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【摘要】宁铂、谢彦波、干政等智力超群人才并未在人生中取得预期的成就，反而产生了种种问题。在分析该现象的基础上，剖析原因并提出相应的教育对策。
【关键词】智力超群人才 问题行为 教育对策a
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0020-01
一、智力超群人才的定义
人群中存在着大约3%的特殊个体，他们的智力水平远高于同龄人。对于尚处于儿童期的个体，则称之为智力超群人才。由于我国人口基数较大，智力超群人才的数量相当可观。因此，如何对智力超群人才进行有效的教育，已成为一个十分重要的问题。
二、智力超常人才表现出的问题行为
然而近几年，宁铂的遁世出家，干政的精神失常将智力超群人才的教育问题推向风口浪尖。智力超群人才的问题行为也值得我们反思中国超常教育所存在的问题与教育对策。
三、智力超群人才问题行为的产生原因分析
（一）社会过多宣传和过高期待的不良影响
宁铂曾回忆说自己当时的痛苦主要还是来自于舆论的过分渲染。过度的荣耀和期望使他背上沉重的心理负荷，他无法面对失败。他们也因此失去了许多儿童时期应该享有的生活和娱乐，从而阻碍他们培养出一些该年龄段必要的一些心理品质。
（二）智力超群人才教育体制不合理
在智力超群人才的培养中往往采取“加速教育”。这种方式单一机械的培养智力超群人才在应试教育方面的能力，却忽视了特长的培养与潜力的挖掘。
（三）智力超群人才生理早熟
青春期儿童身体各方面快速发育，但心理的发展速度明显落后于身体的发展。因此这一阶段心理最主要的特点就是半成熟与半幼稚性以及由此引起的种种心理矛盾和心理危机，而智力超群人才生理早熟和超常智力更是加剧了各种心理矛盾，并深刻地影响了他们以后的心理发展。
（四）环境适应障碍，自理能力差，带来许多不便和烦恼
由于时间、地点、人员的变化所带来的不适应，少年大学生很快就从教学管理、教学方法以及思维方法加之竞争对手等方面都发觉存在适应性问题。这种强烈的竞争氛围给每位少年大学生带来了巨大的压力。于是产生了封锁资料、拒绝同学请教、嫉妒、骄傲或自卑等狭隘的心理状态；有的则出现焦虑、失眠、神经衰弱以至补考、休学、留级等现象。
四、针对智力超群人才问题行为所应采用的教育对策
（一）制度方面
1.发展科学的超常教育思想
超常教育有别于普通教育，其研究的领域十分广泛，但目前研究成果主要集中在心理学领域，这对智力超群人才的发展极为不利。今后我国超常教育的研究，应特别注意将理论研究与实际应用、广度与深度相结合，发展科学的超常教育思想。
2.加强师资建设，培养专业的教师队伍
就我国目前的教师教育体系而言，由于这种知识结构上的缺陷，大多数教师不能够科学地指导班里的智力超群人才。因此，培养一批合格的专业教师，确保智力超群人才能够得到科学的帮助与指导，得到适合其发展水平的个性化教育。
3.建立科学、公正的选拔程序
科学、公正的智力超群人才选拔程序是进行对智力超群人才进行有效教育的基础，要正确区分学习刻苦的学生与超常早慧儿童。否则前者在被看作超常少年提前接受高等教育时可能会遇到难以克服的学业困难。同时要有一套完整的超常生激励机制。以强化他们成材的自信心。否则，这些学生的学习潜能就会因得不到开发而浪费。
（二）学校方面
1.注重培养学生的合作精神。2.培养学生的刻苦钻研能力。3.优化课程设置，科学管理。4.学校之间应加强横向、纵向联系，多进行工作交流，避免走弯路，使相互之间得到提高。
（三）家庭方面
1.父母应为孩子提供丰富多彩的学习环境。2.家庭应以儿童的发展为中心。3.父母应率先垂范，树立高标准。4.父母应建立有原则但不专制的家庭，鼓励孩子独立自主而不放任自流。
参考文献：
[1]吴兴人.“第一神童”为何遁入空门[J].源流，2005（10）：38.
[2]郑振勤.“神童” 悲剧之潜台词[J].教育实践与研究，2006 （02B）：1-1.
[3]趙明河.从“神童”的陨落看情商对成才的影响[J].当代教育科学，2009 （4）.
[4]郭德才.从另一角度看“神童”[J].发明与创新（综合版），2005（12）：18-19.
[5]李莉.有关天才儿童的定义的研究综述[J].中国特殊教育，2003， 3.
[6]查子秀.超常儿童心理学[M].人民教育出版社，2006.
【关键词】智力超群人才 问题行为 教育对策a
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0020-01
一、智力超群人才的定义
人群中存在着大约3%的特殊个体，他们的智力水平远高于同龄人。对于尚处于儿童期的个体，则称之为智力超群人才。由于我国人口基数较大，智力超群人才的数量相当可观。因此，如何对智力超群人才进行有效的教育，已成为一个十分重要的问题。
二、智力超常人才表现出的问题行为
然而近几年，宁铂的遁世出家，干政的精神失常将智力超群人才的教育问题推向风口浪尖。智力超群人才的问题行为也值得我们反思中国超常教育所存在的问题与教育对策。
三、智力超群人才问题行为的产生原因分析
（一）社会过多宣传和过高期待的不良影响
宁铂曾回忆说自己当时的痛苦主要还是来自于舆论的过分渲染。过度的荣耀和期望使他背上沉重的心理负荷，他无法面对失败。他们也因此失去了许多儿童时期应该享有的生活和娱乐，从而阻碍他们培养出一些该年龄段必要的一些心理品质。
（二）智力超群人才教育体制不合理
在智力超群人才的培养中往往采取“加速教育”。这种方式单一机械的培养智力超群人才在应试教育方面的能力，却忽视了特长的培养与潜力的挖掘。
（三）智力超群人才生理早熟
青春期儿童身体各方面快速发育，但心理的发展速度明显落后于身体的发展。因此这一阶段心理最主要的特点就是半成熟与半幼稚性以及由此引起的种种心理矛盾和心理危机，而智力超群人才生理早熟和超常智力更是加剧了各种心理矛盾，并深刻地影响了他们以后的心理发展。
（四）环境适应障碍，自理能力差，带来许多不便和烦恼
由于时间、地点、人员的变化所带来的不适应，少年大学生很快就从教学管理、教学方法以及思维方法加之竞争对手等方面都发觉存在适应性问题。这种强烈的竞争氛围给每位少年大学生带来了巨大的压力。于是产生了封锁资料、拒绝同学请教、嫉妒、骄傲或自卑等狭隘的心理状态；有的则出现焦虑、失眠、神经衰弱以至补考、休学、留级等现象。
四、针对智力超群人才问题行为所应采用的教育对策
（一）制度方面
1.发展科学的超常教育思想
超常教育有别于普通教育，其研究的领域十分广泛，但目前研究成果主要集中在心理学领域，这对智力超群人才的发展极为不利。今后我国超常教育的研究，应特别注意将理论研究与实际应用、广度与深度相结合，发展科学的超常教育思想。
2.加强师资建设，培养专业的教师队伍
就我国目前的教师教育体系而言，由于这种知识结构上的缺陷，大多数教师不能够科学地指导班里的智力超群人才。因此，培养一批合格的专业教师，确保智力超群人才能够得到科学的帮助与指导，得到适合其发展水平的个性化教育。
3.建立科学、公正的选拔程序
科学、公正的智力超群人才选拔程序是进行对智力超群人才进行有效教育的基础，要正确区分学习刻苦的学生与超常早慧儿童。否则前者在被看作超常少年提前接受高等教育时可能会遇到难以克服的学业困难。同时要有一套完整的超常生激励机制。以强化他们成材的自信心。否则，这些学生的学习潜能就会因得不到开发而浪费。
（二）学校方面
1.注重培养学生的合作精神。2.培养学生的刻苦钻研能力。3.优化课程设置，科学管理。4.学校之间应加强横向、纵向联系，多进行工作交流，避免走弯路，使相互之间得到提高。
（三）家庭方面
1.父母应为孩子提供丰富多彩的学习环境。2.家庭应以儿童的发展为中心。3.父母应率先垂范，树立高标准。4.父母应建立有原则但不专制的家庭，鼓励孩子独立自主而不放任自流。
参考文献：
[1]吴兴人.“第一神童”为何遁入空门[J].源流，2005（10）：38.
[2]郑振勤.“神童” 悲剧之潜台词[J].教育实践与研究，2006 （02B）：1-1.
[3]趙明河.从“神童”的陨落看情商对成才的影响[J].当代教育科学，2009 （4）.
[4]郭德才.从另一角度看“神童”[J].发明与创新（综合版），2005（12）：18-19.
[5]李莉.有关天才儿童的定义的研究综述[J].中国特殊教育，2003， 3.
[6]查子秀.超常儿童心理学[M].人民教育出版社，2006.