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北京市育英学校全校教师有如下共识：学校是学生的学校，是学生寻找伙伴的地方，是允许学生犯错误的地方；学生到学校不仅要向老师学习，还会更加主动地向同学、伙伴学习；现在的孩子基本上都是独生子女，其生活成长缺少同伴交流与同伴教育，而育英学校是小、初、高一体化学校，我们有“大带小”“小促大”的先天优势。
基于这样的认识，学校打破小学、初中、高中界限，利用跨年级学生与家庭的同伴教育资源，开发了“成长伙伴”课程。该课程打通中小学的年级壁垒，让中学生和小学生“结对子”，通过相互交流、沟通，成为彼此心灵上的成长伙伴。
校园学习“大手牵小手”
四年级学生拜七年级学生为师。2012年12月的一个下午，四年级教室召开了一场别开生面的拜师活动。活动的主角是四年级的“小学生”和七年级的“小老师”。“小老师”热情、耐心地跟“小学生”进行了交流和沟通，并约定了“师徒”未来学习、交流的计划与安排。
高中学生到小学去“支教”。每个学期期中考试后一周，学校都在高中开设小学段课程，包括研究性学习课程、外出参观—考察—交流课程、游学课程、志愿教师课程、创新竞赛课程、拓展课程和援助课程等。其中，志愿教师课程就是基于学校的特点开设的课程。所有参加此课程的高中学生都经历了如下五个环节：与小学导师见面，确定讲课内容—自己备课、与导师磨课—试讲—正式上课—导师评课讨论。在整个过程中，高中学生收获的是体验、是挑战，但他们最大的感受是学弟学妹对他们的尊敬——课后在食堂用餐被尊称为“老师”，以及他们对学弟学妹的理解和关爱。
小学生办大讲堂，中学生做观众捧场。学校创建了“育英大讲堂”课程，向全校学生提出“一样的讲台，不一样的精彩”口号。此课程在学生之间搭建了一个互相学习、互相交流的舞台，让有梦想、爱拼搏的学生分享他们在自己所热爱的领域、所经历的故事与取得的个人经验，一方面为学生提供了展示风采与提升能力的机会，另一方面也在校园中掀起一股“人人为师，互相求学”的新校风，从而激发学生的学习热情与个人潜能，更早地接触与学会人生规划。
“育英大讲堂”课程吸引了众多学生的参与。小学生非常愿意给中学的学哥学姐当观众，而且还会在整个过程中不断地参与互动。更让人欣慰的是，小学生的讲堂经常会有中学生捧场，他们不仅是去聆听学弟学妹的讲述，还会根据实际情况做会场的志愿者，以使讲堂课程更具实效性和教育性。
校园生活“大手牵小手”
六年级学生是三年级学生的友爱学长。从2013年10月开始，六年级部分学生以“友爱学长”的身份参与到三年级小学生的午餐管理工作中。在取餐、分餐、用餐、送餐盒到餐后卫生的保洁等各环节，六年级的“友爱学长”们做到了“关爱学弟（妹），指导他（她）们有序用餐、休息”的活动设想。这一探索从实践层面培养了学生的自主管理能力和责任担当意识。
二年级学生迎接一年级学弟学妹。每年新生入学第一天，二年级学哥学姐都会带着一年级学弟学妹熟悉校园环境，讲解校园文化，学习“问道路”上的66条名言，这项活动已经纳入了学校的修身课程。
中学生看护小学生的午间活动。小学生午间活动，中学生做志愿者看护，带领玩游戏，制止不安全的行为，有时还会向小学生请教滑板车怎么玩。学校的世纪林内，小学生和中学生相互切磋棋艺也是很常见的。
育英学生社团里既有小学生，又有中学生。中学生社团会针对小学生开展一些互动活动，在活动的过程中，他们会有意识观察，寻找自己社团的接班人。如果某个小学生的能力够强，会被N个学哥学姐“盯上”。
红蓝校服（小学生和中学生）同时出现的场合也很多。学生自主社团、学代会、伙管会、女生节……别看小学生年龄不大，但头脑和口才，甚至是能力都不会输给学哥学姐。
中学生是小学生的成长小导师。“成长小导师”工作正在筹划中。所谓“成长小导师”就是小学班主任可以聘请有一定的能力和经验的中学生作为小学生的成长小导师。小学生有时候出现的一些问题，由班主任出面解决达不到很好的效果，班主任就可以请成长小导师出面，用“现身说法”“经验介绍”等方式对学弟学妹进行疏导。这不仅大大提高了效率，也锻炼了小导师们的多方面能力。更重要的是，这些小导师在学习、生活中会更加注意自己的言行举止，起到更好的带头作用，学弟学妹也会积极效仿，共同提高。
校园—家庭“大手牵小手”
教育不仅仅是学校的责任，也是家庭和社会共同的责任。因此，在校园生活“大手牵小手”的同时，我们又开展了校园—家庭“大手牵小手”活动，即以两位中小学生结对子为基础，将校园内的成长伙伴延伸到两个家庭中，形成成长伙伴家庭小组，学校为每个小组配备成长导师。这一模式可起到多方面作用：对两个年级的学生而言，它使高年级学生肩上多了一份责任，低年级学生身边多了一位榜样；对双方家庭而言，在两个孩子共同成长的过程中，教育方法可以互相借鉴，教育理念可以互相影响，家庭之间、家长之间也可以结下深厚的友谊；对于每个“成长伙伴”小组的导师而言，可以发挥自己的专业特长，协助家庭教育子女，还能更加深入地了解家庭教育的现状，为家校进一步合作提供真实数据，同时也增进了与学生的感情。
我们通过“成长伙伴”课程将学校、家庭、同伴联系在一起，将教育资源最大化，也使得教育的影响和效果最大化。学哥学姐关爱、引领学弟学妹，学弟学妹尊重和善于向学哥学姐学习，这种正能量的传递、关爱的传递、成长的接力是育英学校最大的财富。
基于这样的认识，学校打破小学、初中、高中界限，利用跨年级学生与家庭的同伴教育资源，开发了“成长伙伴”课程。该课程打通中小学的年级壁垒，让中学生和小学生“结对子”，通过相互交流、沟通，成为彼此心灵上的成长伙伴。
校园学习“大手牵小手”
四年级学生拜七年级学生为师。2012年12月的一个下午，四年级教室召开了一场别开生面的拜师活动。活动的主角是四年级的“小学生”和七年级的“小老师”。“小老师”热情、耐心地跟“小学生”进行了交流和沟通，并约定了“师徒”未来学习、交流的计划与安排。
高中学生到小学去“支教”。每个学期期中考试后一周，学校都在高中开设小学段课程，包括研究性学习课程、外出参观—考察—交流课程、游学课程、志愿教师课程、创新竞赛课程、拓展课程和援助课程等。其中，志愿教师课程就是基于学校的特点开设的课程。所有参加此课程的高中学生都经历了如下五个环节：与小学导师见面，确定讲课内容—自己备课、与导师磨课—试讲—正式上课—导师评课讨论。在整个过程中，高中学生收获的是体验、是挑战，但他们最大的感受是学弟学妹对他们的尊敬——课后在食堂用餐被尊称为“老师”，以及他们对学弟学妹的理解和关爱。
小学生办大讲堂，中学生做观众捧场。学校创建了“育英大讲堂”课程，向全校学生提出“一样的讲台，不一样的精彩”口号。此课程在学生之间搭建了一个互相学习、互相交流的舞台，让有梦想、爱拼搏的学生分享他们在自己所热爱的领域、所经历的故事与取得的个人经验，一方面为学生提供了展示风采与提升能力的机会，另一方面也在校园中掀起一股“人人为师，互相求学”的新校风，从而激发学生的学习热情与个人潜能，更早地接触与学会人生规划。
“育英大讲堂”课程吸引了众多学生的参与。小学生非常愿意给中学的学哥学姐当观众，而且还会在整个过程中不断地参与互动。更让人欣慰的是，小学生的讲堂经常会有中学生捧场，他们不仅是去聆听学弟学妹的讲述，还会根据实际情况做会场的志愿者，以使讲堂课程更具实效性和教育性。
校园生活“大手牵小手”
六年级学生是三年级学生的友爱学长。从2013年10月开始，六年级部分学生以“友爱学长”的身份参与到三年级小学生的午餐管理工作中。在取餐、分餐、用餐、送餐盒到餐后卫生的保洁等各环节，六年级的“友爱学长”们做到了“关爱学弟（妹），指导他（她）们有序用餐、休息”的活动设想。这一探索从实践层面培养了学生的自主管理能力和责任担当意识。
二年级学生迎接一年级学弟学妹。每年新生入学第一天，二年级学哥学姐都会带着一年级学弟学妹熟悉校园环境，讲解校园文化，学习“问道路”上的66条名言，这项活动已经纳入了学校的修身课程。
中学生看护小学生的午间活动。小学生午间活动，中学生做志愿者看护，带领玩游戏，制止不安全的行为，有时还会向小学生请教滑板车怎么玩。学校的世纪林内，小学生和中学生相互切磋棋艺也是很常见的。
育英学生社团里既有小学生，又有中学生。中学生社团会针对小学生开展一些互动活动，在活动的过程中，他们会有意识观察，寻找自己社团的接班人。如果某个小学生的能力够强，会被N个学哥学姐“盯上”。
红蓝校服（小学生和中学生）同时出现的场合也很多。学生自主社团、学代会、伙管会、女生节……别看小学生年龄不大，但头脑和口才，甚至是能力都不会输给学哥学姐。
中学生是小学生的成长小导师。“成长小导师”工作正在筹划中。所谓“成长小导师”就是小学班主任可以聘请有一定的能力和经验的中学生作为小学生的成长小导师。小学生有时候出现的一些问题，由班主任出面解决达不到很好的效果，班主任就可以请成长小导师出面，用“现身说法”“经验介绍”等方式对学弟学妹进行疏导。这不仅大大提高了效率，也锻炼了小导师们的多方面能力。更重要的是，这些小导师在学习、生活中会更加注意自己的言行举止，起到更好的带头作用，学弟学妹也会积极效仿，共同提高。
校园—家庭“大手牵小手”
教育不仅仅是学校的责任，也是家庭和社会共同的责任。因此，在校园生活“大手牵小手”的同时，我们又开展了校园—家庭“大手牵小手”活动，即以两位中小学生结对子为基础，将校园内的成长伙伴延伸到两个家庭中，形成成长伙伴家庭小组，学校为每个小组配备成长导师。这一模式可起到多方面作用：对两个年级的学生而言，它使高年级学生肩上多了一份责任，低年级学生身边多了一位榜样；对双方家庭而言，在两个孩子共同成长的过程中，教育方法可以互相借鉴，教育理念可以互相影响，家庭之间、家长之间也可以结下深厚的友谊；对于每个“成长伙伴”小组的导师而言，可以发挥自己的专业特长，协助家庭教育子女，还能更加深入地了解家庭教育的现状，为家校进一步合作提供真实数据，同时也增进了与学生的感情。
我们通过“成长伙伴”课程将学校、家庭、同伴联系在一起，将教育资源最大化，也使得教育的影响和效果最大化。学哥学姐关爱、引领学弟学妹，学弟学妹尊重和善于向学哥学姐学习，这种正能量的传递、关爱的传递、成长的接力是育英学校最大的财富。