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摘 要：随着测试理论的完善和计算机的普及，在线诊断测试逐步代替传统的基于纸笔的语言测试。目前为止，国内外现有发展较成熟的在线诊断系统包括DIALANG、DELNA、DELTA、DIALUKI。本文旨在回顾和探讨国内外已有的语言在线诊断系统，为国内研发计算机语言诊断模型提供借鉴参考。
关键词：语言测试；计算机诊断；计算机诊断模型
一、 引言
国际化背景下，外语测试在国内外受到学术界的格外关注。传统的纸笔测试存在种种弊端，只提供一个笼统的考试分数或能力估计值，并且反馈结果单一而缓慢，难以适应现行“以评促学”的发展方向。因此，能提供准确诊断、快捷反馈且解释力强的诊断测试在语言教学中显得尤为必要。
本文拟梳理回顾国内外具有代表性的计算机语言诊断测评系统，包括欧洲诊断性语言测试的DIALANG系统，奥克兰大学的DELNA系统，香港三所大学研发的DELTA系统，探讨和比较在线诊断测试系统的特点和功能，为国内研发计算机语言认知诊断模型提供借鉴和参考。
二、 二语诊断测试
诊断测试不同于以往的分级测试和成就测试。Bachman提出诊断测试是对学习者某一特定领域或者语言技能的某一方面，提供其优势和不足详细信息。2015年语言测试专刊对语言测试的本质赋予了新的内涵，要与计算机技术和测量学结合，实现计算机自适应诊断测试。
在计算机语言诊断研究方面，国内也有一些规模较小的研究，探讨如何利用计算机诊断英语能力。曾用强（2004）提出并设计了基于语料库的阅读诊断系统，为英语阅读诊断研究树立了标杆。西安交通大学外国语学院马晓梅教授带领的团队和网络教育研究所（2008）合作开发了“个性化英语学习诊断与指导网络系统”。
本文在已有二语诊断测试定义和发展基础上，试图回顾和比较具有代表性，发展较成熟的国内外计算机语言诊断系统，为国内发展和计算机诊断系统提供借鉴和参考。
三、 国内外计算机诊断系统比较
（一） DIALANG语言测试诊断系统
DIALANG语言诊断测试是一个包含14种欧洲语言面向大众的诊断性评价的先驱语言测试诊断系统。测试内容包括了独立的阅读、写作、听力、语法结构及词汇五方面，以评价学习者的能力，了解学习者强项以及弱项，并提供详细的测试结果，反馈及建议。其能力标准直接采用了《欧洲语言共同参考框架：学，教与评》（CEFR）。根据CEFR标准为各种语言和各个技能划分了能力层次，并精确描述每一个能力等级的标准。完成测评之后，除了报告分项分数外，DIALANG还提供两类具体反馈信息：一是学习者的自我评估与实际考试表现之间的差异，二是指导性反馈信息。
该系统从内容、方法、理论及应用都开创了网络计算机语言诊断研究的先河，系统使用CEFR能力评估量表用于测评，让学习者从中得到关于提高各个级别语言能力的详细指导，了解自身水平并努力向更进一步水平靠近。
（二） DELNA测试诊断系统
奥克兰大学在2002年时研发出DELNA测试诊断系统。该系统的目的是对新生入学后进行语言能力测验，详细提供学习者语言能力的优势和劣势，提供相应的学习支持。
DELNA测试诊断系统两个阶段的反馈报告形式也有所不同：筛选阶段的反馈信息将会在24小时内邮件发送给被测，不显示原始成绩，但依据测试结果将学习者语言能力分为三大类：优秀；满意；需要诊断。呈现给教职人员的是简化的报告分数，按照A，B类（良好/满意）；C，D类（需要诊断）。处于C，D类的学习者，DELNA项目组的语言专家会联系该类学习者进行面对面的沟通交流，给出相应的指导方法和学习策略以提高其学术语言能力。
DELNA诊断评估系统不同于往常的学术英语能力测试。它不仅是一个分级测试，更是诊断测试，目的是为了提供学习者语言支持，提高学习者学术英语水平。但统被测的群体相对较少，而且第二阶段的诊断测试是纸质测试，在时效性、反馈方面存在种种弊端，测试对象普及度不高。并且，由于实际操作难度等原因，英语口语和听力能力并没有测量和评估。
（三） DELTA测试诊断系統
香港理工大学、香港岭南大学和香港城市大学联合推出了英语诊断跟踪评估DELTA。目标人群是三所大学的入学新生。其目标是在入学后为学习者提供英语能力诊断测试报告，帮助学习者提高和发展其学术英语能力。
DELTA测试诊断系统主要包括四个独立模块：听力、词汇、阅读和语法。测试题型主要是由多项选择为主，更方便进行计算机化评分，给出及时的反馈信息。该测试采用完全计算机化评分，给出及时反馈，所得出的诊断报告内容包括：项目难度；语言能力的次级技能；文章类型；文章主题。诊断报告会详尽给出学习者是否掌握8种附属技能，以及优势和不足。
DELTA系统同DELNA一样，不作为入学申请的标准，只是为学习者提供后期语言支持和指导。Urmston提出，对于DELTA诊断系统最大的挑战在于，它不能预测学习者英语水平的潜在发展趋势，提供相应的指导。
（四） 总结
上述计算机语言在线诊断系统各有特色，从测试人群、测试内容和测试反馈方面以及依据的语言理论都有不同，以语言阅读能力为例，考察内容从整体到全部，从高阶阅读到底层水平都各有千秋。但现有诊断测试仍有不足，为国内研究和开发测试内容更全面，测试对象更广泛，测试反馈更具体，测试指导更实际的在线诊断测试有很大的启发作用。
纵观国内外研究现状，利用计算机网络技术去解决个性化英语学习“量身定制”的个性化英语学习在线诊断与指导模型与系统更亟待开发。如何发挥学科间合作优势，结合计算机技术和测试学理论，研发计算机在线自适应语言测试是现在面临的发展与挑战。
四、 结语
纵观国内外研究现状，利用计算机网络技术去开发英语学习在线诊断与指导模型，发挥学科间合作优势，结合计算机技术和测试学理论是现在面临的发展与挑战。
把诊断与动态测评结合一体，实现准确快捷方便的兼课堂教学形成性评估和学业终结性评估相结合的个性化诊断测评体系。实现不仅诊断学习者学习过程中的优弱环节，同时有针对性地促进学习者的学习，达到在有限的时间内最大效率提升学习者的学习水平和能力，做到因材施教，有的放矢，实现“以评促学”的最终目的。
参考文献：
[1]Alderson J C. Diagnosing Foreign Language Proficiency[J].2005.
[2]马晓梅，孟亚茹.基于学习者可控因素的个性化英语学习策略诊断与指导系统研发[N].解放军外国语学院学报（社会科学版），2008，31（4）：38-42.
[3]曾用强.机助语言教学与诊断评估系统设计[J].外语电化教学，2004（2）：45-48.
作者简介：
李荣，刘丹，陕西省西安市，西安交通大学。
关键词：语言测试；计算机诊断；计算机诊断模型
一、 引言
国际化背景下，外语测试在国内外受到学术界的格外关注。传统的纸笔测试存在种种弊端，只提供一个笼统的考试分数或能力估计值，并且反馈结果单一而缓慢，难以适应现行“以评促学”的发展方向。因此，能提供准确诊断、快捷反馈且解释力强的诊断测试在语言教学中显得尤为必要。
本文拟梳理回顾国内外具有代表性的计算机语言诊断测评系统，包括欧洲诊断性语言测试的DIALANG系统，奥克兰大学的DELNA系统，香港三所大学研发的DELTA系统，探讨和比较在线诊断测试系统的特点和功能，为国内研发计算机语言认知诊断模型提供借鉴和参考。
二、 二语诊断测试
诊断测试不同于以往的分级测试和成就测试。Bachman提出诊断测试是对学习者某一特定领域或者语言技能的某一方面，提供其优势和不足详细信息。2015年语言测试专刊对语言测试的本质赋予了新的内涵，要与计算机技术和测量学结合，实现计算机自适应诊断测试。
在计算机语言诊断研究方面，国内也有一些规模较小的研究，探讨如何利用计算机诊断英语能力。曾用强（2004）提出并设计了基于语料库的阅读诊断系统，为英语阅读诊断研究树立了标杆。西安交通大学外国语学院马晓梅教授带领的团队和网络教育研究所（2008）合作开发了“个性化英语学习诊断与指导网络系统”。
本文在已有二语诊断测试定义和发展基础上，试图回顾和比较具有代表性，发展较成熟的国内外计算机语言诊断系统，为国内发展和计算机诊断系统提供借鉴和参考。
三、 国内外计算机诊断系统比较
（一） DIALANG语言测试诊断系统
DIALANG语言诊断测试是一个包含14种欧洲语言面向大众的诊断性评价的先驱语言测试诊断系统。测试内容包括了独立的阅读、写作、听力、语法结构及词汇五方面，以评价学习者的能力，了解学习者强项以及弱项，并提供详细的测试结果，反馈及建议。其能力标准直接采用了《欧洲语言共同参考框架：学，教与评》（CEFR）。根据CEFR标准为各种语言和各个技能划分了能力层次，并精确描述每一个能力等级的标准。完成测评之后，除了报告分项分数外，DIALANG还提供两类具体反馈信息：一是学习者的自我评估与实际考试表现之间的差异，二是指导性反馈信息。
该系统从内容、方法、理论及应用都开创了网络计算机语言诊断研究的先河，系统使用CEFR能力评估量表用于测评，让学习者从中得到关于提高各个级别语言能力的详细指导，了解自身水平并努力向更进一步水平靠近。
（二） DELNA测试诊断系统
奥克兰大学在2002年时研发出DELNA测试诊断系统。该系统的目的是对新生入学后进行语言能力测验，详细提供学习者语言能力的优势和劣势，提供相应的学习支持。
DELNA测试诊断系统两个阶段的反馈报告形式也有所不同：筛选阶段的反馈信息将会在24小时内邮件发送给被测，不显示原始成绩，但依据测试结果将学习者语言能力分为三大类：优秀；满意；需要诊断。呈现给教职人员的是简化的报告分数，按照A，B类（良好/满意）；C，D类（需要诊断）。处于C，D类的学习者，DELNA项目组的语言专家会联系该类学习者进行面对面的沟通交流，给出相应的指导方法和学习策略以提高其学术语言能力。
DELNA诊断评估系统不同于往常的学术英语能力测试。它不仅是一个分级测试，更是诊断测试，目的是为了提供学习者语言支持，提高学习者学术英语水平。但统被测的群体相对较少，而且第二阶段的诊断测试是纸质测试，在时效性、反馈方面存在种种弊端，测试对象普及度不高。并且，由于实际操作难度等原因，英语口语和听力能力并没有测量和评估。
（三） DELTA测试诊断系統
香港理工大学、香港岭南大学和香港城市大学联合推出了英语诊断跟踪评估DELTA。目标人群是三所大学的入学新生。其目标是在入学后为学习者提供英语能力诊断测试报告，帮助学习者提高和发展其学术英语能力。
DELTA测试诊断系统主要包括四个独立模块：听力、词汇、阅读和语法。测试题型主要是由多项选择为主，更方便进行计算机化评分，给出及时的反馈信息。该测试采用完全计算机化评分，给出及时反馈，所得出的诊断报告内容包括：项目难度；语言能力的次级技能；文章类型；文章主题。诊断报告会详尽给出学习者是否掌握8种附属技能，以及优势和不足。
DELTA系统同DELNA一样，不作为入学申请的标准，只是为学习者提供后期语言支持和指导。Urmston提出，对于DELTA诊断系统最大的挑战在于，它不能预测学习者英语水平的潜在发展趋势，提供相应的指导。
（四） 总结
上述计算机语言在线诊断系统各有特色，从测试人群、测试内容和测试反馈方面以及依据的语言理论都有不同，以语言阅读能力为例，考察内容从整体到全部，从高阶阅读到底层水平都各有千秋。但现有诊断测试仍有不足，为国内研究和开发测试内容更全面，测试对象更广泛，测试反馈更具体，测试指导更实际的在线诊断测试有很大的启发作用。
纵观国内外研究现状，利用计算机网络技术去解决个性化英语学习“量身定制”的个性化英语学习在线诊断与指导模型与系统更亟待开发。如何发挥学科间合作优势，结合计算机技术和测试学理论，研发计算机在线自适应语言测试是现在面临的发展与挑战。
四、 结语
纵观国内外研究现状，利用计算机网络技术去开发英语学习在线诊断与指导模型，发挥学科间合作优势，结合计算机技术和测试学理论是现在面临的发展与挑战。
把诊断与动态测评结合一体，实现准确快捷方便的兼课堂教学形成性评估和学业终结性评估相结合的个性化诊断测评体系。实现不仅诊断学习者学习过程中的优弱环节，同时有针对性地促进学习者的学习，达到在有限的时间内最大效率提升学习者的学习水平和能力，做到因材施教，有的放矢，实现“以评促学”的最终目的。
参考文献：
[1]Alderson J C. Diagnosing Foreign Language Proficiency[J].2005.
[2]马晓梅，孟亚茹.基于学习者可控因素的个性化英语学习策略诊断与指导系统研发[N].解放军外国语学院学报（社会科学版），2008，31（4）：38-42.
[3]曾用强.机助语言教学与诊断评估系统设计[J].外语电化教学，2004（2）：45-48.
作者简介：
李荣，刘丹，陕西省西安市，西安交通大学。