语文是人类文化的载体，它蕴含丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。在语文课堂上，学生可通過文质兼美的文本领略大自然的万种风情，与古今中外的智者进行心灵的沟通，感受人世间的冷暖与悲欢。
　　《迟到》一课采用回忆的方式抒写了作家林海音童年时代因赖床不愿上学而被父亲严厉责打的故事。第一次备课时，我觉得文本内容贴近学生的现实生活，语言通俗易懂，阐述的道理与表达的亲情显而易见，所以对小学五年级学生来说，学习起来不会有什么难度。于是，我设计了两个教学环节：其一，抓住中心句设疑。问题一：课文从哪些地方写出父亲对我“很严”？问题二：课文从哪些地方写出父亲对我“很疼”？其二，引导学生带着问题研读重点段落并批注，要求学生抓住“一打”“一送”的细节描写，感悟父亲对海音的严是出于爱。
　　为了体现语文学科的工具性，为了更好地做到读写结合，我在课堂上引导学生抓住文本中的语言文字细细品读与感悟。其一，我先让学生将“抄”与“拿”作比较，又让他们比画“抡”的动作，使他们深切地感受到父亲对海音的管教之严。其二，在品味父亲为海音送钱、物的段落时，我引导学生通過父亲送夹袄时“拿”“递”和“看”的动作，体会父亲那无言却伟大的爱。如我所料，学生很快理解了父亲是个既严厉又慈爱的人。其三，为了让学生深切地领悟父亲的严是出于爱，我提出这样的问题：“此时此刻，父女相视无言，他们彼此会在内心说些什么呢？”沉寂片刻，几个学生慢慢举起手。第一个学生说：“谢谢您，爸爸！”第二个学生说：“我知道，爸爸您还是爱我的！”第三个学生说：“爸爸，我错了，以后我不会迟到了……”学生的回答并不理想，于是，我启发学生：“此时，父亲对早晨发生的事想对海音说些什么呢？”这样，有了第四个学生的回答。他说：“孩子，对不起，早上是爸爸不好，打你太狠了……”听完，我真是哭笑不得，彻底失望。
　　如此简单、易学的课文，为什么教学效果如此不理想呢？在深入反思后，我认识到两点。其一，父亲的严厉与慈爱密不可分，应让学生认识到严厉背后的父爱，从而理解平日父母对自己的严格教育是出于爱，以便今后以正确的态度对待父母的管教。其二，这次执教的失败是因为忽略了学情以及语文学科人文性与工具性的统一，因此，教师不仅要了解学生的学习情况，更要关注学生的情感体验、精神世界和人格发展。
　　反思之后，我修改教案，设计了全新的教学环节。其一，当学生感悟到父亲既严厉又慈爱后，我用幻灯片展示了海音长大后的成就。学生边看边惊讶，他们没有想到这个曾经想逃学、爱迟到的女孩子长大后会如此出色。于是，我趁热打铁，带领学生回忆《钓鱼的启示》一课的相关内容（詹姆斯在父亲不容分说的命令下放走了好不容易钓上来的大鲈鱼）和中央电视台女主持人董卿的相关资料，并提出问题：“长大后的海音，回忆这件往事（迟到）时，她会怎么理解父亲的责打？成名后的海音，想对九泉之下的父亲说什么？”话音刚落，学生的小手高举如林，我感到一阵欣喜。
　　在课后的汇报中，有的学生说：“记得那次迟到您把我打得好惨，但我不恨您，因为您是为了我好。您严厉的管教使我及时改正错误，规范言行，养成好习惯，长大后才取得这样辉煌的成就。爸爸，谢谢您！”有的学生说：“天下没有不疼爱自己孩子的父亲，您对我的爱正是这严厉的管教。当时我因不理解而恨過您，但现在我终于明白，是您这种特殊的爱——严厉的管教成就了现在的我！”有的学生说：“爸爸，您的疼是爱，严更是爱，只是爱的形式不同。您那深沉的父爱，使我健康成长，最终走向成功！”还有的学生说：“爸爸，虽然您已過世，但您对我严厉的管教影响了我的一生，我现在终于理解了这就是您深沉的父爱！”听着学生的发言，我感受到他们内心的激动。可见，只有洋溢人文情怀的课堂，才能使学生焕发生命的活力。
　　这次成功的教学得益于我将“变异理论”巧妙地运用于教学中。在教学《迟到》一课时，我采用了“变异理论”中的类合法，即借用表现严爱的不同事例，使学生在对比中感悟。我列举的詹姆斯和董卿的事例与林海音的事例具有相似之处，这样，学生在对比中，理解了父亲严厉的管教是对孩子的关心和疼爱，这一关键属性在正例中被学生准确识别，从而更好地理解文章的主题。可见，教师巧用“变异理论”不仅能有的放矢地引导学生感悟文本，更能达到预期的教学效果。
　　其实，语文教育就是情感教育、价值观教育和人格教育。只有巧妙地运用“变异理论”进行语文教学，上述三种教育才能具体、生动地落实。这样，学生的灵魂就在与文本、教师的对话中得到净化和升华。
　　（作者单位：首都师范大学附属育新学校）
　　（责任编辑：梁金）