(一)
　　
　　从小到大,回顾自己的成长历程,觉得真是曲曲折折且有些“险象环生”……如果一不小心就可能走上了性质迥异的人生道路。到如今,我对自己最满意的是已经基本固化的心态——它使我能够以平衡的心理和坦坦荡荡的言行来处世!
　　讲台上的近二十个春秋,我的教育理念也经历着一种由量变到质变的螺旋上升过程(天赋欠缺,但是投入了一颗赤诚的心)!面对学生时,我总是觉得欠着他们什么,总是由衷地感到只有真正用心去爱他们,用爱的智慧去引导他们的身心健康成长,才是我的人生意义之所在。孩子,是父母的期待中最重要的未来;学生,是承担着我们人类精神文明和物质文明传承和发扬重任的希望。作为教师,没有理由不去用心投身于教育事业。
　　
　　(二)
　　
　　我想,学生的状态,都是大教育环境综合作用的结果……家庭教育承担着责任,社会大环境承担着责任,学校承担的是一种重要的责任(很多时候,只能影响而无法像家庭和社会那样决定性地左右学生的身心成长)。作为教师,既不应将工作看成一个简单的“饭碗”,也不要将自己的作用扩大到神化的地步。现实已有无数活生生的事实告诉我们:学校教育的作用是很大的,但必须与家庭教育、社会教育紧密配合才能使其发挥更大的作用。
　　作为教师,在现实的条件下,应该在思想和科学文化上保持绝对不落后于时代!这要求我们要终身不断地学习,不要只涉猎专业领域的知识,政治、经济、科技、文化……方方面面都要或深或浅地了解一些——要力争成为真正意义上的“博学之士”!也只有这样,才能使我们更加有效地服务于人民的教育事业。
　　让我们记住——
　　“言传身教”的师生双边交流活动中,最重要的还是“身教”!
　　不管部分学生的表现如何之差,不管他们是何等地令我们头痛,他们都只是成长中的孩子!如果我们不正确地面对他们,极可能就会长久地带来恶性循环……这对教育发展的前景,对社会发展的前景,对人类发展的前景——都会是一个顽疾和隐患!
　　
　　(三)
　　
　　“世界上本来没有路,走的人多了也就成了路。”教育教学的路,古今中外已经踏出了千万条。大路也好,小路也罢,都有自己的成与败。
　　如同良医治病——教书育人之道因人因时因事而异,教育有法但无定法。成千上万的教育理论,如同春天的花圃万花争艳。你可能会发现:好像每一朵都适合,又好像每一朵又都不适合——而这种感觉恰恰应该是对的!因为只认定一种几乎可以肯定会是个错误……我们只有化作蜜蜂去博采花海之精华。
　　历史,是今天的“因”;今天,是历史的“果”。
　　历史,在不可改变的同时又在昭示着今天;而今天,也只有今天,才在我们实实在在的把握之中!把握今天就是掌握了明天!
　　(作者单位:湖南省长沙市高新区延风中学)