调动他们的学习兴趣，唯有如此，才能够提高教学效率，使学生创新能力得到充分的发挥和培养。例如在教学过程中，当讲到《桃花源记》这一课时，教师可利用多媒体教学将桃花源的千姿百态展现出来，通过图片、声音和画面刺激学生的听觉系统和视觉神经，从而激发学生的学习兴趣和自主探究的能力，在整个演示过程中教师还可以播放一些现代城市的图片，与美丽自然的桃花源形成鲜明对比，从而凸显出大自然的纯净。
2. 激发学生的创新意识
兴趣是最好的老师，学生兴趣的浓厚直接关系到潜能的发挥。所以，教师在教学过程中需想办法激发学生的学习兴趣，培养学生对语文课程的兴趣，这对学生接下来创新意识的发挥也会有一定的帮助。同时，教师还可以定期组织学生到周边的工厂等地方进行参观学习，提高学生的积极性和能动性，从而激发学生自己动手学习的兴趣，培养其自主探究的能力。例如，在《看云识天气》这篇课文中，教师可以让学生凭自己的经验和已知的知识体系谈谈他们是如何判断天气的阴晴雨雪的？一开始就抓住学生的兴趣点，让他们在课堂上能够放开，争先恐后地对云的形态、变化、光彩现象等等进行描述，从而提高他们的积极性和创造性思维能力。
3. 充分发挥学生的主体地位
在初中语文教学活动中教师需充分认识到整个教学活动的主体是学生，学生成绩的好坏及发展才是评价教学活动开展是否有效的唯一标准。因此，教师在不断提升自身教学水平和能力的同时，需注重在教学活动中体现学生的主体地位，通过游戏或分组学习的方法鼓励学生自主学习探究，对于学生不明白的地方给予正确的引导，帮助他们学习并获取知识的学习能力和方法。例如在教《济南的冬天》这一课程时教师可直接将课堂交给学生，让他们自由发挥，让他们讲讲在他们心中，济南的冬天会是什么样子的，他们所期望的济南的冬天是什么样子的，并让他们经过讨论后到台上将自己的理解表达出来。这样不仅调动了学生的积极性，更有利于他们对课文主旨的把握。
4. 培养学生发散性思维能力
创造性思维能力的培养来源于发散性思维。因此，教师需加强对学生发散性思维的培养。具体教学中教师可根据学生的实际情况从多方位多角度引导学生去看待问题，思考问题，从而帮助他们找到新的学习方法和思路，打破傳统的单一式思维模式，让他们想问题更加的全面。例如，在讲到《羚羊木雕》这一课时，教师可在课前做出相应的课程安排，让学生了解课文的主旨，然后提出相应的问题，让学生带着问题重新阅读文章，最后让学生从不同角度对问题进行分析。这个过程中教师还需不断地鼓励学生，对于他们的问答予以肯定，树立学生的自信心，唯有将他们的积极性调动起来才能更好地强化其发散性思维，最终提高创新能力。
三、 总结
综上所述，初中语文教学是培养学生创造性思维能力的关键时期，这就要求教师在日常教学中需结合自身的经验对传统教学加以改变，并不断地创新教学方式，充分发挥学生的主体地位，鼓励他们积极参与到教学实践中去，树立他们的自信心，从而提高学生创造性思维能力。
参考文献：
[1]刘奕君.初中语文教学对创新能力的培养[J].亚太教育，2016，（35）：150.
[2]马列锋，张柠.浅谈初中语文教学对创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，（12）：69-70.
作者简介：
刘天宏，甘肃省庆阳市镇原县教育体育局。
关键词：初中语文教学；创新能力；培养
教学观念对整个教学活动的开展起着至关重要的作用，它是整个语文教学改革的核心观念。这就要求教师在日常教学过程中需总结教学经验，改变传统的教学方式方法，对现有的教学模式进行改变，转变学生在课堂上的主体地位，多给学生创造机会，从而激发学生的创造性思维能力。
一、 初中语文教学中存在的问题
对于语文教学来说，初中语文教学是整个语文教学中较为重要的阶段，它直接影响到学生世界观、人生观和价值观的形成。新课程改革下，初中语文教学在管理或者是教学方面均取得了较为明显的进步，但是对于学生自身创造性思维的培养仍然还存在着些许不足。具体体现在以下两方面：
首先是受到应试教育的影响，使得教师和学校在对教学目标的制定和内容的选择上面过于单一，学生的创造性和主动性严重受到限制，更谈不上调动学生积极性和能动性。如此，便造成很多有资质的学生得不到很好的展现能力的机会，创新能力方面就更得不到较好的培养。其次是教师本身原因，对课改内容的理解不够透彻，往往对于一些实质性的要求落实并不到位，局限于形式，无法将课程内容和培养创新能力进行有机结合，以致于无法正确发挥学生的主体地位，激发学生学习动力。最后是教师在实际教学过程中完全忽视了对学生人文教育方面的培养，只是片面的传授教材内容，即使教材内容再丰富，教师也并未对其创设一定的情景，使得学生对教学内容无法产生共鸣，最终失去学习的动力。
二、 培养初中语文教学创新能力的策略
1. 转变教学观念
传统教学模式里面，大多都是教师讲学生听，采取的是一味的灌输思想的方法，而教师为了帮助学生通过应试教育考试，对知识的掌握都只是局限于大量的题库训练，一定程度上抹杀了学生的学习兴趣，同时，更不利于学生开放性思维的培养。所以这就要求教师在日常教学过程中改变传统的教学观念，运用多样化的教学方式进行教学，从而提高学生的积极性。此外，教师还需在课外对学生进行鼓励，引导他们积极参与到课外实践教学中去，调动他们的学习兴趣，唯有如此，才能够提高教学效率，使学生创新能力得到充分的发挥和培养。例如在教学过程中，当讲到《桃花源记》这一课时，教师可利用多媒体教学将桃花源的千姿百态展现出来，通过图片、声音和画面刺激学生的听觉系统和视觉神经，从而激发学生的学习兴趣和自主探究的能力，在整个演示过程中教师还可以播放一些现代城市的图片，与美丽自然的桃花源形成鲜明对比，从而凸显出大自然的纯净。
2. 激发学生的创新意识
兴趣是最好的老师，学生兴趣的浓厚直接关系到潜能的发挥。所以，教师在教学过程中需想办法激发学生的学习兴趣，培养学生对语文课程的兴趣，这对学生接下来创新意识的发挥也会有一定的帮助。同时，教师还可以定期组织学生到周边的工厂等地方进行参观学习，提高学生的积极性和能动性，从而激发学生自己动手学习的兴趣，培养其自主探究的能力。例如，在《看云识天气》这篇课文中，教师可以让学生凭自己的经验和已知的知识体系谈谈他们是如何判断天气的阴晴雨雪的？一开始就抓住学生的兴趣点，让他们在课堂上能够放开，争先恐后地对云的形态、变化、光彩现象等等进行描述，从而提高他们的积极性和创造性思维能力。
3. 充分发挥学生的主体地位
在初中语文教学活动中教师需充分认识到整个教学活动的主体是学生，学生成绩的好坏及发展才是评价教学活动开展是否有效的唯一标准。因此，教师在不断提升自身教学水平和能力的同时，需注重在教学活动中体现学生的主体地位，通过游戏或分组学习的方法鼓励学生自主学习探究，对于学生不明白的地方给予正确的引导，帮助他们学习并获取知识的学习能力和方法。例如在教《济南的冬天》这一课程时教师可直接将课堂交给学生，让他们自由发挥，让他们讲讲在他们心中，济南的冬天会是什么样子的，他们所期望的济南的冬天是什么样子的，并让他们经过讨论后到台上将自己的理解表达出来。这样不仅调动了学生的积极性，更有利于他们对课文主旨的把握。
4. 培养学生发散性思维能力
创造性思维能力的培养来源于发散性思维。因此，教师需加强对学生发散性思维的培养。具体教学中教师可根据学生的实际情况从多方位多角度引导学生去看待问题，思考问题，从而帮助他们找到新的学习方法和思路，打破傳统的单一式思维模式，让他们想问题更加的全面。例如，在讲到《羚羊木雕》这一课时，教师可在课前做出相应的课程安排，让学生了解课文的主旨，然后提出相应的问题，让学生带着问题重新阅读文章，最后让学生从不同角度对问题进行分析。这个过程中教师还需不断地鼓励学生，对于他们的问答予以肯定，树立学生的自信心，唯有将他们的积极性调动起来才能更好地强化其发散性思维，最终提高创新能力。
三、 总结
综上所述，初中语文教学是培养学生创造性思维能力的关键时期，这就要求教师在日常教学中需结合自身的经验对传统教学加以改变，并不断地创新教学方式，充分发挥学生的主体地位，鼓励他们积极参与到教学实践中去，树立他们的自信心，从而提高学生创造性思维能力。
参考文献：
[1]刘奕君.初中语文教学对创新能力的培养[J].亚太教育，2016，（35）：150.
[2]马列锋，张柠.浅谈初中语文教学对创新能力的培养[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014，（12）：69-70.
作者简介：
刘天宏，甘肃省庆阳市镇原县教育体育局。