[摘 要]阅读教学的根本目的，在于培养学生“自觉阅读”的能力。语文新课程标准强调了阅读教学的重要性。因此，语文教师在阅读教学中，要加大课堂创新的力度，强化听、说、读、写的训练，培养学生的读写能力，进一步提高语文教学的效率和质量。
　　[关键词]阅读教学；课堂创新；读写训练
　　在提倡“在阅读中学会阅读”的今天，培养学生的阅读能力，是语文教学的重点之一。《语文课程标准》已把阅读能力提高到新的高度，正说明提高阅读能力的重要性。语文阅读教学的课堂创新，可概括为“二抓一倡一练”。
　　一、抓好语文课堂朗读
　　朗读是祖国阅读教学的宝贵经验。“熟读精思”“读书百遍其意自见”强调了读在理解中的重要性。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”强调了读在写作中的重要性。古人对读书的重要性已有了深刻的认识。可现在为什么小学生的写作能力不强呢？我认为很重要的一点就是语文课上读的训练太少。每天15分钟的朗读课没有真正利用起来，从而变成了自习课、作业课。就是讲读课也成了问答问题课，问题回答完了，课文也讲完了。而此时，很多学生连课文都还读不顺畅。这样的课堂教学，怎能提高学生的语文能力呢？为此，应大声疾呼：语文课要上成读书课！
　　朗读，就是要求语文教师把读书训练摆在第一位。既要提高读书的数量，又要注重读书的质量。短的文章应要求学生熟读成诵，长的文章应选取重点部分、精彩章节或片段让学生反复朗读，仔细品味，消化吸收。浅显的文章要让学生读得顺畅流利，深奥的文章要让学生读得明白，读得有滋有味。
　　二、抓好课堂说话训练
　　“议论纷纷在交谈”，指的是在课堂上学生的发言不绝于耳。“议论纷纷”强调了读的训练。当前课堂教学中对说的训练还不够，方法不多。说话训练大多是教师问学生答的形式。课堂说话训练的形式可多样化，有一问一答式、各人自说式、同桌议论式、分组讨论式和分组辩论式等。别小看形式的变化，其实不同的训练形式，能达到不同的训练目的。一问一答式训练的是个人，而各人自说式则训练了全班每一个学生。一般来说，有一定思考价值和深度的问题可利用小组讨论式；有争议性的问题可采用分组辩论式等。这样因问题和训练的目的而异，采用不同的训练形式，才能真正灵活多变的组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。
　　三、提倡片段课文表演
　　片段课文表演就是根据课堂教学的需要截取课文片段，赋予起某种形式，组织学生表演。通过表演，辅助教师的教，诱导学生的学，调节和增强教学气氛，落实教学任务。片段表演的特点和注意点在于：
　　一是片段课文表演要为课文教学服务，严格防止形式主义的倾向。表演是一种形式，只有服务于教学目的，才能有利于语文课堂教学。二是片段课文表演要求内容精，形式新，要精选出课文中最精彩最有内涵的几句话或一两节课文，组织学生表演。三是片段课文表演要发挥想象、激励创造，表演前要引导学生仔细观察图意或听音乐或进行谈话等，让学生获得内心的视象。四是片段课文表演要突出语言训练。课文片段的表演始终要围绕语言训练展开表演，落实语言文字的教学和语文能力的训练。
　　四、培养写写练练能力
　　课堂上，学生练习的时间太少，尤其是笔头练习的时间更少。其实，写写练练是一堂好课必不可少的标准，因为练习是知识转化为能力的唯一途径，满堂地问和讲等大雨倾盆式的教学容易造成学生大脑表层疲劳。如果讲讲练练、动静搭配，有利于学生的接受效果。读读议议、写写练练，可以调动学生的眼、口、耳、手等多种器官，学习内容能给学生留下深刻的印象。
　　在写写练练时应注意两点：一是要保证练习的时间，一节课一般不少于10分钟。二是注意练习的方法，强调写写练练是要练得准、练得巧，练得及时，练出效果来。不同课文训练的重点应有所不同，练习设计要巧妙、新颖、有吸引力。这样才能让学生兴趣盎然乐此不疲。讲练要紧密结合，讲了什么内容马上就要练习什么内容。
　　责任编辑 周正旺