摘要：高中生物教材蕴含着丰富的人文素材，对培养学生人文素养具有重要的价值。本文阐述了如何发掘高中生物教材中的人文内涵，并提出了一些教学建议，旨在提高学生的人文素养。
　　关键词：高中生物教材 人文素材 人文素养
　　我国《普通高中生物课程标准（实验稿）》提出：“高中生物课程要在提高学生的生物科学素养、发展学生的科学探究能力的同时，还要帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促使学生形成正确的世界观和价值观。”这体现了生物课程将科学素养与人文素养有机结合的价值取向。
　　教材不仅是知识的载体，也是观念的载体。现行的人教版高中生物教材蕴含丰富的人文素材，处处体现着人文气息，从学科思想、语言特色等方面挖掘人文内涵，将其渗透到生物课堂教学中，对培养学生的生物科学素养和人文素养具有积极作用。
　　一、挖掘高中生物学科思想的人文性
　　生物学科思想是人们对生命科学本质规律的理性认识，是对学科学习最具影响力的思想、见解和观念，具有深刻的人文性。但生物学科思想的人文内涵内隐而不外显，积淀在生物学知识的形成过程中。因此，在课堂教学过程中，教师应从教材的知识体系中挖掘人文思想内涵，将其呈现给学生。
　　如进化思想和生态学思想分别告诉人们：人类是大自然演化的产物，同其他生物一样是自然界的一员，而不是凌驾于其他物种之上的主宰；人类与环境是不可分割的整体，牵一发而动全身，人类要科学、合理地利用自然资源，不能破坏生态环境，要和其他生物和谐相处。
　　生物学科思想的人文内涵，能引领学生欣赏和感悟生命的神奇和美丽，以及人类与自然环境的相互依存等。在课堂教学过程中，教师挖掘生物学科思想的人文内涵，有助于培养学生珍爱生命、善待他人、敬业乐群等思想，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
　　二、汲取高中生物教材语言的人文性
　　在高中生物教学中，教师要有意识地创造艺术性的情境，激发学生丰富的想象力，让学生既能习得知识，又能得到美的享受。在教学过程中，教师应积极运用优美、温暖人心的话语，为理性的生物学科增加一些感性的成分。
　　现行人教版高中生物教材的语言越来越注重互动交流和引导性。如“这些思考和讨论题，你不一定能回答得很好，但你已经开始探讨这些化合物对生命的意义了”这种对话式的语言，不仅拉近了学生与教材的距离，还有助于培养学生民主、平等的意识，引导学生形成正确的为人处世的方式。同时，教师也应该从中受到启示，教学语言要尊重学生的独立人格，激活学生的主体意识，在师生间、生生间的双向互问互答中达到师生之间的认知共振、思维同步和情感共鸣。
　　三、探寻高中生物教材中生物科学史的人文性
　　生物科学的发展离不开科学家对真理的执着追求和不懈探索，而教材中的生物科学史，不仅从历史的角度直观反映了科学家探究生物科学的历史过程，还体现了科学家尊重科学事实、严谨的科学态度，以及不断探索、善于合作、无私奉献的科学精神。
　　现行人教版高中生物教材在“科学家访谈”“科学前沿”“科学史话”“科学家的故事”等栏目中呈现了形式丰富的科学史资源，向学生展示了“追求韧性品质，创新精神，坚持，求实，合作交流，责任感”等人文素养内容。如必修1模块中“细胞学说建立的过程”“组装细胞”“国际人类蛋白质组计划”“对生物膜结构的探究历程”“细胞世界探微”“世界上第一个人工合成蛋白质的诞生”“授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究”“关于酶本质的探索”“光合作用的探究历程”等，这些素材都具有丰富的人文价值内涵。
　　四、结语
　　教师要充分认识到人文教育的重要性，不仅让学生形成基本的生物学观点，提高生物科学素养，还要创设情境，让学生参与科学实践过程，体验知识的形成过程，从而引导学生关注生物科学对个性、品质、人生观、价值观的重要影响。总而言之，教师要从高中生物教材中寻找人文教育的切入点，设计合适的教学活动，进而达到有效教学，切实提高学生的人文素养。
　　（作者单位：江西省南昌市豫章中学）