那是一场创新教学比赛。
　　英语课上，很多学校都不约而同地选择了“模拟”，其中“模拟联合国”的最多。一群稚气的孩子穿着西装、打着领带，气宇轩昂地在那里扮演着不同国家的外交官。他们或通过演讲阐述“本国”观点，或为“本国”利益与对手激辩，或与“他国”就一个进出口项目进行协商沟通……总之，他们都竭力在自己的“政治舞台”上一展身手，每个人都试图成为最亮的亮点。还有的学校展示的是“模拟CEO”，孩子们俨然一副商海老手的派头，按照事先设计好的台词，跟谈判对象或正面交锋，或巧妙周旋，让人觉得这些孩子的“财商”着实了得！
　　后来，一个乡镇中学出场了。他们也带来了自己的“模拟”课——“模拟买菜”！黄瓜、茄子、土豆、辣椒、西红柿、小白菜……多少钱一斤？施的是有机肥还是化肥？如果一次多买一些，可不可以便宜一点？为什么你的西红柿外面红、里面青？是不是涂抹了某种催熟药物……孩子们用英语说着自己最熟悉的生活，逗得我不时发出会意的微笑。
　　打分的时候，我在心里跟自己说：肯定是“模拟买菜”能拔得头筹！
　　结果出来，却令我大吃一惊！冠军、亚军、季军分别被两个“模拟联合国”和一个“模拟CEO”的学校夺得！
　　我心里万分纠结，真想跟那些评委老师坐下来好好谈谈——
　　我们的教育到底应该看重什么？
　　为什么我们一定要将教育的“兴奋点”不假思索地跟政治、经济捆绑在一起？
　　为什么我们就不能带着一份朴素的情感欣赏一回朴素的买菜？
　　为什么我们总是犯“贪高”“贪大”的毛病？
　　为什么我们就搞不懂模拟平实生活比模拟帝王将相可爱一千倍？
　　……
　　自觉不自觉地，我们就充当起了“华而不实”的情人。
　　我们热恋着浮华。我们把在课堂上关照现实生活看成是“没出息”。在英国，我观摩过一堂“食品课”，孩子们庄严地烤面包，庄严地涂黄油，庄严地吃下去。我敢说，这一堂课，必将“投影”于孩子日后每一天的生活。再反观一下我们自己——我们赠予孩子的，是一个虚荣的戳记，还是一种生存的能力？孩子在课堂上所获取的知识，究竟能够“投影”于他日后的哪一段岁月？我们肯不肯屈尊把“教学目标”设定得低一些？我们能不能多修炼一点“平民情怀”？我们能不能少犯或不犯“精英焦虑症”……
　　有人把“新课改”比喻成是“油锅里捞孩子”。我想说，教育的当务之急其实是“油锅里捞教师”。教师不被捞出来，孩子就不可能被捞出来。教师的价值取向出现了偏颇，教育的价值取向必定出现偏颇。