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摘 要：本文首先对课堂导入的含义进行分析，然后在此基礎上论述了初中英语课堂教学导入的相关要求及其意义。之后，笔者从教学实例出发，讲述了初中英语课堂教学过程中应怎样进行课堂导入，并对需要注意的一些问题进行了简述。
关键词：课堂导入；教学实例；意义
良好的课堂导入对于提升学生的英语学习兴趣、学习成绩有着极为重要的意义，同时也是教师正式开展教学活动的最好切入点。
1.关于课堂导入的含义和要求
1 . 1 课堂导入的含义
简单地说，在初中英语教学过程中的课堂导入，就是教师在正式进行课堂教学活动之前，使用一些带有引导性的语言让学生带着问题开展学习活动。这样做的目的是提高学生的课堂专注度，从而达到更好的学习成效。
1 . 2 开展课堂导入的意义和要求
在初中英语课堂教学过程中，课堂导入是最关键的切入点，它对学生正式开展的英语课堂学习活动能起到良好的热身作用。有效精妙的课堂导入能够有效调动学生的学习积极性，让学生带着问题进行学习。
笔者认为，合格的初中英语课堂导入需要满足下列几个条件：
首先，课堂导入一定要生动有趣，让学生在不知不觉当中，对英语学习产生较为浓厚的学习兴趣。同时，教师在进行课堂导入的过程中，應与学生进行密切的交流互动，这样方能产生最佳的学习效果。
其次，课堂导入的难度应结合全班学生的实际情况。难度太低，很难调动学生的学习积极性；难度太高，又会使学生受挫，从而在内心产生消极情绪，影响后面的正式学习。
2.初中英语课堂导入的具体实施方式例谈
怎样开展初中英语课堂导入？笔者认为，这和教师的教学风格、所学习的知识内容、学生的总体水平、校园环境等都有直接关系。所以，在不同层次的学校，课堂导入方式应该是不尽相同的。同时，在新课改背景下，初中英语教师应充分利用自己身边可以利用的一切资源，在课堂导入阶段便营造出浓厚的学习氛围。在此，笔者简单地列举了一些自己的实际教学案例。
2 . 1 设置问题进行课堂导入
教师在设计课堂导入的问题时，必须以教材为依据，并根据教材当中的情境来开展问题的设置，由此引起学生对英语知识强烈的好奇心，并让学生能够在课堂的初始阶段，就有一个较活跃的课堂学习氛围，从而能够顺利进入到新课程的学习当中。使用此种方式进行课堂导入不仅能激活学生的思维，还能让学生养成思考辨析问题的良好习惯，增强学生的思维活跃性。值得注意的是，在使用此种方法进行课堂导入时，教师的问题设计应从简单到复杂，这样才能让学生在问题分析思考的过程中，逐渐领悟到所学知识的真谛。
例如，学生在学习译林版牛津《英语》8B Unit 3 Reading： Around the World in English House这一篇文章时，因为这篇文章本来讲述的内容就是一个教学游戏，学生在完成这个教学游戏的过程当中会碰到很多的悬念，所以教师可以让班上部分玩过这一游戏的学生来进行游戏。在游戏的过程当中，同时进行课堂导入。
2 . 2 情境导入
亲身的体验往往会比语言和文字描述更令人印象深刻。因此在初中英语课堂导入的过程当中，如果所学习的内容可以让学生获得真切的感受，必定能让学生内心对这一事物留下极为深刻的印象，从而为后面即将开展的课堂学习打下良好的铺垫。
例如，8A Unit 6 Natural disasters的阅读部分所阐述的内容是地震时候的场景，因此在正式进行教学活动之前，教师可以在网上找出一段2008年四川汶川大地震的视频资料，让学生感受在地震发生的过程当中，地动山摇的场景，以此让学生了解到地震的危害性。学生在观看完视频影像资料之后，必定会对地震的起因产生兴趣。但是值得注意的是，在课堂导入时，播放视频影像资料不能占用过多的时间，因为视频影像资料只是对教学活动进行辅助，过度使用只会适得其反。
2 . 3 按照学生的兴趣来进行课堂导入
根据笔者对学生的观察，他们大多对生动有趣的小故事比较感兴趣。所以在初中英语的课堂导入环节，教师可以使用一些有意义的英语小故事来激发学生的学习兴趣。
例如，在进行7B Unit5 Reading： A Brave Young Man这单元的正式教学之前，笔者向学生讲述了这样一个英语故事：
Once there was a big fire in a flat. A young man was at home alone.
Suddenly， he heard someone shouting “Fire！ Fire！”He saw his neighbour， the 79-year-old Mrs. Sun was in the kitchen. She could not get out because she had hurt her leg. The young man poured water over his jacket and rushed into Mrs. Sun’s kitchen to save her. The fire burned his neck， arms and face. He was in hospital for two months.
之后问学生“Who do you think this brave young man was？”，学生答“Zhang Hua”。在学生听完这个小故事以后，教师便能轻易地把学生引入到新课文的学习当中。因为有了之前的小故事作为教学活动开展的基础，所以接下来的教学活动，收到了较为理想的教学效果。
3.结束语
在初中英语课堂教学活动中，课堂导入就好比一首旋律动人的音乐当中的前奏抑或一出精彩绝伦的京剧当中的序幕，又或是一顿丰盛晚餐正式开始之前的开胃小甜品，可以牢牢地抓住学生的内心，让学生在正式开展英语课堂学习之前，就对所学习的内容产生浓厚的兴趣。在进行课堂导入时，教师一定要掌握好时间，切不可喧宾夺主影响后续的教学。
参考文献
陈传光.2012.初中英语教学中的课堂导入策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）（2）：66-70.
向华丽.2015.巧用课堂导入让初中英语教学如旅游一样容易[J].旅游纵览（下半月）（3）：257.
谢世英.2012.浅谈新课标下初中英语课堂教学的导入设计[J].教育教学论坛（39）：143-144.
易梅娣.2012.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊（2）：85-87.
关键词：课堂导入；教学实例；意义
良好的课堂导入对于提升学生的英语学习兴趣、学习成绩有着极为重要的意义，同时也是教师正式开展教学活动的最好切入点。
1.关于课堂导入的含义和要求
1 . 1 课堂导入的含义
简单地说，在初中英语教学过程中的课堂导入，就是教师在正式进行课堂教学活动之前，使用一些带有引导性的语言让学生带着问题开展学习活动。这样做的目的是提高学生的课堂专注度，从而达到更好的学习成效。
1 . 2 开展课堂导入的意义和要求
在初中英语课堂教学过程中，课堂导入是最关键的切入点，它对学生正式开展的英语课堂学习活动能起到良好的热身作用。有效精妙的课堂导入能够有效调动学生的学习积极性，让学生带着问题进行学习。
笔者认为，合格的初中英语课堂导入需要满足下列几个条件：
首先，课堂导入一定要生动有趣，让学生在不知不觉当中，对英语学习产生较为浓厚的学习兴趣。同时，教师在进行课堂导入的过程中，應与学生进行密切的交流互动，这样方能产生最佳的学习效果。
其次，课堂导入的难度应结合全班学生的实际情况。难度太低，很难调动学生的学习积极性；难度太高，又会使学生受挫，从而在内心产生消极情绪，影响后面的正式学习。
2.初中英语课堂导入的具体实施方式例谈
怎样开展初中英语课堂导入？笔者认为，这和教师的教学风格、所学习的知识内容、学生的总体水平、校园环境等都有直接关系。所以，在不同层次的学校，课堂导入方式应该是不尽相同的。同时，在新课改背景下，初中英语教师应充分利用自己身边可以利用的一切资源，在课堂导入阶段便营造出浓厚的学习氛围。在此，笔者简单地列举了一些自己的实际教学案例。
2 . 1 设置问题进行课堂导入
教师在设计课堂导入的问题时，必须以教材为依据，并根据教材当中的情境来开展问题的设置，由此引起学生对英语知识强烈的好奇心，并让学生能够在课堂的初始阶段，就有一个较活跃的课堂学习氛围，从而能够顺利进入到新课程的学习当中。使用此种方式进行课堂导入不仅能激活学生的思维，还能让学生养成思考辨析问题的良好习惯，增强学生的思维活跃性。值得注意的是，在使用此种方法进行课堂导入时，教师的问题设计应从简单到复杂，这样才能让学生在问题分析思考的过程中，逐渐领悟到所学知识的真谛。
例如，学生在学习译林版牛津《英语》8B Unit 3 Reading： Around the World in English House这一篇文章时，因为这篇文章本来讲述的内容就是一个教学游戏，学生在完成这个教学游戏的过程当中会碰到很多的悬念，所以教师可以让班上部分玩过这一游戏的学生来进行游戏。在游戏的过程当中，同时进行课堂导入。
2 . 2 情境导入
亲身的体验往往会比语言和文字描述更令人印象深刻。因此在初中英语课堂导入的过程当中，如果所学习的内容可以让学生获得真切的感受，必定能让学生内心对这一事物留下极为深刻的印象，从而为后面即将开展的课堂学习打下良好的铺垫。
例如，8A Unit 6 Natural disasters的阅读部分所阐述的内容是地震时候的场景，因此在正式进行教学活动之前，教师可以在网上找出一段2008年四川汶川大地震的视频资料，让学生感受在地震发生的过程当中，地动山摇的场景，以此让学生了解到地震的危害性。学生在观看完视频影像资料之后，必定会对地震的起因产生兴趣。但是值得注意的是，在课堂导入时，播放视频影像资料不能占用过多的时间，因为视频影像资料只是对教学活动进行辅助，过度使用只会适得其反。
2 . 3 按照学生的兴趣来进行课堂导入
根据笔者对学生的观察，他们大多对生动有趣的小故事比较感兴趣。所以在初中英语的课堂导入环节，教师可以使用一些有意义的英语小故事来激发学生的学习兴趣。
例如，在进行7B Unit5 Reading： A Brave Young Man这单元的正式教学之前，笔者向学生讲述了这样一个英语故事：
Once there was a big fire in a flat. A young man was at home alone.
Suddenly， he heard someone shouting “Fire！ Fire！”He saw his neighbour， the 79-year-old Mrs. Sun was in the kitchen. She could not get out because she had hurt her leg. The young man poured water over his jacket and rushed into Mrs. Sun’s kitchen to save her. The fire burned his neck， arms and face. He was in hospital for two months.
之后问学生“Who do you think this brave young man was？”，学生答“Zhang Hua”。在学生听完这个小故事以后，教师便能轻易地把学生引入到新课文的学习当中。因为有了之前的小故事作为教学活动开展的基础，所以接下来的教学活动，收到了较为理想的教学效果。
3.结束语
在初中英语课堂教学活动中，课堂导入就好比一首旋律动人的音乐当中的前奏抑或一出精彩绝伦的京剧当中的序幕，又或是一顿丰盛晚餐正式开始之前的开胃小甜品，可以牢牢地抓住学生的内心，让学生在正式开展英语课堂学习之前，就对所学习的内容产生浓厚的兴趣。在进行课堂导入时，教师一定要掌握好时间，切不可喧宾夺主影响后续的教学。
参考文献
陈传光.2012.初中英语教学中的课堂导入策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）（2）：66-70.
向华丽.2015.巧用课堂导入让初中英语教学如旅游一样容易[J].旅游纵览（下半月）（3）：257.
谢世英.2012.浅谈新课标下初中英语课堂教学的导入设计[J].教育教学论坛（39）：143-144.
易梅娣.2012.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊（2）：85-87.