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美术课程标准指出：通过美术教学，培养学生对美术的兴趣和爱好；学习美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的品德情操；提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。而现在的美术教材，有绘画、工艺、欣赏三个部分，评价方式也就不能单凭教师的主观印象或者一次绘画成绩来决定。因此，我们应在教学中改进评价方式，建立一种合理的评价体系，让学生们时刻感受到自己的进步，并由此对美术学习更感兴趣。那么，在教学实践中，我们该如何操作呢？
一、教师评价，激发学生兴趣
清代颜昊先生曾经说：“教子十过，不如奖子一长。”他的意思是：如果你花费时间去批评、教导孩子，不如去寻找孩子的优点，并及时给予表扬，让孩子体会到成功的喜悦，这样他才会更加努力地学习。因此，我们在初中美术教学中，要注重以激励性评价为主，不要吝啬赞美之词。当学生们回答得相当出色时，我们要给予掌声。当学生们回答得有所欠缺时，我们要努力寻找其闪光点，先给予赞扬，再提出整改意见，这样让学生们较容易接受，而且不会感到难堪，会保持愉快的心情继续学习。而且在学生的心目中，老师的评价是最珍贵的，对于学生们来说，只要老师给予肯定和鼓励，他们的激情就会成倍增长，他们的兴趣也会随之而来。
记得我上初一（8）班的课时，班上有一位学生总是让人头疼，他经常会无缘无故地缺课，原因是去订正其他科目的作业，或者是去接受批评。所以我对他的印象，也就停留在后进生的行列。但是，有一天他的表现，让我彻底改变了对他的看法。那天在上《身边的物品》一课，所有同学都在很认真地画画，只有他坐在那里东张西望。我走过去问他：“你怎么不画啊，难道你已经完成了。”出乎意料的，他点了点头说：“是的，老师，我已经画好了。”我很诧异，我把他的作业本拿过来看了看，他的确画好了，而且画得还相当不错。我立刻竖起大拇指表扬他，他憨憨地笑了。课后，我把他叫到办公室，和他随意聊了一会，我发现他对美术非常感兴趣，特别喜欢画画。我就对他说：“既然你那么喜欢美术，我给你一个月时间，如果你表现很好，我就选你做课代表，你觉得怎样。”他开心地点了点头。自从那次聊天以后，我发现他变了，他再也没有缺过课。我侧面问了问其他老师，他们也说他表现好多了，已经很久没有被批评了。鉴于他的表现，一个月以后，他成功地当上了课代表。通过这件事，我一直在想，如果没有那次意外，或许他不会改变，就是因为有了那次意外，才让一个问题学生，成功转变了。那么，教师就要细心地去观察学生，去发现他们的优点，并客观地给予评价，要知道我们的评价或许会改变他们的一生。
二、学生评价，构建和谐课堂
1.学生互评
在人的心灵深处都有一种需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在孩子们的精神世界里，这种需要会表现得更为强烈。因此，我们可以组织学生进行互相评价，让他们在互评中，发现问题、解决问题。当在互相评价时，他们就要仔细倾听别人的意见，听取意见以后再进行交流，这样可以加深对知识的理解。这也是学习的一种手段，一种接受别人的意见、改善自己的做法。而互相评价也能调动起学生们学习的积极性，让他们的学习变得更加主动。
2.学生自评
美术课程标准关于评价建议里指出：在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。因此，学生的自评是必不可少的，自评既可以对自己的学习状态作出准确的评价，又可以认识到自己的不足，然后虚心地去吸取别人的优点。教师应该做出正确的引导，帮助学生开展自我评价，让他们发现自己的长处，同时也要认识到自己的不足，谦虚地接受他人的意见，以便让自己变得更强。
3.学生评师
教师给予学生评价一般是以外部观察为主，评价的结果会受教师的经验、水平及评价手段的影响，尤其是对学生的情感，学习过程都会有一定的局限性。如果我们让学生参与评价老师，或许会改变这种单一的状况，让评价成为互动的、双边的。这样的评价有利于教师改变自己的教学方式和教学方法，根据学生的评价去合理地调整教学方案，这样对于学生的学习会大有帮助。因此，在教学中，我积极地创设情境，鼓励学生们评价老师，让他们大胆地说出自己的想法。课后，我也会找一些学生谈心，听听他们的建议，然后改变自己的教学方式，让他们的美术学习更加有效。
三、过程评价，挖掘学生潜能
美术课程标准不仅重视终结性评价，而且关注过程性评价。因此，我们要设计各种各样的评价方式，多角度、多方位地去评价学生，不能只看表面现象，而要深入地去观察，这样才能有效地、全面地评价学生。
在初中美术课堂教学中，我们不仅要关注学生们的知识、技能的掌握情况，而且要关注他们的情感状况，更要看他们在学习过程中，是否乐于参与，是否有新的构思和创意，是否有进一步的探索能力，等等。这样才能对他们的行为，对他们的学习作出准确而有效的评价。
另外，每个学生都有自己的成长环境，他们的个性各不相同，这些都可以表现在他们的内在气质和审美情趣上。因此，我们要从学生们参与活动和创作作品中，去挖掘、去发现学生的绘画天分，从而找出学生们具有个性的东西，进而去培养他们的观察力和想象力，并妥善地去保护他们的创作热情，让他们在美的世界里找到自己的身影，找到自己的作品。
每一位学生的作品都有可取之处，每一件作品也都有展示的必要。因此，我会定期的把学生们的作品拿出来展示，让他们在展评中，找到自信。在展品中，在对比中，找到自己的不足，找到自己的优势，及时地去调整自己的状态，让自己的作品越来越进步。
总之，科学合理的评价体系是课堂教学中不可缺少的部分，它可以有效地促进教与学双方互动相长，它具有导向性、激励性和发展性。另外，它还有利于学生的主动发展，并能较好地培养他们的分析能力、思考能力及解决问题的能力。而积极的评价也会让学生们学得更加开心，更有成就感。
一、教师评价，激发学生兴趣
清代颜昊先生曾经说：“教子十过，不如奖子一长。”他的意思是：如果你花费时间去批评、教导孩子，不如去寻找孩子的优点，并及时给予表扬，让孩子体会到成功的喜悦，这样他才会更加努力地学习。因此，我们在初中美术教学中，要注重以激励性评价为主，不要吝啬赞美之词。当学生们回答得相当出色时，我们要给予掌声。当学生们回答得有所欠缺时，我们要努力寻找其闪光点，先给予赞扬，再提出整改意见，这样让学生们较容易接受，而且不会感到难堪，会保持愉快的心情继续学习。而且在学生的心目中，老师的评价是最珍贵的，对于学生们来说，只要老师给予肯定和鼓励，他们的激情就会成倍增长，他们的兴趣也会随之而来。
记得我上初一（8）班的课时，班上有一位学生总是让人头疼，他经常会无缘无故地缺课，原因是去订正其他科目的作业，或者是去接受批评。所以我对他的印象，也就停留在后进生的行列。但是，有一天他的表现，让我彻底改变了对他的看法。那天在上《身边的物品》一课，所有同学都在很认真地画画，只有他坐在那里东张西望。我走过去问他：“你怎么不画啊，难道你已经完成了。”出乎意料的，他点了点头说：“是的，老师，我已经画好了。”我很诧异，我把他的作业本拿过来看了看，他的确画好了，而且画得还相当不错。我立刻竖起大拇指表扬他，他憨憨地笑了。课后，我把他叫到办公室，和他随意聊了一会，我发现他对美术非常感兴趣，特别喜欢画画。我就对他说：“既然你那么喜欢美术，我给你一个月时间，如果你表现很好，我就选你做课代表，你觉得怎样。”他开心地点了点头。自从那次聊天以后，我发现他变了，他再也没有缺过课。我侧面问了问其他老师，他们也说他表现好多了，已经很久没有被批评了。鉴于他的表现，一个月以后，他成功地当上了课代表。通过这件事，我一直在想，如果没有那次意外，或许他不会改变，就是因为有了那次意外，才让一个问题学生，成功转变了。那么，教师就要细心地去观察学生，去发现他们的优点，并客观地给予评价，要知道我们的评价或许会改变他们的一生。
二、学生评价，构建和谐课堂
1.学生互评
在人的心灵深处都有一种需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在孩子们的精神世界里，这种需要会表现得更为强烈。因此，我们可以组织学生进行互相评价，让他们在互评中，发现问题、解决问题。当在互相评价时，他们就要仔细倾听别人的意见，听取意见以后再进行交流，这样可以加深对知识的理解。这也是学习的一种手段，一种接受别人的意见、改善自己的做法。而互相评价也能调动起学生们学习的积极性，让他们的学习变得更加主动。
2.学生自评
美术课程标准关于评价建议里指出：在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。因此，学生的自评是必不可少的，自评既可以对自己的学习状态作出准确的评价，又可以认识到自己的不足，然后虚心地去吸取别人的优点。教师应该做出正确的引导，帮助学生开展自我评价，让他们发现自己的长处，同时也要认识到自己的不足，谦虚地接受他人的意见，以便让自己变得更强。
3.学生评师
教师给予学生评价一般是以外部观察为主，评价的结果会受教师的经验、水平及评价手段的影响，尤其是对学生的情感，学习过程都会有一定的局限性。如果我们让学生参与评价老师，或许会改变这种单一的状况，让评价成为互动的、双边的。这样的评价有利于教师改变自己的教学方式和教学方法，根据学生的评价去合理地调整教学方案，这样对于学生的学习会大有帮助。因此，在教学中，我积极地创设情境，鼓励学生们评价老师，让他们大胆地说出自己的想法。课后，我也会找一些学生谈心，听听他们的建议，然后改变自己的教学方式，让他们的美术学习更加有效。
三、过程评价，挖掘学生潜能
美术课程标准不仅重视终结性评价，而且关注过程性评价。因此，我们要设计各种各样的评价方式，多角度、多方位地去评价学生，不能只看表面现象，而要深入地去观察，这样才能有效地、全面地评价学生。
在初中美术课堂教学中，我们不仅要关注学生们的知识、技能的掌握情况，而且要关注他们的情感状况，更要看他们在学习过程中，是否乐于参与，是否有新的构思和创意，是否有进一步的探索能力，等等。这样才能对他们的行为，对他们的学习作出准确而有效的评价。
另外，每个学生都有自己的成长环境，他们的个性各不相同，这些都可以表现在他们的内在气质和审美情趣上。因此，我们要从学生们参与活动和创作作品中，去挖掘、去发现学生的绘画天分，从而找出学生们具有个性的东西，进而去培养他们的观察力和想象力，并妥善地去保护他们的创作热情，让他们在美的世界里找到自己的身影，找到自己的作品。
每一位学生的作品都有可取之处，每一件作品也都有展示的必要。因此，我会定期的把学生们的作品拿出来展示，让他们在展评中，找到自信。在展品中，在对比中，找到自己的不足，找到自己的优势，及时地去调整自己的状态，让自己的作品越来越进步。
总之，科学合理的评价体系是课堂教学中不可缺少的部分，它可以有效地促进教与学双方互动相长，它具有导向性、激励性和发展性。另外，它还有利于学生的主动发展，并能较好地培养他们的分析能力、思考能力及解决问题的能力。而积极的评价也会让学生们学得更加开心，更有成就感。