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摘 要：在新课程改革的背景之下，教师应在具体的教学过程中充分发挥学生的主体作用，引导其主动、积极地对知识进行自主探究性学习。这样做，能够使学生切身感受知识的构建过程，从而能助力其深化对相应知识的认识与理解、切实提升自身的思维能力与综合素质，进而能使教师教学的有效性得以凸显。基于小学数学课程，对教师引导学生进行自主探究性学习的具体策略进行分析，以期能给现今小学数学教学的进步贡献一份力量。
关键词：小学数学；城乡结合部；自主探究性学习；实践策略
一、师生间应建立亲密无间的关系
良好的师生关系是教师开展有效教学的基础，也是教师引导学生进行有效的自主探究性学习的前提。人们常说：“亲其师，方能信其道。”师生关系如果能够亲密无间，那么教师在组织教学的时候，必然顺风顺水。对此，在实际的学校一日生活中，教师应避免以过于严厉的态度去对待学生，诚然，这样的做法能够在一定程度上规范学生的学习行为，有利于教师推进教学进度，但是，这样的方式却极易导致师生关系的疏离，容易造成学生面服心不服，这对小学数学教学的有效开展是十分不利的。为此，在与学生相处的过程中，教师应秉持平等、亲切、友善的态度，要时常与学生对生活和学习上的问题进行探讨和交流，如此，教师才能切实了解学生的心声，继而才能有针对性地对自己的教学内容与策略进行设计，从而能更好地引导学生进行自主探究性学习。
二、重视学生思想道德品质的培养
相比较于大城市，城乡结合部的教学条件较差、学生的综合素质较低，不少学生的学习意识与探究意识也较差。针对于此，笔者认为，教师可从帮助学生进行思想建设的角度去改善上述状况。具体来说，教师可以从以下几方面去做：其一，教师可在日常的教学中，时常对那些具有探究精神的学生进行表扬，并将这些学生树立成其他学生的榜样，借以激励其他学生向那些具备探究精神的学生学习；其二，教师可倡导学生进行班级文化建设，如以“探究”为主题进行黑板报设计、在教室墙上张贴“求真”“务实”等标语；其三，教师可基于自身的教学实况，因时制宜地组织学生观看一些与“探究”有关的视频，如《乔布斯的演讲》；微电影《求索》《在路上》等。
三、为学生设计具有探究性的问题
以“小数的加法和减法”这一课的教学为例，在对这一课进行讲解时，如果教师只让学生单纯地对一些小数加减法进行计算训练，势必极易削弱学生的计算兴趣，与此同时，也会严重阻碍学生自主探究能力的发挥。针对于此，教师不妨结合学生的生活实际，设计这样一道例题：小静的奶奶生病了，此时，特别想吃苹果。于是小静决心拿出自己的零花钱帮奶奶实现这个愿望。之后，小静毫不犹豫地摔碎了自己那陶瓷的存钱小猪，然后从中拿出了32.5元。可是，当她跑出家门以后发现，门口水果店今天竟然没开门，想到奶奶那么想吃苹果，小静决定打车去远处的超市买苹果。现已知来回打车费均是6.5元，小静买苹果花了12.8元，买李子花了6.3元。请问：小静所带的钱够不够用？小静买水果花了多少钱？做完这道题你能从小静身上学到什么？在这道生活化应用题的引导下，学生的探究意识能够被显著激活，继而能促使学生以主动、积极的心态对这道题进行自主探究。此外，在最后一问的作用下，学生的思维能力以及道德品质也能在一定程度上得到培养和提升，可谓一举两得。
四、基于小组合作引导学生自主探究
小学生知识水平、自律能力、抗压能力等不高，所以他们在独自进行自主探究性学习的时候，必然极易碰壁，从而会导致其对自主探究性学习产生抵触心理。对此，教师可通过小组合作学习的方式去辅助他们进行自主探究学习，常言道：“众人拾柴火焰高。”在小组合作学习的模式下，学生间不仅可以互相帮助，还可以互相学习、互相监督，学生的学习行为以及思想会因此得到很好的规范，这对其自主探究性学习的有效开展是大有裨益的。具体来说，教师可事先对学生的数学水平、学习能力、性格特征等进行调查；然后根据“组间同质，组内异质”的原则将学生划分成若干小组；之后，教师可结合教学内容为学生布置学习任务，然后让学生以小组为单位进行自主探究性学习。举个例子，在教学“圆周长”这部分知识的时候，教师可让学生基于小组，通过分工合作的方式对圆周长公式进行推导，如有的学生负责用圆规绘制不同大小的圆；有的学生负责用剪刀对那些圆进行裁剪；有的学生负责对那些圆的周长和直径进行测量；有的学生負责制作表格记录数据等等。由此，基于表格中的数据，学生会发现原来圆周长与其直径的比值是一个定值，即π。基于此，学生可顺利推导出圆周长公式。在这个过程中，学生充分体验了圆周长的构建过程，从而有效深化了他们对这部分知识的理解与认识。
总而言之，在实际的教学过程中，教师引导学生进行自主探究性学习能够有效提升其学习效率，深化其对相应知识的理解，从而能显著提升他们的数学水平。因此，身为小学数学教师的我们，应对此予以充分重视，积极采取有效的措施将其落实到具体的教学过程中。
参考文献：
[1]马延青.关于小学数学自主探究学习模式的几点思考[J].学周刊，2014（2）：101.
[2]温华凤.自主、合作、探究学习方式在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（3）：249，251.
编辑 谢尾合
关键词：小学数学；城乡结合部；自主探究性学习；实践策略
一、师生间应建立亲密无间的关系
良好的师生关系是教师开展有效教学的基础，也是教师引导学生进行有效的自主探究性学习的前提。人们常说：“亲其师，方能信其道。”师生关系如果能够亲密无间，那么教师在组织教学的时候，必然顺风顺水。对此，在实际的学校一日生活中，教师应避免以过于严厉的态度去对待学生，诚然，这样的做法能够在一定程度上规范学生的学习行为，有利于教师推进教学进度，但是，这样的方式却极易导致师生关系的疏离，容易造成学生面服心不服，这对小学数学教学的有效开展是十分不利的。为此，在与学生相处的过程中，教师应秉持平等、亲切、友善的态度，要时常与学生对生活和学习上的问题进行探讨和交流，如此，教师才能切实了解学生的心声，继而才能有针对性地对自己的教学内容与策略进行设计，从而能更好地引导学生进行自主探究性学习。
二、重视学生思想道德品质的培养
相比较于大城市，城乡结合部的教学条件较差、学生的综合素质较低，不少学生的学习意识与探究意识也较差。针对于此，笔者认为，教师可从帮助学生进行思想建设的角度去改善上述状况。具体来说，教师可以从以下几方面去做：其一，教师可在日常的教学中，时常对那些具有探究精神的学生进行表扬，并将这些学生树立成其他学生的榜样，借以激励其他学生向那些具备探究精神的学生学习；其二，教师可倡导学生进行班级文化建设，如以“探究”为主题进行黑板报设计、在教室墙上张贴“求真”“务实”等标语；其三，教师可基于自身的教学实况，因时制宜地组织学生观看一些与“探究”有关的视频，如《乔布斯的演讲》；微电影《求索》《在路上》等。
三、为学生设计具有探究性的问题
以“小数的加法和减法”这一课的教学为例，在对这一课进行讲解时，如果教师只让学生单纯地对一些小数加减法进行计算训练，势必极易削弱学生的计算兴趣，与此同时，也会严重阻碍学生自主探究能力的发挥。针对于此，教师不妨结合学生的生活实际，设计这样一道例题：小静的奶奶生病了，此时，特别想吃苹果。于是小静决心拿出自己的零花钱帮奶奶实现这个愿望。之后，小静毫不犹豫地摔碎了自己那陶瓷的存钱小猪，然后从中拿出了32.5元。可是，当她跑出家门以后发现，门口水果店今天竟然没开门，想到奶奶那么想吃苹果，小静决定打车去远处的超市买苹果。现已知来回打车费均是6.5元，小静买苹果花了12.8元，买李子花了6.3元。请问：小静所带的钱够不够用？小静买水果花了多少钱？做完这道题你能从小静身上学到什么？在这道生活化应用题的引导下，学生的探究意识能够被显著激活，继而能促使学生以主动、积极的心态对这道题进行自主探究。此外，在最后一问的作用下，学生的思维能力以及道德品质也能在一定程度上得到培养和提升，可谓一举两得。
四、基于小组合作引导学生自主探究
小学生知识水平、自律能力、抗压能力等不高，所以他们在独自进行自主探究性学习的时候，必然极易碰壁，从而会导致其对自主探究性学习产生抵触心理。对此，教师可通过小组合作学习的方式去辅助他们进行自主探究学习，常言道：“众人拾柴火焰高。”在小组合作学习的模式下，学生间不仅可以互相帮助，还可以互相学习、互相监督，学生的学习行为以及思想会因此得到很好的规范，这对其自主探究性学习的有效开展是大有裨益的。具体来说，教师可事先对学生的数学水平、学习能力、性格特征等进行调查；然后根据“组间同质，组内异质”的原则将学生划分成若干小组；之后，教师可结合教学内容为学生布置学习任务，然后让学生以小组为单位进行自主探究性学习。举个例子，在教学“圆周长”这部分知识的时候，教师可让学生基于小组，通过分工合作的方式对圆周长公式进行推导，如有的学生负责用圆规绘制不同大小的圆；有的学生负责用剪刀对那些圆进行裁剪；有的学生负责对那些圆的周长和直径进行测量；有的学生負责制作表格记录数据等等。由此，基于表格中的数据，学生会发现原来圆周长与其直径的比值是一个定值，即π。基于此，学生可顺利推导出圆周长公式。在这个过程中，学生充分体验了圆周长的构建过程，从而有效深化了他们对这部分知识的理解与认识。
总而言之，在实际的教学过程中，教师引导学生进行自主探究性学习能够有效提升其学习效率，深化其对相应知识的理解，从而能显著提升他们的数学水平。因此，身为小学数学教师的我们，应对此予以充分重视，积极采取有效的措施将其落实到具体的教学过程中。
参考文献：
[1]马延青.关于小学数学自主探究学习模式的几点思考[J].学周刊，2014（2）：101.
[2]温华凤.自主、合作、探究学习方式在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4（3）：249，251.
编辑 谢尾合